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貨幣金融學論文
1、改革教學法子,增強學生介入度
(1)分組教學
第1次上課時,請求學生每一六—八人自動分組,推選組長,每一組布置1個專題,專題1般是當前金融熱門話題,請求該組依據(jù)學生各自的特色,進行任務分工:收集資料、收拾資料、篩選資料、制作與修改PPT、PPT匯報等,通過這類分組教學,提高學生的團隊合作意識。同時組長還要負責本組學生的考勤工作以及該組各個學生完成任務情況的打分,教師以及其他各組組長要對于該組終究提交的成果進行考評打分,最后該組每一個學生的打分就是3者的加權(quán)患上分。這類方式既強化了學生對于當前金融熱門話題的關(guān)注,又培育了學生的團隊意識,還鍛煉了學生的收集以及收拾資料的能力、調(diào)研分析能力、表達能力,為學生進入企業(yè)奠定了優(yōu)良的職業(yè)能力。
(2)實踐性教學
每一次課前5至10分鐘,讓學生自愿到講臺上通過各種方式:新聞播報、板報、視頻、PPT等解說近幾天產(chǎn)生的金融大事、要事,并附以扼要的評論;在金融機構(gòu)體系以及商業(yè)銀行的講述中,請求學生選擇我市的某家金融機構(gòu)進行實地調(diào)研,了解該金融機構(gòu)的窗口設(shè)置、業(yè)務展開情況等;依據(jù)相干章節(jié)內(nèi)容,將觸及到的法律法規(guī)上傳給學生,請求學生課后瀏覽,并通過發(fā)問等方式進行檢測;讓學生課后瀏覽金融方面的1些講演如《貨泉政策執(zhí)行講演》、《金融業(yè)發(fā)展以及改革“1025”計劃》等,并書寫心患上體會或者讀書筆記,等等,通過這類實踐性教學,培育了學生的金融意識,提高了學生對于金融的關(guān)注度、發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的能力,為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(3)案例教學
案例教學法是咱們在各門課程的講解中運用患上較多的法子,金融方面的案例無比多,通過對于相干案例的公道運用,既可以活躍課堂氣氛,又可加深學生相干理論知識的理解,還可提高學生分析問題以及解決問題的能力,堪稱是1舉多患上。這就請求老師在課前對于案例進行精心篩選,選擇最合適的案例融會到相干章節(jié)內(nèi)容的教學中。比如在信譽的講解中,咱們可以引入信譽卡透支的案例,讓學生知道信譽的首要性,個人信譽記錄是咱們的“經(jīng)濟身份證”;在利率的講解中,可對于我國貸款利率的放開進行解析,并進而對于我國利率市場化的情況進行探討。案例教學法可以匡助學生掌握抽象的金融理論,也使咱們的教學到達理論與實踐相結(jié)合,有益于培育學生獨立分析以及解決各種撲朔迷離問題的能力,激起學生的邏輯思惟能力以及表達能力,到達了學生職業(yè)能力培育目標。
(4)問題導入式教學
問題導入1般用在教學流動開始前,針對于教學內(nèi)容以及教學目標,既可以通過經(jīng)濟糊口中的熱門問題以及學生感興致的實例導入,可也通過已經(jīng)學內(nèi)容回顧導入,還可運用多媒體提出問題導入等。例如在貨泉政策工具的講授中,咱們可以先引入《貨泉政策執(zhí)行講演》中的某段材料,讓學生思考1下在這段材料中運用了哪一種貨泉政策工具,這類貨泉政策工具是如何調(diào)控的,有甚么樣的效果,從而引出接下來要講的某種貨泉政策工具。問題導入式教學法子能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生求知的愿望,促使學生主動思考,有益于新課的施行與展開。
2、充沛應用網(wǎng)絡(luò),加強與學生的溝通
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用極大豐厚了教學進程的生動性,增進了多樣化信息的傳遞。在《貨泉金融學》的教學中,咱們可以借助于微信、飛信、QQ、電子信箱等各種溝通手腕,實現(xiàn)課程相干資料的最大程度同享,及時答疑解惑,加強與學生的有效溝通,同時實現(xiàn)課后部份功課的電子化。
改革課程考查方案為了相對于準確地評判學生的學習態(tài)度,到達真實、公平與公道,在《貨泉金融學》考查中,咱們始終采取平時考查以及期末考試相結(jié)合的方式,依據(jù)當學期教學施行規(guī)劃,靈便設(shè)定平時成就以及期末成就的占比。如為了加大學生平時考查力度,提高學生平時學習的踴躍性、主動性,咱們可以將平時考查以及期末考試設(shè)定為各占1半,將平時考查貫穿于教學始終,這樣就杜絕了某些學生臨時抱佛腳的心態(tài),注重平時的學習。平時考評可以包含功課(習題、心患上體會、讀書筆記等)、課堂發(fā)問、課堂隨機小測驗、專題分組匯報、考勤、課前新聞解讀、期中考試等。期末考試內(nèi)容形成中,為了體現(xiàn)層次,除了了基本理論以及基本知識的客觀復述題外,還要出1些結(jié)合中國當前經(jīng)濟、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。以上考評法子,咱們在每一學期開課的第1次課中即對于學生闡明,既是讓學生明白這類考評法子的意義,也是為了更好地增進學生與授課教師的配合。
3、收場語
總之,為了培育持有雙證書、相符企業(yè)需求的利用型立異型金融人材,咱們在《貨泉金融學》的教學改革中,在保證基本理論教學流動規(guī)范性的基礎(chǔ)上,對于教學理念、教學內(nèi)容、教學方式、考評法子等方面進行了不斷地實踐與探索,以保證教學效果,提高學生的自主學習能力、知識運用能力以及立異能力。
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