中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)
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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)【1】
摘要：當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)極為普遍，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將占據(jù)社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的極大一部分。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論條文，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門必修課。
但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題也比較突出，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 應(yīng)用教學(xué) 培養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才從我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。
而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱得上是應(yīng)用型的人才。
而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門無(wú)關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專業(yè)課上面，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。
計(jì)算機(jī)是人類發(fā)明用來(lái)使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書面上，則這門課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。
一、革新理念，恢復(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)意義
如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類發(fā)明出來(lái)是用來(lái)應(yīng)用的而不是作為理論知識(shí)來(lái)研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部?jī)?nèi)容的考核方式，要將書面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，另外，在教學(xué)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問(wèn)題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合
雖然計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。
在講解過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識(shí)的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)
教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用
例如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機(jī)器與教師的機(jī)器展示一樣，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時(shí)精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識(shí)的理論性，并能更快地在實(shí)踐中得到證實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高
中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無(wú)法上普高的學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。
3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力
在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著自己不同的個(gè)人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)人習(xí)慣的不同在操作過(guò)程中出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來(lái)，這樣，不但學(xué)生的實(shí)際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定程度的鍛煉。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來(lái)完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)努力，讓我們的學(xué)生在具有過(guò)硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。
信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。
在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
初中計(jì)算機(jī)教學(xué)【2】
【摘 要】 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已列入我國(guó)《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》之中。
網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)，從而改變了語(yǔ)文教學(xué)“一根粉筆，一支教鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】 初中計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí)
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育的必修課，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。
目前，中學(xué)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，不少學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)際操作也不過(guò)關(guān)，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用軟件，又不能獨(dú)立解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)硬件問(wèn)題。
如何改進(jìn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的專業(yè)技能，已成計(jì)算機(jī)教學(xué)的難題。
結(jié)合筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣持久不息
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說(shuō)上機(jī)時(shí)間占70%，理論課只占30%。
學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。
例如在利用WORD2000制作電子賀卡時(shí)，我以傳統(tǒng)賀卡導(dǎo)入，告訴學(xué)生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更車富。
我把幾張精美的電子賀卡展示繪學(xué)生，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞美，品味美。
活潑的動(dòng)畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。
在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計(jì)算機(jī)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用人機(jī)之間可以捕捉的情愫，學(xué)生和計(jì)算機(jī)的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想動(dòng)手設(shè)計(jì)，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。
學(xué)生從開始對(duì)賀卡知識(shí)一無(wú)所知。
到認(rèn)識(shí)賀卡，從而去設(shè)計(jì)賀卡，完成賀卡的創(chuàng)作，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。
在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，我還有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息的習(xí)慣。
在起始教學(xué)中，應(yīng)特別重視軟件中幫助命令的使用。
幾乎所有的軟件都有類似的幫助功能，假如學(xué)生掌握了幫助命令的用法，在今后遇到新軟件時(shí)，就能通過(guò)幫助功能來(lái)學(xué)習(xí)該軟件的使用。
學(xué)生可以充分利用幫助功能去尋找完成任務(wù)的方法，這樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
二、讓學(xué)生自己當(dāng)老師
學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。
讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰(shuí)這部分知識(shí)掌握的好，誰(shuí)就是小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
就是在上完一節(jié)課之后，指定一名學(xué)生下節(jié)當(dāng)小老師，給他留教學(xué)任務(wù)，下節(jié)讓他來(lái)講解。
即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能在教其他同學(xué)的同時(shí)獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
給小老師明確教學(xué)目標(biāo)，讓他帶領(lǐng)其他同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。
讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)中，獲得新的教學(xué)任務(wù)，新的目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
例如：能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。
隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。
采用讓學(xué)生當(dāng)老師的方法，便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。
但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過(guò)小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。
而且教師還要在旁邊加以指導(dǎo)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)創(chuàng)新
鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，運(yùn)用于身邊生活等。
例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。
讓學(xué)生利用WORD中的繪圖功能，用自選圖形設(shè)計(jì)本班的班徽、用藝術(shù)字設(shè)計(jì)本班的班訓(xùn)以及出版學(xué)校的校報(bào)等。
學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。
后來(lái)我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表?yè)P(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。
既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
此外，我在教學(xué)中，還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行比賽，積極參加上級(jí)教育部門組織的電腦技能大賽，讓他們?cè)诒荣愔胁粩噙M(jìn)步，更好更靈活的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
四、設(shè)置具體任務(wù)
讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
因此，教師可以把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總之，計(jì)算機(jī)對(duì)提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同步開發(fā)、培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義盡管目前教師在實(shí)踐中還會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，但是我們堅(jiān)信，隨著教育改革的深入，這項(xiàng)具有開創(chuàng)性的事業(yè)一定會(huì)給教學(xué)改革帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
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