技校計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　技校計(jì)算機(jī)教學(xué)【1】

　　摘要：改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)手段 批評(píng)

　　目前，計(jì)算機(jī)課既是文化基礎(chǔ)課程，也是實(shí)用的技術(shù)課。

　　因?yàn)楦鞣矫娴脑�因，許多技校生普遍存在著不愿學(xué)、不想學(xué)等厭學(xué)現(xiàn)象。

　　因此，教師應(yīng)在授課的過(guò)程中，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　要營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就有賴于學(xué)校的管理、教師業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)形式和方法上的改進(jìn)。

　　1.確定教學(xué)內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，注重操作技能的培養(yǎng)，需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　它主要包括計(jì)算機(jī)的組成部分和配置，需要學(xué)生掌握Windows、Word、Excel等常用應(yīng)用軟件，及因特網(wǎng)的初步知識(shí)，還要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理問(wèn)題的能力。

　　2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法

　　采取有效的組織教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持貫徹“教書(shū)育人”的方針，實(shí)施各種教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(1)導(dǎo)思。

　　引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”，是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，即充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用方面，更需要學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力和技巧，讓學(xué)生充分地利用課堂45分鐘。

　　例如，在Word排版學(xué)習(xí)中，筆者展示一些不同樣式的報(bào)刊，讓學(xué)生觀察并思考這些不同的報(bào)刊、不同的格式是如何利用Word軟件制作出來(lái)的，再讓學(xué)生自己下載資料，搜索圖片，發(fā)揮想象，制作出一個(gè)內(nèi)容豐富的主題版面。

　　(2)導(dǎo)趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

　　課堂上，向?qū)W生展示實(shí)物、形象教材或示范表演;通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生直觀地感知教材，以說(shuō)明或印證所傳授的知識(shí)。

　　其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，把書(shū)本知識(shí)更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

　　(3)導(dǎo)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)” 中學(xué)生正處于青春期，意志、行動(dòng)處在發(fā)展的過(guò)程中，獨(dú)立性還未成熟，喜歡模仿，受暗示性影響較大。

　　根據(jù)這一特點(diǎn)，可在課堂的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生上臺(tái)做演示操作，給其他同學(xué)做示范或作品展示。

　　這些上臺(tái)做示范或作品展示的學(xué)生，可得到老師的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，還可在平時(shí)分上得分。

　　另外，可以進(jìn)行學(xué)校計(jì)算機(jī)打字、網(wǎng)頁(yè)制作等比賽，分出名次，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)。

　　二、理論教學(xué)精講多練

　　目前的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗，且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中起到的是貫通、點(diǎn)撥的作用，目的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

　　例如，在講述計(jì)算機(jī)組成這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用討論的形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

　　計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，難度不高，但比較抽象，其五個(gè)部分與具體的電腦很難劃上等號(hào)。

　　為此，筆者把這節(jié)課安排在多媒體教室進(jìn)行講授。

　　另外，為加深學(xué)生的理解，還以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：在學(xué)生了解了硬件的五個(gè)部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)介紹各個(gè)硬件。

　　利用實(shí)物展示臺(tái)，把課前準(zhǔn)備的一些硬件，展示給學(xué)生看，如內(nèi)存條、CPU、硬盤(pán)、主板等，并介紹如何通過(guò)主板把它們連接起來(lái)，消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感。

　　然后，結(jié)合硬件的介紹，向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，即主要是利用一個(gè)小課件，演示數(shù)據(jù)流和信息流。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，效果是不

　　錯(cuò)的。

　　三、含蓄的批評(píng)更能提高教育實(shí)效

　　教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　但是，許多學(xué)生由于定勢(shì)，往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。

　　實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的。

　　這時(shí)，教師若嚴(yán)厲地指責(zé)和批評(píng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或是產(chǎn)生口服心不服的現(xiàn)象。

　　如果教師采用溫和含蓄的語(yǔ)言，則能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，真正達(dá)到教育的目的。

　　筆者認(rèn)為，應(yīng)該用含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

　　總之，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，不斷改革教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉東主編.教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

　　[2]于書(shū)興主編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.

　　技校計(jì)算機(jī)教學(xué)【2】

　　【摘 要】 技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)手段，目的明確，而且以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改進(jìn) 優(yōu)化 提倡

　　當(dāng)今世界是知識(shí)型的社會(huì)，日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，“知識(shí)爆炸”，這對(duì)于21世紀(jì)的人才來(lái)說(shuō)，不在于他掌握了多少知識(shí)，而在于他探索、研究、創(chuàng)造能力的高低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，成為教育的重要的價(jià)值取向。

　　1 準(zhǔn)確定位技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)

　　技校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位，事實(shí)上就是技校計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置，因?yàn)檎n程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位，不少計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)此持有不同的看法，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是：技校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課和計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理課，如C語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等;要不要講授一些計(jì)算機(jī)的硬件組成原理課，如計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)等，如果開(kāi)，應(yīng)該占多大比例，如果不開(kāi)，技校的計(jì)算機(jī)又應(yīng)開(kāi)設(shè)什么課程。

　　站在技校學(xué)生的角度和實(shí)用的角度則主張不開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)原理課程。

　　因?yàn)榧夹�學(xué)生培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用，另外受技校生源限制，技校學(xué)生的文化理論知識(shí)相對(duì)薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都受到一定程度的限制，為他們開(kāi)設(shè)這些課程往往起不到“授之以漁”的效果。

　　所以，在開(kāi)設(shè)課程的問(wèn)題上、在計(jì)算機(jī)教學(xué)如何準(zhǔn)確定位的問(wèn)題上我比較認(rèn)同英國(guó)教育家斯賓塞對(duì)知識(shí)的看法：我們認(rèn)為最重要的問(wèn)題并不在于這個(gè)那個(gè)知識(shí)有無(wú)價(jià)值，而在于它的比較價(jià)值。

　　計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，自然應(yīng)考慮哪些課程對(duì)學(xué)生比較有價(jià)值，而非課程本身的價(jià)值。

　　首先應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該能給學(xué)生一定的自由空間，讓他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來(lái)，只有照顧到了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力;其次，課程設(shè)置要考慮實(shí)用，就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能用到工作上。

　　比如，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能教給學(xué)生最基本的文字處理、數(shù)據(jù)處理的能力;能讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)的軟件和硬件知識(shí);能讓學(xué)生初步了解有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作、工具軟件的使用等有關(guān)知識(shí)，這些對(duì)于今后日常事務(wù)的處理能有一定幫助，也是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)入門(mén)的一門(mén)最簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，所以這門(mén)課在技校中一般作為一門(mén)公共課來(lái)開(kāi)設(shè)。

　　在營(yíng)銷專業(yè)中，考慮到學(xué)生將來(lái)可能會(huì)涉足營(yíng)銷策劃、廣告策劃等行業(yè)，就需要掌握一些圖像處理技術(shù)，鑒于此，在營(yíng)銷專業(yè)中可開(kāi)設(shè)類似Photoshop、Flash等課程。

　　正是由于技校是面向就業(yè)，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位時(shí)不得不考慮市場(chǎng)、社會(huì)需要什么，就如一個(gè)商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個(gè)商店有多少貨物，只有了解了市場(chǎng)的需求，才能科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。

　　從上述看來(lái)，技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)是一種工具，要讓學(xué)生能充分的使用計(jì)算機(jī)，而不是讓學(xué)生去解決為什么能用計(jì)算機(jī)，一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的使用計(jì)算機(jī)而展開(kāi)。

　　2 改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　2.1 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　計(jì)算機(jī)課程最明顯的特點(diǎn)就是“條條大道通羅馬”，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)操作可以采用多種操作方法。

　　比如要進(jìn)行“復(fù)制”，可以通過(guò)“編輯”菜單中的“復(fù)制”;也可以通過(guò)右鍵單擊對(duì)象，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”;也可以按住右鍵拖動(dòng)對(duì)象，從快捷菜單中選擇“復(fù)制到當(dāng)前位置”。

　　教師在講授這一部分Windows操作的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，只要講一種操作，例如只講“復(fù)制”的多種方法，然后由學(xué)生思考、講述類似操作如“移動(dòng)”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，融會(huì)貫通各知識(shí)點(diǎn)，起到比較好的教學(xué)效果。

　　2.2 興趣引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)，上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的興趣就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

　　我們應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.3 注重師生互動(dòng)，提倡案例教學(xué)。

　　案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)。

　　原是討論問(wèn)題的方式，即從意見(jiàn)對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見(jiàn)，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的綜合能力。

　　我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中也要提倡案例教學(xué)，注重師生互動(dòng)。

　　比如我在講述計(jì)算機(jī)組成這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用討論的形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理解：計(jì)算機(jī)的硬件組成應(yīng)該不難，主要是比較抽象，它的五個(gè)部分與具體的電腦很難劃上等號(hào)，所以我把這節(jié)課安排在多媒體教室上的，主要是想利用投影儀，然后，為加深學(xué)生的理解，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容也因人而異，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師必須不斷提高，以自己過(guò)硬的素質(zhì)、寬廣的知識(shí)面對(duì)每一位學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提高。

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