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微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會探討論文
通過微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用探討,我們發(fā)現(xiàn)微課計算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在著一些問題,這些教育問題導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用在實(shí)際工作中輔助效果差,通過對這些問題的分析和探討,找到改善這一情況的因?qū)Υ胧?樹立科學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育觀,改善教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容,提升中職計算機(jī)基礎(chǔ)微課的教育質(zhì)量。
微課作為一種全新的教學(xué)形式，具有教學(xué)時間短、容量小、教學(xué)設(shè)計精致等特性。它能充沛激起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對進(jìn)步中職計算機(jī)根底課程教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展需求。中職計算機(jī)教員應(yīng)充沛認(rèn)識到微課在中職計算機(jī)根底課程教學(xué)中的重要性，指導(dǎo)學(xué)生深化了解計算機(jī)根底學(xué)問，從而有效提升計算機(jī)根底課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)技藝。
一、微課概述
微課即微型課程，是教員著重解說學(xué)科某一學(xué)問點(diǎn)的微型課程。微課教學(xué)大致分為講授、啟示、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、探求等幾品種型。采用微課教學(xué)，可以充沛表現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其教學(xué)設(shè)計，通常要思索以下幾個方面。一是明白教學(xué)內(nèi)容。在中職計算機(jī)根底課程中，office辦公軟件的運(yùn)用是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中以Word與Excel的應(yīng)用最為重要。二是明白教學(xué)目的。嚴(yán)密盤繞問題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，然后依據(jù)學(xué)生的完成狀況停止排名，從而營造出良性競爭的學(xué)習(xí)氣氛，充沛激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是明白教學(xué)活動設(shè)計。計算機(jī)根底課程的教學(xué)活動設(shè)計通常采用啟示式或驅(qū)動式的教學(xué)方式，即經(jīng)過處理日常生活中的問題來展開教學(xué)，借此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀能動性，培育學(xué)生的自主探求才能。
二、微課在中職計算機(jī)根底教學(xué)中的運(yùn)用戰(zhàn)略
從應(yīng)用微課進(jìn)步中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興味、依據(jù)微課教學(xué)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、基于微課特性設(shè)置合理的教學(xué)目的、深化研討微課創(chuàng)新微課教學(xué)形式等方面，研討微課在中職計算機(jī)根底教學(xué)中的運(yùn)用。
�。�1）應(yīng)用微課進(jìn)步中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。微課是一種以視頻傳播的方式停止的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有教學(xué)時間短、容量小、教學(xué)設(shè)計精致、案例經(jīng)典、學(xué)習(xí)自主等特征。這些特征契合時期與學(xué)生的開展規(guī)律，廣受學(xué)生的好評，很容易被學(xué)生接納。為了合理地將微課應(yīng)用于計算機(jī)根底教學(xué)，教員要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)踐需求下載教學(xué)材料，主動投身于微課學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生愈加深化地控制計算機(jī)根底學(xué)問。
�。�2）依據(jù)微課教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)根底課程與其他學(xué)科最大的區(qū)別，便在于其教學(xué)的工具為計算機(jī)。通常狀況下，教員與學(xué)生的計算機(jī)也有所不同，教員機(jī)普通作為小型效勞器，十分有利于微課教學(xué)的展開。在以微課方式停止的教學(xué)中，教員可采用模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的方式，在每個詳細(xì)的項(xiàng)目中設(shè)計多個任務(wù)分支，重新設(shè)計和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)“計算機(jī)的組成”相關(guān)內(nèi)容時，教員可依據(jù)學(xué)生對計算機(jī)根底學(xué)問的控制狀況，精心設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)⑵鋬?nèi)容作為一個學(xué)問點(diǎn)精心制造成微課。采取這樣的教學(xué)方式，能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于協(xié)助學(xué)生深化控制操作的根本要領(lǐng)。
�。�3）基于微課特性，設(shè)置合理的教學(xué)目的。合理設(shè)置教學(xué)目的是微課程設(shè)計的關(guān)鍵。若目的過多，學(xué)生常常分不清問題主次，而糾結(jié)于處理某一問題，最終招致一切目的均難以完成。因而，在實(shí)踐的教學(xué)過程中，教員應(yīng)該將教學(xué)目的合成到微課程中，一節(jié)微課處理一個教學(xué)問題，從而有效完成中職計算機(jī)根底課程的教學(xué)目的。例如，在“認(rèn)識計算機(jī)的組成”微課教學(xué)中，教員能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐狀況制定教學(xué)目的，即請求學(xué)生可以正確辨別計算機(jī)的硬件與軟件。這樣，有利于為學(xué)生的微課學(xué)習(xí)指明方向，提升中職計算機(jī)根底課程的教學(xué)實(shí)效性。
（4）深化研討微課，創(chuàng)新微課教學(xué)形式。微課應(yīng)作為教學(xué)的輔助工具，而非完整取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因而，在計算機(jī)根底課堂教學(xué)中引入微課，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教員為輔”的教學(xué)準(zhǔn)繩，依據(jù)課堂的實(shí)踐需求采取有針對性的教學(xué)方式，如小組討論、教員引導(dǎo)。計算機(jī)根底課的上課地點(diǎn)多為計算機(jī)房，人人均可操作電腦，教員可經(jīng)過屏幕播送軟件，統(tǒng)一為學(xué)生播放微課相關(guān)視頻。此外，教員還可將視頻下發(fā)到每位學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生依據(jù)本身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，學(xué)生還能將視頻拷貝到U盤等挪動存儲設(shè)備中，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了可能，有利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問技藝。
三、完畢語
綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)形式，能充沛激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，提升課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)充沛表現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，每位學(xué)生都能依據(jù)本身的實(shí)踐需求與興味喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到因材施教。因而，將微課教學(xué)應(yīng)用到中職計算機(jī)根底課程教學(xué)中，能從基本上提升中職計算機(jī)根底課的教學(xué)效率，有利于讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速控制計算機(jī)根底學(xué)問，有效提升學(xué)生的計算機(jī)根底學(xué)問程度。
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