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淺談?dòng)?jì)算機(jī)教育在大學(xué)中的開展論文
摘要：由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸普及，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)代學(xué)生必須掌握的不可缺少的技能。當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展停滯不前，甚至于開始萎縮，其存在的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行重新定位與課程改革，則應(yīng)與就業(yè)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)技術(shù)工人與應(yīng)用人才等低端人才為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)專業(yè)課與其它科目的不同在于它很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要撐握操作技能，把理論知識(shí)變?yōu)閼?yīng)用能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。
一、學(xué)生的現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)在，高校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，特別是對(duì)公共基礎(chǔ)課程。而且由于很多學(xué)生都來自農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只限于上網(wǎng)、玩游戲，對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程缺乏重視，認(rèn)為這些與他們的專業(yè)無關(guān)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，其在汽車、模具、數(shù)控、機(jī)電一體化、醫(yī)療等專業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，這也就使學(xué)生以后在擔(dān)任這些工作時(shí)不可避免地要使用計(jì)算機(jī)。于是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是必要的。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的各種方法，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決與生活、生產(chǎn)有關(guān)的實(shí)際問題能力，從而具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程所需的知識(shí)、能力，為職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、高校計(jì)算機(jī)課程的改革
1.教材改革
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而很多教材的更新速度較慢，個(gè)別教材內(nèi)容難懂，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，我們?cè)谶x用教材上應(yīng)該進(jìn)行充分地篩選，選擇內(nèi)容新穎、適用性強(qiáng)、通俗易懂的教材，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，我們還有調(diào)整各專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容，以實(shí)用為前提，著重講解對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如windows系統(tǒng)、word、excel、internet等基本操作，這樣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)手段改革
計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“板書+講解”，這種教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法向?qū)W生講解明白各軟件的應(yīng)用與操作，所以進(jìn)行改革和創(chuàng)新是必然的。在課堂上，我們可以合理利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀演示教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和操作軟件，使比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)該以“演示+操作+講解”進(jìn)行，從普通教室轉(zhuǎn)入到多媒體教室。這個(gè)已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志。
3.教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是以“填鴨式”為主，薄弱了學(xué)生的主體意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的求新、求異思想的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，使得學(xué)生自愿自覺去學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷地探索研究，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程非常適用。我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其一般有五個(gè)教學(xué)階段：①確定項(xiàng)目任務(wù)：由教師設(shè)想一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可。③實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組的分工和小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。④檢查評(píng)估：首先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法等。最后將師生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用：作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)中，如作為項(xiàng)目的軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門管理或日常生活中。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)是把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并能提高學(xué)生解決問題的綜合能力。經(jīng)過我們的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用，是我們目前該課程改革的一個(gè)重要方面。
�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是在學(xué)習(xí)信計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在解決既定問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。其就是“創(chuàng)設(shè)情境—確定任務(wù)—自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以不斷地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以從操作計(jì)算機(jī)、運(yùn)用應(yīng)用軟件的實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)要完成的實(shí)際任務(wù)進(jìn)行分析，從完成任務(wù)所需要的操作方法倒推——尋找相應(yīng)的功能菜單，來構(gòu)建對(duì)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件用法的知識(shí)和技能體系。
總之，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是在不斷地進(jìn)行教學(xué)中發(fā)展變化的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，加大教學(xué)研討，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的嶄新未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，上海，2003.
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[3]虞鳳娟，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，福建電腦，2013（3）.
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