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試論改革教學(xué)內(nèi)容和考試方式構(gòu)建計(jì)算機(jī)公共課程體系的論文
[論文關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)課程體系 考試方式 教學(xué)改革
[論文摘要]：信息時(shí)代要求大專院校學(xué)生必須接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠在各自的學(xué)科領(lǐng)域中熟練使用計(jì)算機(jī)。這就要求各個(gè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程。
一、計(jì)算機(jī)公共課程體系教學(xué)內(nèi)容和考試體系現(xiàn)狀
教學(xué)內(nèi)容和課程體系，直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。課程教學(xué)要符合本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，注意與其他課程的前后聯(lián)系與上下銜接，體現(xiàn)本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，遵循連貫性和循序漸進(jìn)的原則，尤其注意與學(xué)生本專業(yè)的緊密結(jié)合和社會(huì)的實(shí)用性需求等等。
1.計(jì)算機(jī)公共課程體系中教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)內(nèi)容更新慢，難于學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅速，知識(shí)更新的周期短，工作生活中涉及到的操作系統(tǒng)、辦公軟件、應(yīng)用軟件等都在不斷的更新。與其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的更新速度落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，教學(xué)內(nèi)容滯后，最新、最實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能在第一時(shí)間反映到課堂教學(xué)來(lái)。部分課堂上講授的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生步入工作崗位后無(wú)以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的需要。
�。�2）側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相成。多年來(lái)，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程往往是注重理論教學(xué)，理論課是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容沒(méi)有得到充分的重視，實(shí)踐課沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開(kāi)拓的實(shí)踐訓(xùn)練，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
(3)教學(xué)內(nèi)容單一，與專業(yè)需求脫鉤。多年來(lái)，各高校的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)內(nèi)容基本一致。這種統(tǒng)一的要求曾經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用起到了促進(jìn)作用，但隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求有了新的變化，教學(xué)內(nèi)容、案例千篇一律，并且和所學(xué)專業(yè)的需求毫不聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，很難滿足各職業(yè)崗位的特殊需求，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫鉤，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響。
2.計(jì)算機(jī)公共課程體系中考核體系中存在的問(wèn)題
�。�1）注重理論考試,忽視實(shí)踐考試，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中，理論知識(shí)的分值所占比重較大，而對(duì)實(shí)踐操作能力的測(cè)試所占比重較小，客觀上使教師與學(xué)生形成重視期末理論知識(shí)的死記硬背，而忽視了對(duì)日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)不注重實(shí)驗(yàn)與復(fù)習(xí)，只等期末考試突擊復(fù)習(xí)，造成了教學(xué)質(zhì)量不易提高的狀況。
（2）考試時(shí)間過(guò)分集中，組考工作量大，浪費(fèi)人力物力。筆試不僅需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力到處查找試題、拼湊試卷，盡量使試題難度適中，而且教務(wù)部門(mén)也要組織大量的人力物力進(jìn)行試卷印刷、組織考試以及試卷批閱、試卷統(tǒng)分和考試分析等工作。另外，試題的安全保密問(wèn)題，防止試題泄漏，也是令組織者頗為撓頭的問(wèn)題，雖然調(diào)動(dòng)了各方面力量但效率并不是很高。
�。�3）手工閱卷，增加教師工作量，評(píng)分有失科學(xué)規(guī)范�，F(xiàn)行的考試中，只能由教師進(jìn)行考試現(xiàn)場(chǎng)組織與管理，考試的秩序以及各班考試的公平性均難以保證。測(cè)試的題目豐富、變化多樣，教師在事后閱卷采分中沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，難以給出準(zhǔn)確、規(guī)范的分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生的成績(jī)不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力。
二、教學(xué)內(nèi)容和考試方式改革的思路和措施
1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，構(gòu)建分層課程體系
為了適應(yīng)教學(xué)改革新形勢(shì)，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、注重應(yīng)用”的總要求，首先對(duì)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化，重新修訂了教學(xué)大綱，以科學(xué)的方法優(yōu)化課程體系，對(duì)一些內(nèi)容相近或內(nèi)容重復(fù)較多的課程進(jìn)行合并，對(duì)一些不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)影響不大的課程進(jìn)行了淘汰，增設(shè)了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技發(fā)展要求的新課程。
經(jīng)過(guò)調(diào)研論證后，將大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期課程設(shè)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，采用分層次教學(xué)，設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期課程調(diào)整為理科必修《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言a》（即c語(yǔ)言），文科必修《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言b》（即vf）或者數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并配套設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第三層次的公選課以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、matlab數(shù)學(xué)軟件”三大項(xiàng)為主要內(nèi)容。這樣初步形成了“《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》＋《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》＋計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列公選課程”的課程體系，并且將結(jié)合不同專業(yè)的需求，逐步完善層次化和模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化和規(guī)范化，滿足專業(yè)個(gè)性化和人才個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.構(gòu)建題庫(kù)，實(shí)行在線考試，進(jìn)行自動(dòng)判卷評(píng)分
無(wú)紙化考試就是將某課程題庫(kù)輸入計(jì)算機(jī)，然后根據(jù)教學(xué)大綱和課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇不同的題型進(jìn)行組卷，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行的一種測(cè)試方法。
教師在集體備課的基礎(chǔ)上，群力群策，按照標(biāo)準(zhǔn)出題方式出題，進(jìn)行篩選歸類，組建題庫(kù)。還可以借鑒其他題庫(kù)的題目，對(duì)各種題型進(jìn)行添加、刪除、修改等操作，并不斷優(yōu)化更新，實(shí)行題庫(kù)管理。然后自動(dòng)構(gòu)建一個(gè)操作技能測(cè)試的真實(shí)軟件環(huán)境，并控制測(cè)試時(shí)間，考生能夠進(jìn)行在線答題，測(cè)試結(jié)束后收集答卷并進(jìn)行自動(dòng)判卷，科學(xué)評(píng)分。這樣可以適度減輕教師繁重的工作量，同時(shí)也有利于評(píng)分的公平和公正。
3.區(qū)分學(xué)習(xí)對(duì)象，分層教學(xué)分級(jí)考試，改革考核方式
由于大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，同時(shí)，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置有也不同的要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度必須要面向?qū)W習(xí)對(duì)象。對(duì)于公共基礎(chǔ)課程要求學(xué)生是必須掌握的，提高部分的課程供學(xué)生選修，這樣滿足了不同層次和專業(yè)方向?qū)W生的需求，當(dāng)然考核方式也有所區(qū)分。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)考試考核的科學(xué)性、合理性，凸顯對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教考分離，因此，我們采用無(wú)紙化考核方式，增強(qiáng)了考試的透明度和公平性，提高了工作效率，可以更加真實(shí)的反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)又滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]許麗娟，陳慶海，王愛(ài)繼.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革探索[j].計(jì)算機(jī)教育，2008，(23):28-30.
[2]郝興偉，柳秀麗，龍世立.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003.35.
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