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計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革論文
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性和實踐性都比較強。學(xué)生要想更好地學(xué)好這門課程，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，既要對理論教學(xué)加以重視，更要對實驗教學(xué)進行加強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，對創(chuàng)新思維加以開拓，對創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)，這樣才能使得社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才不斷需求的滿足，也適應(yīng)了高等教育的發(fā)展需要，從而更多更精的高素質(zhì)專業(yè)人才得以培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；實驗教學(xué)；高等教育
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日�；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1目前存在的問題
1.1陳舊的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主的，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)，所以不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實踐性又極強。這就需要教師改變教學(xué)行為和教學(xué)觀念，在幫助學(xué)生接受知識的同時，使得學(xué)生能夠主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗知識，學(xué)會獲取和分析信息，對信息進行判斷和選擇，并對積極的學(xué)習(xí)方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要要求是實驗性和直觀性，但是教學(xué)實驗的進行卻受到了限制。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗部分是以驗證性實驗為主的，驗證性實驗是依附于理論教學(xué)內(nèi)容的，其形式松散，內(nèi)容既不系統(tǒng)也不連貫，實踐與理論脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。此外，高校的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境多是將幾十臺計算機通過交換或集線設(shè)備連接形成的對等網(wǎng)，不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生自己動手組建網(wǎng)絡(luò)的機會很少，不能很好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本原理等知識，另外，學(xué)生也不能較好地鍛煉應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。[2]
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2教學(xué)改革和創(chuàng)新
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
教師與學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)換，是教師在新的教學(xué)模式中最大的變化之一，在教與學(xué)活動中，教師要兼任組織者、指導(dǎo)者、觀察者和活動的參與者等角色。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上采用學(xué)教并重的方式，教師起到主導(dǎo)作用，同時學(xué)生也要是主角。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行授課，提出邏輯上合理的問題，同時又難易適中的問題，使得學(xué)生能更好地進行實驗操作。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激勵學(xué)生邊探究問題，邊識別自己的問題、學(xué)習(xí)的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標(biāo)進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
3結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才�；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
參考文獻
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[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式探討[J].硅谷，2009（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2011，23.
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