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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)論文

比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的使用價(jià)值分析論文

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比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的使用價(jià)值分析論文

  1.前言

比喻教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的使用價(jià)值分析論文

  比喻教學(xué)法通過對抽象知識進(jìn)行具體化處理,不僅能夠使繁難的內(nèi)容變得更加簡單,同時(shí)也能使深奧的問題變得更加淺顯,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的濃厚興趣。比喻教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中靈活應(yīng)用比喻手法,通過有機(jī)聯(lián)系學(xué)生已知的知識以及新知識,并對兩者的相似性進(jìn)行類比分析,從中詳細(xì)介紹新知識的基本內(nèi)涵以及疑難點(diǎn),在予以正面講解的基礎(chǔ)上,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  2.對平淡的知識生動化處理,創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

  比喻教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用,通過對平淡的知識進(jìn)行生動化處理,有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)造活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)上,確保教學(xué)程序變得更加生動和有趣。

  例如,教師在講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)知識時(shí),涉及到的內(nèi)容主要有路由器、集線器以及交換機(jī)等,由于知識內(nèi)容}一分抽象,所以學(xué)生難以理解其基本功能。在此背景之下,教師應(yīng)當(dāng)深入研究比喻教學(xué)法,并將其應(yīng)用至教學(xué)活動中。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié),就設(shè)置了以下比喻對設(shè)備進(jìn)行介紹。

  將局域網(wǎng)視作大樓,所有人(即主機(jī))都擁有其獨(dú)立房問(即網(wǎng)卡),房問中所有人均擁有一個(gè)對講機(jī)。當(dāng)對講機(jī)處于工作狀態(tài)時(shí),只需某人說話,在同一個(gè)頻段當(dāng)中的所有人均能立刻聽見。這種行為為網(wǎng)絡(luò)廣播存在異曲同工之妙,將信息包發(fā)送給主機(jī)時(shí),唯一會響應(yīng)的是目標(biāo)主機(jī),而其他主機(jī)盡管也能收到信息包,但是卻不會理會。而同一個(gè)頻段內(nèi)的全部對講機(jī)組合起來就形成廣播域,對講機(jī)即為集線器端口,其工作形式即為半雙工工作模式,一旦出現(xiàn)同時(shí)說話的人數(shù)超過兩個(gè),就可能出現(xiàn)沖突,即為沖突域。

  人們逐漸覺得對講機(jī)交流存在著漏洞,所以開始以內(nèi)線電話為主要交流模式。在此環(huán)節(jié),內(nèi)線電話即交換機(jī)端口,且人們都有獨(dú)立的內(nèi)線號碼(QP地址),通過號碼之問的良好互動,并將其加入至電話薄內(nèi)(MAC的地址表),在后期需要聯(lián)系時(shí),可以直接撥打其分機(jī)號碼。電話通信以點(diǎn)對點(diǎn)作為主要形式,當(dāng)兩者電話通話時(shí),第三者無法聽見電話內(nèi)容,其工作形式即為全雙工工作模式。

  如果人們想要與其他建筑物中的人進(jìn)行交流和聯(lián)系,需要把電話線連接至其他建筑物,該操作程序類似于專線接人。同時(shí),如果以分機(jī)撥打外線,在號碼前加0之后,總機(jī)才會對電話進(jìn)行轉(zhuǎn)接,在此環(huán)節(jié)中,總機(jī)所發(fā)揮的作用即為路由器發(fā)揮的功效。

  通過這樣的比喻教學(xué)模式,學(xué)生能夠?qū)Ω黜?xiàng)專業(yè)知識進(jìn)行直觀了解,同時(shí)還能加深其記憶,在吸引學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,不斷提升其興趣,而各項(xiàng)教學(xué)活動也能順勢開展。

  3.對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解,不斷提升教學(xué)水平

  “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”在知識點(diǎn)方面具有繁難性、抽象性特征,不僅給教師教學(xué)帶來挑戰(zhàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也會感到十分吃力,往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)四。鑒于此,教師同時(shí)收集學(xué)生熟悉和喜歡的事物,并用其比如各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,既能滿足學(xué)生認(rèn)知需求,同時(shí)還能提升教學(xué)效率。

  例如,教師在講解“開放系統(tǒng)互連參考模型" (OSI/RM)時(shí),同樣可以采取比喻教學(xué)法。假使企業(yè)B屬于跨國企業(yè),其總部設(shè)在上海,分公司則遍布全球。總部經(jīng)理想要給國外分公司的經(jīng)理發(fā)送一份公函,但是雙方都只懂得本國語言,當(dāng)總部秘書執(zhí)行通信任務(wù)時(shí),總部經(jīng)理需要對應(yīng)用層基本功能進(jìn)行利用,即OSI第7層。秘書以英文備忘錄等方式把信息打印出來,一式三份,再交予辦事人員,此環(huán)節(jié)秘書需要對表示層基本功能進(jìn)行利用,即OSI第6層。辦事人員用三個(gè)信封對三分函件進(jìn)行分別裝訂,并填寫收件地址和姓名等信息,登記完成后,再交予收發(fā)部門。此環(huán)節(jié)辦事人員需要對回話層基本功能進(jìn)行利用,即OSI第5層。而在信件送達(dá)環(huán)節(jié),每送遞一層,均會加印各種有效信息,再將其傳遞至下一層。

  采取這樣的教學(xué)模式,不僅可以促使學(xué)生對“開放系統(tǒng)互連參考模型”相關(guān)知識進(jìn)行直觀了解,還有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀想象力,幫助學(xué)生形成創(chuàng)造思維,并學(xué)會以“比喻”的方式去學(xué)習(xí)新知識,將其應(yīng)用至日常生活中,從而促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動積累的綜合型人才四。

  4.結(jié)束語

  “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)活動本身具有重要性、繁瑣性、實(shí)踐性以及操作性等特征,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及社會進(jìn)步的重點(diǎn)項(xiàng)目。比喻教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的使用已成為大勢所趨,而為了提升教學(xué)效率,除了需要教師對平淡的知識生動化處理和對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解之外,還要創(chuàng)造活躍的課堂氛圍,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。

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