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項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘 要：項目教學(xué)法是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以實訓(xùn)為重點的專業(yè)課程教學(xué)模式。本文從項目教學(xué)的構(gòu)成要素、實施方法、教學(xué)過程、實施方法、以及項目教學(xué)如何結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法都進(jìn)行了有益的探索，并給出了一個網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程的完整教學(xué)案例。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)課；應(yīng)用研究
1.項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是一種以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以實訓(xùn)為重點的專業(yè)課程教學(xué)模式，是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種"行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式"，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。
項目教學(xué)對深化"以工作過程為導(dǎo)向"課程體系改革，建設(shè)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能的技能型課程體系甚至在一定程度上能達(dá)到"零適應(yīng)期"的效果。用企業(yè)的真實項目來設(shè)立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)項目，綜合化項目實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生綜合能力形成是對項目的有效評價。
在項目教學(xué)中，知識綜合性、現(xiàn)場性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)是重點因素，在實訓(xùn)的形式、內(nèi)容上也與傳統(tǒng)實訓(xùn)課程有較大的差異。因此，如何設(shè)定實訓(xùn)項目？如何通過項目實訓(xùn)來對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點進(jìn)行優(yōu)化與整合？如何實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力進(jìn)行有效的評價？都是需要我們在項目式教學(xué)實踐中所研究的問題。
2.項目化教學(xué)的實施方法
2.1項目選取
在項目化教學(xué)中，選取合適的項目非常重要，項目要包含課程的基本知識和基本技能，要能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，要使學(xué)生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。比如園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)項目。
2.2項目描述
可以將有關(guān)聯(lián)的知識技能組織成一個相對完整的實訓(xùn)項目，然后讓學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)。比如實現(xiàn)單臂路由、VLAN劃分等。
2.3預(yù)備知識
在完成實訓(xùn)項目前，需要很多的基礎(chǔ)知識做鋪墊，在必需夠用的原則下，有選擇性地講授給學(xué)生即告訴學(xué)生怎么才能做。比如VLAN技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)。
2.4實施方法與步驟
這是整個教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，將設(shè)計好的項目進(jìn)行分解，并對每個步驟做好實施方法的講解，很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，因此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，即教會學(xué)生怎么做。
2.5質(zhì)量監(jiān)控
項目質(zhì)量的控制是使項目得以順利實施的保障，比如：教學(xué)中，可通過項目實施監(jiān)控表來掌握項目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
2.6評估反饋
項目的評估主要依據(jù)項目分析產(chǎn)生的項目總體目標(biāo)和分析目標(biāo)，比如在本案例中，我們要建立某位同學(xué)微格教學(xué)講課效果評估反饋表，設(shè)定各項的打分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，可讓在座的每位同學(xué)為在講臺前試講的同學(xué)評價、打分，然后根據(jù)反饋情況，讓試講的同學(xué)就他個人的講課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修改、完善。
3.項目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容選取和評價體系
3.1用企業(yè)的真實項目來設(shè)立實訓(xùn)教學(xué)項目
在項目式教學(xué)的實踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業(yè)豐富的實踐項目、技術(shù)資源來實現(xiàn)計算機(jī)實訓(xùn)項目的設(shè)立。如在網(wǎng)絡(luò)布線的實訓(xùn)課程中，我們選定一小型企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項目來設(shè)立為本課程的實訓(xùn)項目：我們對這個企業(yè)網(wǎng)線路安裝的施工過程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場勘探、施工方案確定、現(xiàn)場施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測試等。每個環(huán)節(jié)，都用圖片和錄像記錄，建立了一個完整的項目資料庫；然后，我們對資料進(jìn)行了全面的整理和分析，進(jìn)行了技術(shù)層次的定位，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的具體情況，完成了項目實訓(xùn)教案的編寫和實訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實踐中表明，一個基本上是現(xiàn)場的技術(shù)項目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)是受益極大的。我們建立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室，根據(jù)項目需求建立了實訓(xùn)示范和學(xué)生操作場地，在實訓(xùn)示范場地，教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計、施工的各項環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場的視頻圖片資料，讓學(xué)生能夠看得見，摸得著，消除了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對小型企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識。由于強(qiáng)調(diào)了項目的真實性，實訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。
在項目實訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計，并以學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。我們讓學(xué)生視項目實訓(xùn)是一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考，課程快結(jié)束時，請企業(yè)的項目設(shè)計及施工的工程師來到課堂，從企業(yè)的角度介紹工程情況，評議學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性，與社會、企業(yè)的零距離感。
3.2綜合項目實訓(xùn)內(nèi)容，重構(gòu)與整合知識點
在小型企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝這一實訓(xùn)項目中，線路的設(shè)計、線路圖的識讀、各種接頭的制作、網(wǎng)絡(luò)線材的選用、網(wǎng)絡(luò)線路的安裝、網(wǎng)絡(luò)路由器的安裝、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的安裝、系統(tǒng)調(diào)試等等；涉及到技術(shù)原理、技術(shù)工藝、網(wǎng)絡(luò)器材、專用工具等多個知識面，我們首先將項目里的知識點抽離出來，按由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行知識點的排列，然后按項目的工序?qū)Ω髦R點進(jìn)行綜合。結(jié)合工序的每一個環(huán)節(jié)確定實訓(xùn)的內(nèi)容、實訓(xùn)的要求與實訓(xùn)的目標(biāo)。我們將每一個工序都以實訓(xùn)任務(wù)書的形式下達(dá)，將實訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容與教材相關(guān)知識相結(jié)合，這樣，重構(gòu)與整合后的知識結(jié)構(gòu)不但保證了實訓(xùn)的可行性，而且大大提高了實訓(xùn)的有效性，對學(xué)生能力提高十分有效。
根據(jù)知識整合后的要求，我們讓學(xué)生的操作從局部開始進(jìn)行，如一個實訓(xùn)室的布線、網(wǎng)線制作、單元模塊的制作和安裝、網(wǎng)絡(luò)的共享設(shè)置等，然后再擴(kuò)展到整體和復(fù)雜、有技術(shù)難度的操作，力求做到整合后的知識與技能和學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力相吻合，讓學(xué)生不斷提高與進(jìn)步。
3.3學(xué)生綜合能力的形成是對項目的有效評價
采用項目過程和設(shè)計作品作為評價的工具，以此建立項目化教學(xué)的評價體系 項目化課程的考核與評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，把學(xué)生的職業(yè)能力作為考核的重要依據(jù)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)可分為以下幾部分考核：考勤、知識的掌握、平時作業(yè)的完成效果、實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)參與的積極性及態(tài)度。
4.小結(jié)
我們先后在《平面設(shè)計》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等多門課程中展開項目教學(xué)法的課題研究。實踐也表明：通過項目教學(xué)法，在提高實訓(xùn)的效率與效果以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，確實收到了一定的成效,使我們技能課的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。這種項目教學(xué)法，使學(xué)生逐步認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，突出了"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育教學(xué)特色，極大的提高了技能課的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柳永念. 基于項目教學(xué)法的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)改革探討[J]. 教育與職業(yè), 2011 (24)
[2] 李斌.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .計算機(jī)教育,2008,(16).
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