- 相關推薦
創(chuàng)新初中計算機教法,發(fā)展學生計算機應用能力論文
摘 要：現(xiàn)如今，科學技術飛速發(fā)展，與之對應的計算機應用能力已經(jīng)成為了新時代人才所必須具備的技能。對于初中生而言，他們并不需要掌握深入的計算機應用能力，但是對于一些基本的計算機軟件的應用還是需要掌握的，而且學生掌握了一定的計算機能力，更有利于學習計算機理論知識。然而，傳統(tǒng)的計算機教學方法偏重于理論教學，對于應用能力的培養(yǎng)有所欠缺。因此，教師在對初中生進行計算機教學時，要注意創(chuàng)新教法，通過任務驅(qū)動、項目驅(qū)動和案例教學等教學方法來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。
關鍵詞：計算機教學；任務驅(qū)動；項目驅(qū)動；應用能力
眾所周知，計算機技術在不斷發(fā)展，帶動了社會對于計算機人才需求的增加，也要求一些高素質(zhì)人才必須要具備良好的計算機應用能力。而作為人才培養(yǎng)的基礎階段，在初中計算機教學中就要開始培養(yǎng)學生的計算機應用能力，以便給學生打下堅實的基礎，有利于學生日后的發(fā)展。但是在初中教學中，計算機課程雖然是在機房上課，但是教師會在上課的前半段給學生講解一些理論知識，然后讓學生在后半節(jié)課自己操作，這時有一部分學生就不會按照教師的要求來練習相關的計算機軟件，自然也就無法培養(yǎng)出計算機應用能力。因此，教師必須要創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。
1任務驅(qū)動教學法
任務驅(qū)動教學法指的是教師可以把所要傳授給學生的知識分為若干個具體的任務，讓學生在沒有教師授課的基礎上自主學習，獨立或者小組合作完成這些任務，在完成任務的過程中掌握這些知識，同時也可以提高操作能力。任務驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義而產(chǎn)生的教學理論，把學生對于問題的探究主動性和教師提出的問題相結(jié)合，激發(fā)起學生的求知欲，讓學生在“任務”的驅(qū)動下不斷發(fā)展新問題、接受新知識。而且這種教學方法是以學生作為主體，教師作為引導者，可以充分發(fā)揮學生的主動找，教師設計任務時最好也可以從易到難，讓學生能夠自主完成前面大部分任務，而后面的一兩個任務則可以讓學生以小組合作的形式完成。在計算機教學中，任務驅(qū)動教學法主要適合一些操作性比較強的教學內(nèi)容，例如office軟件的應用。
任務驅(qū)動教學法在實施過程中主要由四個步驟組成。第一步是教師要提出任務，在初中計算機教學中，教師設計的任務會直接影響到學生的學習質(zhì)量。教師在設計教學任務的時候，一定要先充分思考教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容的應用方法考慮全面，按照復習舊知識、預習新知識的原則，把所有的教學內(nèi)容都滲透到任務當中。而且在設計任務時要按照由簡到繁、由易到難的順序來安排知識點。第二步是組織學生分析問題，教師在提出問題之后，要先讓學生以小組的形式討論任務，然后提出問題。而教師在學生提出問題之后，不要急著回答學生的問題，而是要通過引導的方法來啟發(fā)學生，讓學生通過討論提出解決問題的方案，教師在給予適當?shù)狞c撥。而學生在這個過程中不僅僅培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，還提高了團隊協(xié)作意識。第三步是完成任務，學生通過完成任務來學習新知識，培養(yǎng)自己的實踐能力。在完成任務的過程中，教師也要適當?shù)刂笇W生，讓學生大膽創(chuàng)新。第四步是歸納總結(jié)，通過教師總結(jié)和學生互評的方式來發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的創(chuàng)新之處和不足之處。
而教師在采用任務驅(qū)動教學法時應該注意：初中生正處于思維發(fā)展的階段，那么教師在設計任務時要注意任務的趣味性和新穎性，還要注意給學生留下充足的想象空間，不僅僅要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2項目驅(qū)動教學法
項目驅(qū)動教學法主要是對傳統(tǒng)教學方法的“三個中心”進行了改變，具體表現(xiàn)為從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行摹恼n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。而且項目驅(qū)動教學法偏重于理論聯(lián)系實踐，通過對計算機教學的分解，把其變成既具有書本理論指導，又具備實踐性的課程，讓學生在學習理論的同時提高自己的實踐能力。項目驅(qū)動教學法主要應用在一些難度較大的計算機軟件教學上，例如Windows 7的操作、辦公軟件的應用。采用項目驅(qū)動教學法的關鍵是可以把項目拆分，把計算機知識點和需要的基礎知識全部融入到項目設計中。而這需要教師首先對于計算機軟件有一個深入的了解，并且具備一定的計算機操作能力。畢竟我國有一部分中學并不重視計算機課程，也很少有專業(yè)的計算機教師來給學生們上課，反而是讓一些其他科目的教師來給學生上計算機課程，而這些教師只是能夠簡單地使用計算機軟件，并沒有深入了解計算機知識和軟件的應用，自然也就無法對教法進行創(chuàng)新。因此，中學應該讓一些熟知計算機軟件和具備較高計算機應用能力的教師給初中生教學，這樣才能保證學生受到良好的、有效的計算機教育，才能培養(yǎng)出計算機應用能力。
3案例教學方法
案例教學法指的是教師根據(jù)理論和實際的有機結(jié)合，根據(jù)教學目標的要求把案例作為教材中的一部分，把學生引入到一個真實的情境之中，通過學生和教師、學生和學生之間的互動來進行學習，重點是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和團隊協(xié)作能力。而與傳統(tǒng)的教學方法相比較，案例教學可以幫助學生理解自己所學習過的理論知識，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識來解決問題的能力。除此之外，案例教學法不僅僅應用簡單，還可以充分調(diào)動學生的興趣。因此，案例教學方法也是初中計算機教師比較喜歡也經(jīng)常使用的教學方法之一。而且我國大部分初中計算機教師都已經(jīng)在課堂上使用案例教學法，并且取得了一定的成效。
總而言之，初中計算機課程已經(jīng)不再適合傳統(tǒng)的教學方法，需要教師跟隨時代發(fā)展的要求去尋找和實踐出更適合初中生的計算機教學方法，不僅要讓學生學習基礎的計算機知識，還要讓學生具備一定的計算機應用能力。
參考文獻：
[1]左亮.創(chuàng)新初中計算機教法，發(fā)展學生計算機應用能力[J].學苑教育，2017（8）：22-22.
[2]鄭蕊.計算機應用能力教學方法探討[J].決策與信息旬刊，2016（2）：86-86.
[3]王竹.計算機教學中學生應用能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（14）：169-169.
【創(chuàng)新初中計算機教法,發(fā)展學生計算機應用能力論文】相關文章：
在計算機教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-08
高職計算機教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-10
計算機應用現(xiàn)狀與發(fā)展探討的論文10-08
計算機通信技術的應用與發(fā)展論文10-09
士官院校計算機應用課程中學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10-08
計算機應用技術專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的策略論文10-08
計算機應用的現(xiàn)狀與計算機的發(fā)展趨勢論文10-08