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《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的微課教學(xué)論文
0 引言
隨著科技的進步和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域也在快速步入“微”時代，近些年，微視頻、微課堂、慕課等紛紛出現(xiàn)。 短小精悍、資源豐富、傳播途徑多、速度快、范圍廣是“微”信息的主要特點。“微”時代帶給了我們一些全新的教育模式和理念：將一節(jié)課的精華部分，比如某個教學(xué)點(一般是重點、難點或是疑點) 錄制成10分鐘以內(nèi)的簡短視頻，學(xué)生利用課堂或業(yè)余時間通過微課平臺來點播視頻進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)傳播也可下載、分享和互動。這種微課的模式能在短時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。本文將以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，分析探討微課在該課程中的應(yīng)用。
1 中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，面向的對象是所有中職一年級的學(xué)生。大多數(shù)的中職學(xué)生都不具備主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)也薄弱。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》則是一門操作性和邏輯性強的課程。目前該課程在中職學(xué)校大多采用大班教學(xué)和實訓(xùn)上機相結(jié)合的講授模式，講授也大部分采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或項目教學(xué)法等。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中或是課余自學(xué)的過程中如果遇到問題時，由于教師和學(xué)生之間還做不到及時地溝通，這些問題往往得不到及時地解決。
2 什么是微課
2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)首次提出了“微課(Micro-Lesson)”這一概念。在國內(nèi)，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生首先提出這一概念，并于2010年在佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心首創(chuàng)微課學(xué)習(xí)平臺，引起強烈反響。微課就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程分解成為一系列具有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。主要方式是制作播放長度只有幾分鐘的一段“片段化”教學(xué)視頻。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及，在校中職生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況通過學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)或是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行個性化化學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的最主要特點就是短小精悍、目標明確、資源豐富、易于交互。
3 微課的應(yīng)用特點
3.1 趣味教學(xué)，提高效率
計算機課程往往邏輯性較強，比如一個實例，教師先講授一遍操作步驟，學(xué)生在自己動手操作的過程中，很容易出現(xiàn)的一種情況就是記住了這一步卻忘記了下一步該做什么。而使用微課教學(xué)可以很方便地解決這一問題。一節(jié)制作完整而精美，并且充滿趣味性的微課視頻能使學(xué)生在觀看的時候集中注意力，提高興趣，如有遺忘可以反復(fù)來播放視頻加深記憶。微課能突出教學(xué)重點，基于一個核心問題來編排，沒有煩瑣的理論，突出實際應(yīng)用，突出操作技能，實效性高，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.2 增加互動，促進交流
和傳統(tǒng)教學(xué)的師生交流欠缺相反，微課的交互性能使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有的放矢。微課的互動交流區(qū)還可使學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和教師之間都能建立良好的互動關(guān)系，及時做到交流和溝通。制作完整的微課系統(tǒng)不僅具備豐富的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)該有課后反思，課下作業(yè)，互動分享等內(nèi)容，使學(xué)生遇到問題時能得到教師或者其他同學(xué)的及時解決。
3.3 延伸課堂，隨時學(xué)習(xí)
目前，中職生中電腦終端和移動終端也比較普及，另外，現(xiàn)在有越來越多的學(xué)校正在實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這些都為微課的應(yīng)用提供了良好的保障條件。學(xué)生甚至能夠利用課余或者其他的零散時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)。微課能使我們的傳統(tǒng)課堂得到延伸，也符合了當(dāng)前國家教育部門提倡的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。
4 制作《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的要點
4.1 制作工具的選擇
制作微課，特別是錄制微課視頻時，需要專業(yè)設(shè)備的同時，還應(yīng)有專業(yè)的技術(shù)支持。這些裝備和技術(shù)包括高配置的電腦、耳麥或話筒，還需要有專業(yè)的視頻錄像軟件，比如Camtasia Studio和ppt軟件等。目前，已有越來越多的中職學(xué)校開展了對專職教師的Camtasia Studio軟件的使用培訓(xùn)，對于計算機教師來說，則更易于上手。
4.2 微課視頻的設(shè)計
微課視頻的設(shè)計是微課的核心所在。微課視頻一般有三種類型：一是PPT式，利用PPT和屏幕軟件將文本、圖片、視頻和音頻設(shè)計成PPT式的自動播放，時間一般在5分鐘左右。二是講課式，教師按照事先設(shè)計好的微課流程進行授課并進行拍攝，經(jīng)過視頻后期剪輯處理，形成微課文件，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)。
三是情景劇式，這種微課類型就類似拍攝一段短電影，需要一個團隊的配合與設(shè)計開發(fā)，圍繞授課內(nèi)容來進行策劃設(shè)計，撰寫腳本，還需要指定導(dǎo)演和演員等，最后選擇場地進行拍攝，同樣需要經(jīng)過視頻后期剪輯處理，最終制作成微課視頻，時間一般也在10分鐘左右。筆者更欣賞第三種類型的微課，因為情景劇式往往能引人入勝，容易引起學(xué)生的注意，使他們更有興趣，更易于掌握視頻中的知識點，當(dāng)然這種微課設(shè)計起來并非易事，需要有巧妙的構(gòu)思、精心的編排、演員的到位表演等。
無論是什么類型的微課視頻，筆者認為都應(yīng)該做到這幾點：一是快速引出知識點。由于微課有短小精悍的特征，所以在設(shè)計微課時，盡量快速引出知識點，使學(xué)習(xí)者一開始就能明確學(xué)習(xí)目標，使他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二是過程清晰。對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來說，每一個項目任務(wù)可以設(shè)計成一段微課視頻，任務(wù)實施的過程應(yīng)該清晰明了，拿《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的一個重要知識點“圖文混排”為例，視頻中應(yīng)該說明分成幾步來制作某海報，每一步需要用到什么工具，該工具的使用方法都應(yīng)該介紹清晰。三是總結(jié)式收尾。結(jié)尾一般為歸納本節(jié)內(nèi)容要點，對完成本任務(wù)的操作步驟加以概括回顧，加以提煉總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，以起到畫龍點睛的作用。
4.3 資源設(shè)計
微課的核心是微課視頻，但同時還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的其他資源，例如，微教案、微課件、微練習(xí)、微互動等內(nèi)容�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)資源也很豐富，如教材配套光盤內(nèi)容、教師課堂的PPT課件、教案、課后習(xí)題及答案、知識點練習(xí)、復(fù)習(xí)測驗、教學(xué)反思和教師反饋交流等。
課件、教案、習(xí)題等都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)資源，知識點練習(xí)以及復(fù)習(xí)測驗則可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，對學(xué)生進行考評，并根據(jù)測試考試效果及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過這些配套資源可以更深入更全面地掌握知識點，進行針對性學(xué)習(xí)，還能及時了解自身不足，查漏補缺，也可復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，營造一個良性運營的“微課資源生態(tài)系統(tǒng)”。
4.4 反思設(shè)計
在微課教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)反饋效果以及在互動交流區(qū)的師生交流，反思微課教學(xué)是否設(shè)計合理?教學(xué)過程是否完善?是否達到了教學(xué)目的?還有哪些地方需要改進?對微課教學(xué)實踐進行再思考、再認識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以提高微課制作水平和教育教學(xué)水平。
總之，微課是“微時代”的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試。作為中職學(xué)校的教師，我們應(yīng)該推廣和普及微課在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸讓傳統(tǒng)課堂與微課堂進行有機的結(jié)合，使微課能夠切實提高教學(xué)效率。
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