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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課建設(shè)研究論文
摘要：微課作為一種新型教學(xué)方式，基于傳媒技術(shù)的技術(shù)平臺支撐，通過視頻的方式，將某一個或者多個知識點、技能點進(jìn)行集中講述，通過更加生動直觀的方式來輔助課堂教學(xué)。對于高職高專的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來說，由于知識點和技能點涵蓋較多而且錯綜復(fù)雜，且這門課程又是與信息技術(shù)相關(guān)的入門課程，因此，借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識點和技能點，而且還可以讓學(xué)生了解當(dāng)前所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識點和技能點同時也可以應(yīng)用于制作微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高職高專；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；微課建設(shè)；研究與應(yīng)用
針對高職高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所進(jìn)行的微課建設(shè)，應(yīng)該基于微課本身所具備的直觀與生動的特點，盡量使得微課建設(shè)充滿趣味性與直觀性，能夠通過新型的教學(xué)方式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能真正掌握相應(yīng)的知識點和技能點。另外，微課的制作還要以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識點技能點為導(dǎo)向，真正能夠?qū)⒅R點和技能點進(jìn)行結(jié)構(gòu)講解，不要使微課只流于形式。下面，文章將就微課應(yīng)用的必要性與注意事項展開論述，進(jìn)而對微課在高職高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠為高職高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課建設(shè)的研究與應(yīng)用提供理論參考。
一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的必要性
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于傳媒技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為了當(dāng)今教學(xué)的主要趨勢，微課的發(fā)展不僅是基于傳媒技術(shù)平臺的支持，更主要的是由于當(dāng)今時代人們的信息接受習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由之前的讀字時代逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖時代、讀視頻時代，人們已經(jīng)很難沉下心來對文字進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣于通過圖片、視頻或者聽人講述的形式作為自己信息接受的主要渠道。這種信息接收習(xí)慣在高職高專學(xué)生群體中也會有一定的影響，因此，針對高職高專學(xué)生的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該考慮到微課這一授課形式存在的重要性與必要性。微課不僅僅是一種教學(xué)形式，更是一種基于對學(xué)生的深刻洞悉以及對知識點和技能點的深度掌控，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的一種形式新穎且內(nèi)容豐富的知識點和技能點的講述平臺。微課之于教學(xué)，是一種承載，亦扮演著一個傳遞者的角色。微課能夠拉近課程與學(xué)生的距離，寓教于樂，通過另外一種學(xué)生更能夠接受的表述形式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的樂趣所在，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)該掌握的知識和技能。因此可以說，微課在當(dāng)今信息技術(shù)空前發(fā)展的當(dāng)代社會，在課堂教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡漠?dāng)代教育環(huán)境之下，在課堂教學(xué)的信息接收者已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成讀圖、讀視頻的信息接收習(xí)慣的社會大環(huán)境下，微課的存在不是一種偶然，而是多種因素催生的必然，這種教學(xué)方式存在的必然性必定能為學(xué)生帶來求學(xué)道路的啟迪。
二、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用的注意事項
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為微課的實施提供了一定的便利性，因為微課是基于計算機(jī)平臺而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，將其應(yīng)用到計算機(jī)的教學(xué)中，能夠與計算機(jī)教學(xué)實現(xiàn)水乳交融的結(jié)合。比如，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中包含著文字處理軟件、電子表格軟件的基本應(yīng)用方法與技巧，這些知識點在制作微課的過程中便擁有較多的應(yīng)用機(jī)會。老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，可以將課堂所學(xué)知識與微課的制作所需要的基礎(chǔ)知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白，當(dāng)前所學(xué)的基礎(chǔ)知識點和技能點雖然看似簡單容易，但是其在之后的應(yīng)用過程中卻是應(yīng)用率最高的知識點和技能點，而且應(yīng)用范圍廣泛。因此，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，不能放松對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┪⒄n的制作
在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的微課錄制過程中，由于教授計算機(jī)操作方面的知識點時，必須依賴于計算機(jī)平臺進(jìn)行展示，而在對老師的教學(xué)過程進(jìn)行錄制的過程中，錄制結(jié)果很容易受到錄制環(huán)境的影響，老師教學(xué)動作的幅度稍大，可能會使得視頻錄制的畫面出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響視頻質(zhì)量。老師的語速過快，也會為之后的微課學(xué)習(xí)者帶來理解上的難度。所以，老師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中避免教學(xué)動作的大幅度，也要注意教學(xué)語言的規(guī)范性以及語速的穩(wěn)定性，以此來保障微課視頻質(zhì)量的高效性。另外，在運用微課進(jìn)行課堂知識講述的過程中，老師首先應(yīng)該注重課堂秩序的維護(hù)，因為微課是一種以視頻為支點的教學(xué)手段，在進(jìn)行微課的播放過程中，不能因為課堂秩序的暫時被破壞而停頓，缺乏一定的智能性，這也是微課教學(xué)之于老師課堂教學(xué)存在的一個小缺陷。
�。ǘ┪⒄n的字幕和時長
在微課視頻錄制完成后，還要對視頻進(jìn)行后期制作，添加相應(yīng)的字幕，避免由于老師講述語言的不規(guī)范性為微課學(xué)習(xí)者帶來的理解難度。此外，在進(jìn)行微課字幕添加時，還應(yīng)該注意為一些講解不到位或者視頻無法展示的知識點進(jìn)行文字解釋，彌補(bǔ)微課視頻表現(xiàn)力的不足，這就需要微課制作者在添加字幕之前，先要將視頻瀏覽一遍，在瀏覽的過程中將一些表現(xiàn)不到位的地方進(jìn)行標(biāo)注，以方便之后的字幕添加。另外，微課的后期制作還包括對微課時長的限制，微課應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華性，利用有限的時間，將某一個或者多個知識點、技能點講述清楚。通常，微課的時長都會被控制在五分鐘到八分鐘之間，因為學(xué)習(xí)者利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，都是在一些零碎的時間段內(nèi)，如果微課時間過長，就會造成微課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的中斷性，影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。換一個角度來說，微課之所以在當(dāng)今廣泛盛行，其中一個重要原因就是其短小精悍的特點，能夠與微課受眾碎片化的空閑時間相契合，如果微課視頻的長度與老師課堂講課時間相當(dāng)，那么微課便不能稱之為微課，微課也不會因此而盛行。
�。ㄈ┪⒄n的配套資源
微課短小精悍的特點也決定了微課的展示不能包括太多的文字訴說部分，而是更多依靠圖表或者現(xiàn)場實踐操作的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以有效節(jié)省微課的講述時間，而將節(jié)省下來的時間留給一些拓展知識點的講述。比如，在進(jìn)行電子表格的講述過程中，老師只要告訴學(xué)生一些關(guān)于Excel的基本知識點即可，有關(guān)操作的部分最好還是要通過現(xiàn)場操作來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生直觀了解到正確的操作手法和操作技巧，也可以節(jié)省大量的理論講述時間，進(jìn)一步增強(qiáng)微課視頻的內(nèi)容充實性。微課應(yīng)該避免老師過多的語言講述，但是并不是說不需要老師的語言講述，畢竟，微課也需要教學(xué)語言與學(xué)生間的互動，因為學(xué)生已經(jīng)接受了長時間的傳統(tǒng)教育的熏陶，一些教學(xué)方式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺失的部分，教學(xué)語言便是其中之一。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，對老師的教學(xué)語言有一種依賴感，這種依賴感源自學(xué)生接觸新事物時衍生的不自信以及對老師的依賴與認(rèn)可，如果將教學(xué)語言剝奪掉，雖然學(xué)生還是可以將知識點、技能點理解與掌握，但是學(xué)生心中總是感覺缺少一種聲音的認(rèn)可。因此，微課的制作應(yīng)該涵蓋老師的教學(xué)語言，但又不能過度依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)語言，老師可以在關(guān)鍵知識點的部分進(jìn)行語言講解說明，表明知識點、技能點的重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的暗示，這樣更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三、微課在高職高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┪⒄n時間短，有利于教師組織教學(xué)
在課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)，既不會占用過多的課堂時間，又可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，節(jié)省課堂時間，為老師組織教學(xué)提供便利。比如，在進(jìn)行演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，為了避免課堂操作帶來的教學(xué)失誤，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量性，老師便可以事先將演示文稿的使用方法拍成微課視頻，在課堂教學(xué)時進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，老師可以預(yù)留出更多的時間給學(xué)生，進(jìn)行演示文稿的操作，老師便可以走到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生解難答疑，為學(xué)生提供更多的操作指導(dǎo)。微課教學(xué)可以幫助老師有效規(guī)避教學(xué)失誤，節(jié)省課堂教學(xué)時間，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有序性提供便利。
�。ǘ┪⒄n容量小，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通常情況下，微課都會圍繞一個知識點或者一個主題進(jìn)行講授，因此，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自主性。對于高職高專學(xué)生來說，計算機(jī)能力也會因人而異，如果在課堂教學(xué)過程中，對全班同學(xué)進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，那么一些已經(jīng)掌握此操作的學(xué)生能夠在課堂學(xué)到的新知識是有限的，因此使得課堂教學(xué)難免存在一定的不妥。但是在課堂教學(xué)過程中引入微課教學(xué)后便可以有效解決這一問題。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，老師可以將所有的微課視頻進(jìn)行文件共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果已經(jīng)對所學(xué)知識掌握透徹，便可以自行選擇自己感興趣的知識進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇之前沒有掌握的知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，也可以自己向前推進(jìn)，學(xué)習(xí)接下來幾堂課的內(nèi)容。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，可以在自己難以理解的地方進(jìn)行暫停，還可以對視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，微課視頻具備一定的是活性可以因人而異，因而能夠滿足不同人的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求。這樣使得教學(xué)更加貼合學(xué)生需要，這在課堂講課過程中是很難實現(xiàn)的。因此，微課教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。老師應(yīng)該注意，不能一味放縱學(xué)生在課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這樣會打破老師課堂教學(xué)的有效性，使得課堂教學(xué)失去其教學(xué)意義，影響教學(xué)效果的體現(xiàn)�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與微課的結(jié)合，是一種符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢，符合學(xué)生信息接受習(xí)慣的新型教學(xué)方式。在進(jìn)行微課應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該考慮到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的內(nèi)容特色，使其與微課教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)出微課教學(xué)的生動性、直觀性的特點，又能夠展現(xiàn)出課程的知識性，不能單純?yōu)榱耸褂梦⒄n而使用，這樣做只是能夠滿足學(xué)生的求奇心理，不能滿足學(xué)生的求知心理。真正恰當(dāng)?shù)奈⒄n應(yīng)用，既能夠彰顯微課作為一種教學(xué)方式存在的便利性與趣味性，又能夠體現(xiàn)出知識點的深刻性。這就需要老師不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)以及信息技術(shù)水平，使得微課的制作具備短小精悍的特點，成為一種形式與內(nèi)容具備的教學(xué)方式，真正能為老師的課堂教學(xué)發(fā)揮教學(xué)促動性，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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