初探以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革論文

　　引言

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算高速發(fā)展的社會(huì)，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過(guò)本門(mén)課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

　　1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

　　首先，從教的方面講，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本較為寬泛，大多采用案例實(shí)現(xiàn)office辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)。全校所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過(guò)于偏重基礎(chǔ)知識(shí)與通用技能，忽略了計(jì)算機(jī)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，無(wú)法為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項(xiàng)目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項(xiàng)目多以驗(yàn)證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在某些專(zhuān)業(yè)中影響尤為明顯，例如會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》，《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專(zhuān)業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。

　　其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同�，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來(lái)自于普通高中，有的來(lái)自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類(lèi)也有理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專(zhuān)業(yè)課，輕視公共課的心理，沒(méi)有從根本認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的職業(yè)人，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。

　　2 實(shí)施以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的思想引入教學(xué)中

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)信息處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實(shí)施以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專(zhuān)業(yè)需求�！耙詫�(zhuān)業(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　在每年制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)及時(shí)與各個(gè)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專(zhuān)業(yè)對(duì)接。按照專(zhuān)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需要相對(duì)應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)各位專(zhuān)業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要提出對(duì)于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專(zhuān)業(yè)特色的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”，另一部分是按不同專(zhuān)業(yè)要求制定的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊”。

　�、僭凇盎�礎(chǔ)知識(shí)模塊”設(shè)計(jì)方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實(shí)踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。

　�、谠凇皩�(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計(jì)方面，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求，選擇與其專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改革考試內(nèi)容和形式。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)教師和不同院系的專(zhuān)業(yè)教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的交叉和融合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。

　　根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，圍繞著以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計(jì)案例，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，是提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時(shí)要注重本專(zhuān)業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的對(duì)接。如對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表的制作，從一入學(xué)就意識(shí)到，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)公共課是為了解決以后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是服務(wù)專(zhuān)業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時(shí)，設(shè)計(jì)案例主要圍繞的是財(cái)務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑�、圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財(cái)務(wù)狀況等。

　　加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)課教師共同努力實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，不要為了設(shè)計(jì)項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，而是要真實(shí)貼近工作崗位。

　　為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個(gè)高職院校普遍開(kāi)展實(shí)施，通過(guò)十幾分鐘簡(jiǎn)單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。

　　3 結(jié)論

　　根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，以“專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的思想引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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