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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學淺析論文
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職一門大類基礎(chǔ)課，高職學院很多不同專業(yè)都開設(shè)了這門課程。但在實際教學中，效果并不是很理想。因為計算機基礎(chǔ)是理論和實踐緊密結(jié)合的課程，理論知識的掌握都要通過實際操作體現(xiàn)出來。很多學生甚至沒有接觸過計算機，在結(jié)束本周的課程后，下周開始上課時很多知識都已經(jīng)忘記了。同時，因為教學時間較為分散，一些教學任務(wù)無法持續(xù)進行。因此，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學采用項目化教學方法是一種趨勢。
項目化教學方法是一種教學培訓的方法，重點在于通過對項目的實際操作，使學生從中學到某一學科甚至多門學科的概念和原理。項目化教學與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于，項目化教學的重點在于通過對項目的實際操作，使學生通過實際操作學到一門或者多門課程的概念與原理。項目化教學是“行為導向”教學法的一種，以學生為主體，通過教師的引導和指導，學生通過一定的項目進行實踐教學活動，從而提高學生的學習興趣，加強學生的動手能力，將項目圓滿完成。而學生通過完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實際操作能力。
一、項目教學方向的確定
教師在確定項目教學的目的時，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時與計算機教學所具備的特點相結(jié)合。另外，在確定項目教學目的上，教師還應(yīng)當給學生設(shè)定明確的原則及目標。例如根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設(shè)計方案制訂出來。
二、項目化教學內(nèi)容
在教學活動之前，老師首先要確立一個項目任務(wù)，而項目教學的重點和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設(shè)計與選取。一般來說，選取與設(shè)計項目時，覆蓋所學的知識點是項目教學的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開始不能太大，要保證每個學生都能通過教師簡單講解和查閱相關(guān)資料做出來。此外，設(shè)計的項目任務(wù)還要將學生的思考引發(fā)出來，激發(fā)學生的學習興趣，以實現(xiàn)自主學習能力提升的目的。在注重理論滲透的同時，還要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或?qū)嶋H需求加強直接聯(lián)系，充分地結(jié)合實際，在現(xiàn)實生活中真正學會運用理論知識。之后要讓學生自己制訂出完善的計劃，再通過老師與學生的共同合作，對工作項目進行處理，并在完成之后對項目過程進行反思與歸檔，從而全方面地提高學生的學習興趣，加強學生與教師之間的互動。
根據(jù)教學的要求，項目化教學應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學中可以分為四個部分，并在每一個部分當中再分成若干個小項目。具體來說，主要有以下幾點。
(一)教師要抓住項目化教學的核心，參照教學任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學生的任務(wù)目標，讓學生從一開始就有目的性地進入學習當中。老師也要主動積極地參與到教學內(nèi)容中來，與學生共同參與實踐活動，將項目完成后的具體成果進行展示，并讓學生繼續(xù)探索未知的計算機領(lǐng)域，從而提高學生的求知欲，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
(二)老師應(yīng)積極調(diào)動學生的學習積極性，對于沒有接觸過計算機的學生來說，了解計算機的組成及其基本功能，是這一部分學生應(yīng)首先了解的，而對于有一些基礎(chǔ)知識的學生來說，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內(nèi)容。任課老師應(yīng)在教學和引導的基礎(chǔ)上，通過與學生合作或個人組裝出一臺屬于自己的計算機。從安裝硬件開始，讓學生基本了解計算機的構(gòu)造，再通過系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計算機能夠應(yīng)用。這不僅能提高學生的動手能力，同時，還激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
(三)在Word、Excel以及PPT等計算機基礎(chǔ)軟件的部分，教師需要仔細講解，最好能按照實際應(yīng)用，比如在通知、排版等實際應(yīng)用很強的方面多布置任務(wù)，讓學生能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)運用做到熟能生巧，同時也能掌握以后的計算機實際操作能力。在教學的過程中，教師可以參考學生的專業(yè)方向來提供一定的原始素材，并制訂出完成每個素材所需要的任務(wù)細節(jié)，讓學生分成小組來合作完成，小組可以通過合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內(nèi)容，從而達到對知識的靈活運用。
(四)當學生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學生在課后進行完成，通過學生自己或組隊的操作，強化學生的知識點，從而加強學生實際運用計算機的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學生的實際情況，確保學生在經(jīng)過基礎(chǔ)學習后就能夠做出，從而提高學生的自信心，保證教學質(zhì)量。
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