計算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)多元評價體系論文

　　摘要：加快發(fā)展職業(yè)教育，以中職改革、示范校建設(shè)為目標(biāo)，站在中職教育教學(xué)的頂層，以教育部、自治區(qū)相關(guān)文件精神和先進(jìn)的職教理念作指導(dǎo)，秉承“自主創(chuàng)新，特色發(fā)展”的理念突破中職發(fā)展中評價體系的瓶頸。評價體系是對課程體系實施的框架，是對教學(xué)各環(huán)節(jié)實施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個科學(xué)的、多元化的評價體系的建立直接影響到整個課程的實施和對職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評價體系。

　　關(guān)鍵詞：評價體系；課程類型；參與方式

　　1打造評價體系的背景和指導(dǎo)思想

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化程度越來越高，對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校主要為企業(yè)提供從事計算機(jī)基礎(chǔ)操作的人才，這類人才要求有很強(qiáng)的實際操作能力。而事實上，目前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程主要是“理論+實訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評價主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評價，社會、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒有參與到評價當(dāng)中，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)行業(yè)和社會脫節(jié)，不適應(yīng)市場對人才的需求。在此背景下，中職教育需要建立評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化的學(xué)生評價體系。

　　2評價目標(biāo)

　　依據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)多方參與的“能力本位，多元考核”評價體系，主要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展定位等方面考慮，圍繞校內(nèi)、校外兩個專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)制定評價范圍、評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，重點針對學(xué)生技能考核、實習(xí)評價、技能考證等教學(xué)環(huán)節(jié)開展多元化考核評價，實施以能力為核心的學(xué)生評價，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的結(jié)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化，推動人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲備和輸送了大批合格的技術(shù)技能人才。

　　3評價模式體系構(gòu)建

　　評價體系是對課程體系實施的框架，是對教學(xué)各環(huán)節(jié)實施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個科學(xué)的、多元化的評價體系的建立直接影響到整個課程的實施和對職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評價體系。3.1評價體系結(jié)構(gòu)中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動者和中等應(yīng)用性技能人才。聯(lián)合企業(yè)，探索適合本專業(yè)教學(xué)特點的教學(xué)評價制度，改革主體單一、內(nèi)容單一、方法單一的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長等多方參與的評價模式。實現(xiàn)評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方法多樣化，按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評價學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)的評價體系主要從以下幾方面進(jìn)行評價：（1）評價形式：分為校內(nèi)評價和校外評價兩方面。（2）課程類型/教學(xué)階段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能考證、校外頂崗實習(xí)。（3）評價主體：學(xué)生、教師、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校。（4）參與方式：學(xué)生自評、互評，教師考評，企業(yè)考評，校企共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)。3.2評價內(nèi)容及方式課程評價不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“能力本位，多元考核”多元評價方式�！岸嘣�評價”能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識；鍛煉學(xué)生評價能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷提升。課程評價內(nèi)容及方式對應(yīng)表。評價內(nèi)容及方式如下：（一）公共基礎(chǔ)課評價內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期考成績，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)（即平時成績）占總評成績的40%，期考成績占總評成績的60%；評價方式實行教師評價、學(xué)生自評、互評、教師考評等方式。（二）專業(yè)課評價內(nèi)容包括：對專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的評價，采取學(xué)生自評、企業(yè)考評、教師考評等過程性考核和終結(jié)性考核方式，實行學(xué)校、企業(yè)于一體的課程評價模式進(jìn)行評價。過程性考核占總評成績的40%，終結(jié)性考核占總評成績的60%。評價方式實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師考評。（三）職業(yè)技能大賽評價內(nèi)容包括：校內(nèi)技能競賽、市技能競賽、全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能比賽、全國技能大賽等各級各類比賽。(1)校內(nèi)技能競賽：凡參加校內(nèi)技能競賽獲獎的學(xué)生，除了獲得學(xué)校給予的獎勵之外，其參加的項目代替所屬的課程平時成績加10-20分。(2)市級、區(qū)級技能競賽：凡參加市級或區(qū)級技能競賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎勵之外，其參加的項目所屬的課程期末考核成績評為優(yōu)秀。(3)國家級技能大賽：凡參加全國技能大賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎勵之外，其參加的項目所屬的課程期末考核成績評為優(yōu)秀，總評成績加5-20分。評價方式實行學(xué)�？荚u、行業(yè)、企業(yè)考評。（四）職業(yè)技能考證響應(yīng)國家對中職學(xué)生雙證畢業(yè)的要求，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)的技能等級考試，以國家職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)資格鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，通過培訓(xùn)考試獲得相應(yīng)證書�？荚嚬しN包括：全國一級或者二級考試、平面制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。在學(xué)生考取證書的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；評價方式有學(xué)校考評、行業(yè)企業(yè)考評。（五）頂崗實習(xí)評價內(nèi)容：校外頂崗實習(xí)是利用校外實訓(xùn)基地、企事業(yè)單位提供的實習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)時間為一個學(xué)年即第三學(xué)年。校企共同制定實習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；在實習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行過程考核，學(xué)生對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自評；實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)與考勤等相關(guān)記錄、總結(jié)進(jìn)行校方終結(jié)性評價。（1）考核內(nèi)容①出勤情況、勞動態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況。②考核學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)解決實際問題的綜合能力。（2）考核要求①過程考核：針對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識與心理素質(zhì)等情況，由企業(yè)考核。②提交實訓(xùn)總結(jié)報告，由學(xué)校教師進(jìn)行考核。（3）成績評定學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)過程控制和考核，實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。考核分兩部分：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的50%。學(xué)生的頂崗實習(xí)可以在不同單位或同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對學(xué)生在每一部門或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)評價表》，并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個單位要再填一份此表；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)日志、周報告及時進(jìn)行批改、檢查，給出評價成績，占總成績的50%。頂崗實習(xí)綜合成績考核分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個等次。評價方式為校企共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生自評、互評、企業(yè)考評、教師考評。

　　4評價體系改革組織與實施

　　我們將建立計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組、學(xué)校教學(xué)部、招生就業(yè)部三個層次的管理機(jī)構(gòu)，形成“組織實施”——“監(jiān)督運行”——“信息反饋”的多元化考核評價體系管理與運行鏈，確保其正常有效運行。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組主要組織各課程團(tuán)隊制定多元化考核評價評價標(biāo)準(zhǔn)，實施多元化考核評價體系的有序高效運行。學(xué)校教學(xué)部將組建教學(xué)督導(dǎo)室，通過檢查制、聽課制、評教評學(xué)制等方式，負(fù)責(zé)對各課程實施多元化考核評價的運行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并反饋這種新型考核評價方式運行中存在的問題，督促相關(guān)管理部門予以解決。招生就業(yè)部負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)單位，組織相關(guān)企業(yè)對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評價，通過調(diào)研評估制、跟蹤調(diào)查制等方式及時反饋學(xué)生在企業(yè)工作中的表現(xiàn)及課程教學(xué)中存在的不足等內(nèi)容。

　　5評價體系改革保障措施

　　5.1機(jī)制保障由于實施多元考核評價體系涉及部門多，有計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組、教學(xué)部、招生就業(yè)部等，涉及面廣，有教師，也有管理人員，需要一個建立在學(xué)校層面的機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體組織和實施，制定相關(guān)的運行、監(jiān)控、反饋管理辦法，才能確保其正常有效運行。5.2人員保障多元化考核評價體系在我校是一項新事物，很多工作開展都是一邊試驗，一邊實施。學(xué)校除建立一支教學(xué)督導(dǎo)等專職管理隊伍外，還應(yīng)建立相關(guān)的課程教學(xué)團(tuán)隊，通過聘請職教專家到校舉辦專題講座、教師外出培訓(xùn)、教師自學(xué)等形式，組織教師對多元智能及其評價相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確理解多元評價模式的真正內(nèi)涵，最后通過試點，以點帶面，有序推進(jìn)多元化考核評價體系在整個計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)各課程中的實施。5.3激勵措施建立一套與實施多元化考核評價體系相配的激勵措施，獎懲并舉，促進(jìn)這種新的考核評價體系全面推廣。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］趙全紅，劉建勛，潘萍.中等職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)實踐研究.清華大學(xué)出版社，2014.

　�。�2］徐國慶，唐正玲，郭月蘭.職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)需求調(diào)研報告.職教論壇，2014（34）.

【計算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)多元評價體系論文】相關(guān)文章：

高職院校計算機(jī)教學(xué)評價體系研究論文10-12

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)論文10-10

多元統(tǒng)計分析在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用論文10-11

多元智能理論在商務(wù)英語的應(yīng)用論文10-11

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評價體系設(shè)計論文10-09

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)建設(shè)思考論文10-09

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探索論文10-09

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究論文10-09

醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量評價體系創(chuàng)建論文10-09

學(xué)前教育引入多元化評價論文10-09