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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思路研究論文

時(shí)間:2022-10-08 21:30:16 計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文 我要投稿
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高職院!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思路研究論文

  《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職?粕墓不A(chǔ)課,是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作為一體的課程。要求學(xué)生不僅要具備計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),還能對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作、相關(guān)軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的高職院校學(xué)生,從本課程目前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法、考核方法等方面闡述了基本教學(xué)思路,讓學(xué)生在有限的課堂中更好地掌握這門課程,成為高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

高職院!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思路研究論文

  高職教育既要適應(yīng)社會(huì)的需求,又要滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大學(xué)生,具有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)并能熟練操作計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)其提出的基本要求!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)和高職院校學(xué)生的必修公共課,在課程內(nèi)容上不僅要求高職學(xué)生要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),更要求學(xué)生能熟練運(yùn)用OFFICE操作軟件。學(xué)生通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),具有計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

  本文從學(xué)生的基礎(chǔ)差異、教學(xué)安排不合理、成績(jī)考核不科學(xué)等問(wèn)題出發(fā),針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)思路。

  1 目前在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1.1 高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大

  對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于學(xué)生生源地、教學(xué)水平的差異,學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是存在差異的。對(duì)于來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)、教學(xué)資源更加富足的地區(qū)的這些學(xué)生,他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、教學(xué)條件差的學(xué)生更強(qiáng)一些。如果按照傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué),基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得教師授課內(nèi)容太簡(jiǎn)單、授課速度太慢,而基礎(chǔ)較差或者沒有基礎(chǔ)的學(xué)生,又會(huì)覺得太難、講得太快難以很好的消化課程內(nèi)容,這樣不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

  1.2 教師理論講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間安排不合理

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為教學(xué)主體,在課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是采取的教師教、學(xué)生學(xué)的授課方式,而學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的時(shí)間非常有限,學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識(shí),但是實(shí)踐操作能力沒有得到很好的鍛煉,同樣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程,理論知識(shí)要掌握,上機(jī)實(shí)踐操作也要熟練運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要合理安排理論知識(shí)講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排。

  1.3 學(xué)生成績(jī)考核方式的不科學(xué)性

  在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)生成績(jī)考核方式中,大多老師都采用的是期末上機(jī)考試或者試卷考試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為理論和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的課程,單一的考核方式并不能有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,只能從單一方面考核到學(xué)生這方面的能力,具有一定的片面性和不科學(xué)性。

  2 針對(duì)問(wèn)題的一些教學(xué)思路

  2.1 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同,整體教學(xué),因材施教,并運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

  在教學(xué)之初,對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的摸底測(cè)試,了解每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平,建立起班級(jí)每一位學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況,將學(xué)生分為基礎(chǔ)較好、一般和較差三個(gè)水平,重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱要求首先進(jìn)行整體教學(xué),滿足班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,再通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可對(duì)其提出更高層次的學(xué)習(xí)要求,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,多予以關(guān)注,耐心指導(dǎo),幫助其完成基本教學(xué)要求。

  按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定開展一段時(shí)間的教學(xué)之后,教師可對(duì)學(xué)生前段時(shí)間所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)情況差異。哪些學(xué)生在多大程度上掌握了教學(xué)內(nèi)容,哪些學(xué)生還沒有掌握所教的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的答疑與指導(dǎo),并修正后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

  2.2 理論與實(shí)踐操作相結(jié)合,知行統(tǒng)一

  《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐操作相輔相成,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心開展教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教師在教學(xué)過(guò)程中,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行理論知識(shí)的講授、實(shí)踐操作的演示,學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作,不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一,構(gòu)建以“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式,將學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái),在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  2.3 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)

  在教學(xué)過(guò)程中,教師將每章節(jié)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成對(duì)應(yīng)的具體項(xiàng)目,細(xì)化任務(wù)要求,學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組,共同討論完成課程項(xiàng)目并提交給教師考核、點(diǎn)評(píng)。教師及時(shí)反饋學(xué)生的項(xiàng)目完成情況并進(jìn)行分組指導(dǎo)與答疑。

  通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不僅能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揚(yáng)班集體成員間團(tuán)隊(duì)精神,更能提高學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力,學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目達(dá)到掌握知識(shí)的目的,在學(xué)中做,做中學(xué),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中,并不是所有章節(jié)學(xué)習(xí)都適宜使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法,對(duì)于實(shí)踐性操作的課程內(nèi)容,使用該教學(xué)方法是較好的,但對(duì)于理論課程還是需要教師采用其他更為合適的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  2.4 改進(jìn)成績(jī)考核方式

  本文對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題分析中提到了成績(jī)考核方式的不合理。傳統(tǒng)的考核僅僅是從期末上機(jī)或者試卷考試來(lái)考核學(xué)生的成績(jī),考核方式具有單一性,未能體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)的過(guò)程性和學(xué)生知識(shí)掌握情況的全面性。

  建議采用過(guò)程性考核方式,不僅在期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂項(xiàng)目任務(wù)完成情況均做考核。具體成績(jī)考核方式為:學(xué)生總成績(jī)=出勤成績(jī)(10%)+平時(shí)成績(jī)(30%)+期末上機(jī)考試(30%)+期末試卷考試(30%)。高職院校的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和自我約束性較弱,有些學(xué)生更是重專業(yè)課輕公共課。出勤成績(jī)占10%的比例,從一定程度上能夠督促學(xué)生上課,減輕學(xué)生無(wú)故曠課、遲到、早退現(xiàn)象,保證一定的課堂出勤率。平時(shí)成績(jī)占30%的考核,能從學(xué)生得分上反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況以及完成各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果與態(tài)度,這也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。最后就是期末的上機(jī)實(shí)踐和試卷考試各占30%!队(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,所以在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)不能單一的從學(xué)生掌握的理論知識(shí)或者上機(jī)實(shí)踐操作能力方面進(jìn)行考核,要綜合考慮學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況,這樣才能保證學(xué)生既有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)又具有一定的實(shí)踐操作能力,最終學(xué)以致用,運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

  總的來(lái)說(shuō),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共課程,是高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的根基,該門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的不同的知識(shí)水平、每章節(jié)課程內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。教師要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對(duì)問(wèn)題不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

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