音樂(lè)系論文開(kāi)題報(bào)告

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音樂(lè)系論文開(kāi)題報(bào)告范文

　　題目：論高中音樂(lè)理論課程教學(xué)的改革與實(shí)施

音樂(lè)系論文開(kāi)題報(bào)告范文

　　一、選題依據(jù)及意義(不少于300字)

　　藝術(shù)課進(jìn)入高中這一歷史性突破,是在素質(zhì)教育目標(biāo)受到全社會(huì)關(guān)注的大背景下實(shí)現(xiàn)的,也是人們對(duì)美育功能認(rèn)識(shí)深化的結(jié)果。2000年教育部調(diào)整高中教學(xué)計(jì)劃,將“藝術(shù)欣賞”增為96學(xué)時(shí),反映了國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的重視。由于形勢(shì)的發(fā)展非常迅速,高中音樂(lè)課僅局限于單純欣賞教學(xué)的模式已趨落后,高中學(xué)生急需要參與音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)藝術(shù)理論的認(rèn)識(shí)。

　　在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，而這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程;人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程;重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。高中音樂(lè)理論教學(xué)的改革與發(fā)展勢(shì)在必行!

　　二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文(設(shè)計(jì))提綱，不少于500字)

　　(一)研究目標(biāo)

　　2011年教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，從中可以看出新課程理念的價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀等方面都發(fā)生了新革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。也就是說(shuō)，新課程改革，教師要做學(xué)生的組織者、啟發(fā)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生要從被動(dòng)中解脫出來(lái)，既要主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要不斷提高自主探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。本文將借鑒“新課程理念”對(duì)高中音樂(lè)理論教學(xué)的改革與發(fā)展進(jìn)行研究，并建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要和新型的教學(xué)指導(dǎo)模式，為高中音樂(lè)教學(xué)提供有益的借鑒。

　　(二)主要內(nèi)容

　�、碑�(dāng)前高中音樂(lè)理論教學(xué)教育和新課改事實(shí)的基本情況;

　�、残抡n改下，高中音樂(lè)教育提出的新挑戰(zhàn);

　�、骋魳�(lè)理論借鑒新課改觀念的必要性和可行性;

　�、纯偨Y(jié)出高中音樂(lè)理論新型的教學(xué)指導(dǎo)模式

　　三、研究方法和教學(xué)措施

　　(一) 研究方法

　　1、調(diào)查研究法與文獻(xiàn)研究法：收集整理相關(guān)資料為研究做準(zhǔn)備

　　2、實(shí)驗(yàn)研究法

　　3、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　(二) 教學(xué)措施

　　1、嘗試教學(xué)法

　　2、節(jié)奏教學(xué)法

　　3、情景教學(xué)法

　　四、參考文獻(xiàn)目錄(作者、書名或論文(設(shè)計(jì))題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào))

　　[1]金亞文《理解與實(shí)踐高中音樂(lè)新課程-與高中音樂(lè)教師的對(duì)話》[M] 高等教育出版社2006.5

　　[2]金亞文《高中音樂(lè)新課程案例與評(píng)析》[M] 高等教育出版社 2008

　　[3]金亞文《音樂(lè)教學(xué)審美功效研究》[M] 高等教育出版社 1992

　　[4]楊明全革新的課程實(shí)踐者[M]上�？萍冀逃霭嫔�2003.10

　　[5]鄭莉金亞文《基礎(chǔ)音樂(lè)教育新視野》[M] 北京大學(xué)出版社 2007

　　[6]金亞文《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱(修訂稿)的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)》[M] 高等教育出版社 2001

　　[7]金亞文《新課程、新教材與新教學(xué)設(shè)計(jì)》[M] 高等教育出版社 2002

　　[8]金亞文音樂(lè)課程改革的意義及其背景》[M] 高等教育出版社 2002

　　[9]斯蒂芬.J.鮑爾候定凱譯教育改革一批判和后結(jié)構(gòu)主義的視角 [M] 華東師范大學(xué)出版社 2003

　　[10]金亞文《音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值》[M] 高等教育出版社 2002

　　[11]金亞文《音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例》[M] 高等教育出版社 2003

　　[12]金亞文《高中音樂(lè)新課程教學(xué)論》[M] 高等教育出版社 2005

　　[13]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組普通中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M] 江蘇教育出版社 2003

　　[14]金亞文《音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)》[M] 高等教育出版社 2004

　　[15]金亞文《高中音樂(lè)新課程的性質(zhì)與特征》[M] 高等教育出版社 2004

　　五、文獻(xiàn)綜述(在對(duì)選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字)

　　一、現(xiàn)狀分析

　　(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

　　我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確;而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

　　(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

　　我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

　　(三)對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

　　在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　(四)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

　　我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等。

　　二、音樂(lè)課程改革對(duì)高中音樂(lè)理論課程教學(xué)的影響

　　(一)音樂(lè)新課改的特征及基本理念

　　音樂(lè)課程改革重新審視了音樂(lè)課程的價(jià)值，將其定位為審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交程序設(shè)計(jì)和文化傳承四個(gè)方面，這是從音樂(lè)作用于人的身心，以及音樂(lè)的社會(huì)功能和文化功能等方面作出的價(jià)值判斷。音樂(lè)新課程對(duì)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的若干基本理念作了較全面的歸納，具體如下：

　�、币砸魳�(lè)審美為核心

　�、惨耘d趣愛(ài)好為動(dòng)力

　�、趁嫦蛉w學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

　�、粗匾曇魳�(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

　�、堤岢珜W(xué)科綜合，理解多元文化

　　這既是對(duì)我國(guó)近百年音樂(lè)教育實(shí)踐的總結(jié)，也融進(jìn)了這次基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中一些帶有共性的教育觀念和認(rèn)識(shí)。這些理念，是指導(dǎo)音樂(lè)教育與教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效音樂(lè)學(xué)習(xí)的指針，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。

　　(二)新課程基本理念的指導(dǎo)意義

　�、币砸魳�(lè)審美為核心

　　基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以音樂(lè)審美為核心的教育，研究其教學(xué)領(lǐng)域的審美要素和教學(xué)過(guò)程的審美特征，是音樂(lè)新課程最突出、最重要的理念。音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：從感受性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人。

　　在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)音樂(lè)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡音樂(lè)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

　�、惨耘d趣愛(ài)好為動(dòng)力

　　興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣不只是對(duì)某種事物的表面關(guān)心，而是人的一種積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，因此興趣一經(jīng)形成，便會(huì)磁石般地吸引著人們?nèi)⑴c、從事和認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的因素是一種十分重要的內(nèi)趨力，是學(xué)生能夠保證持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

　　⒊面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

　　作為一種指導(dǎo)思想，“面向全體”具體表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識(shí)。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有參與音樂(lè)活動(dòng)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。音樂(lè)教育承認(rèn)差異，但應(yīng)拒絕“選擇”與“淘汰”。音樂(lè)是體驗(yàn)性的學(xué)科，音樂(lè)課程的教育的方式，最利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，良好的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生個(gè)性解放、情感交融、想像力與創(chuàng)造力馳騁的場(chǎng)所。所以在音樂(lè)課上，教師應(yīng)該好好利用該學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

　�、粗匾曇魳�(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

　　音樂(lè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜，哪一項(xiàng)也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，離不開(kāi)具體的操作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)習(xí)不存在整齊劃一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解方式，更不應(yīng)有統(tǒng)一的結(jié)論和答案。要求感受和體驗(yàn)有“統(tǒng)一結(jié)論”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，自然就束縛了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

　�、堤岢珜W(xué)科綜合，理解多元文化

　　音樂(lè)課程改革中所謂的學(xué)科綜合是以音樂(lè)為本的綜合，在音樂(lè)課中以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的音樂(lè)文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目的、主要內(nèi)容和主要過(guò)程。

　　總之高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該充分借鑒新課改理論指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面并結(jié)合學(xué)生和教師自身素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行改革和實(shí)施。

　　六、工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內(nèi)容、步驟)

　　(一) 準(zhǔn)備階段

　　1.2011年12月10日至2011年12月31日，查閱收集文獻(xiàn)資料，確定論題，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。

　　2.2013年1月1日至2013年1月9日，進(jìn)一步修正研究研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，完成開(kāi)題報(bào)告。

　　(二)寫作階段

　　1.2013年1月10日至2013年1月25日，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，收集資料，為論文寫作做準(zhǔn)備。

　　2.2013年1月25日至2013年2月28日，整理文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿。

　　3.2013年3月1日至2013年3月30日，提交論文初稿，并根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。

　　4.2013年4月1日至2013年4月12日前，論文定稿、打印、送審，準(zhǔn)備論文答辯。

　　(三)答辯階段

　　2013年4月20日----4月30日，學(xué)生做好答辯前準(zhǔn)備。

　　論文答辯的具體時(shí)間由系確定。