幼兒游戲教育論文

　　“游戲”是幼兒內心活動的自由體現，游戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。

　　第一篇：幼兒教育中幼兒游戲效益提升策略

　　【摘要】在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。

　　在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。

　　作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。

　　【關鍵詞】幼兒教育;游戲教學;效益;策略

　　幼兒在游戲中能夠獲得快樂。

　　兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。

　　基于此，本文將從以下幾點展開探討：

　　一、教師要成為幼兒游戲的伙伴

　　作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。

　　這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。

　　第一，要善于調動孩子的學習積極性。

　　這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

　　其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

　　二、投放適宜的、豐富的游戲材料

　　開展游戲教學要投放適當的游戲材料，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。

　　但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

　　此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。

　　尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。

　　因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。

　　對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等;

　　教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。

　　盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。

　　三、保證合適的游戲時間

　　游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態(tài)度。

　　但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。

　　因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。

　　充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。

　　但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。

　　經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。

　　但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。

　　其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。

　　過短的游戲時間只會讓幼兒出現閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。

　　所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。

　　比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。

　　有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。

　　讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。

　　當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過程，需要教師根據游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。

　　讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學習、健康成長……

　　參考文獻：

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　　[2]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報,2003(02).

　　[3]王菊琴.淺析如何在幼兒游戲活動中培養(yǎng)良好個性[J].西北成人教育學報.2012(01).

　　作者：黎影 單位：重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園

　　第二篇：游戲對幼兒教育作用分析

　　摘要：在幼兒教育中，游戲是教育的重要環(huán)節(jié)也是促進兒童身心發(fā)展的重要手段。

　　本文從提高幼兒教育的有效性出發(fā)，通過對游戲概念、游戲特點以及游戲類別的闡述，探究科學的游戲在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用。

　　關鍵詞：幼兒教育;游戲;種類;教育作用

　　我國《教育大辭典》中對幼兒游戲是這樣解釋的：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據學生的身心發(fā)展狀況有目的地進行游戲設計，并鼓勵學生參與其中，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。

　　一、游戲的種類

　　幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發(fā)展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結構性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會結構的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現實教育中，經常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：

　　1、創(chuàng)造性

　　游戲所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學生認知發(fā)展水平為基礎，在一定教學目標的指導下，從實際生活中尋找情境創(chuàng)設的靈感，并通過創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經驗，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結構游戲、表演游戲等，以角色游戲為例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經驗，可以利用教具布置一個超市的情景，然后讓學生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學生體會生活中的買與賣的關系，以及不同社會角色的責任。

　　2、規(guī)則性

　　游戲所謂規(guī)則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規(guī)則，讓學生在規(guī)則的框架下進行游戲，并獲取相關知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，以體育游戲為例，如某教師為了鍛煉學生往返跑、鉆等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場地，并向學生講明游戲規(guī)則，即兩組學生分別站在起跑線上，排頭的學生在聽到老師的口令后，開始繞著紙箱跑，跑到場地的另一端鉆過呼啦圈后，返回，拍到第二名學生的手，然后該名同學接著做前一個同學的動作，最后比較哪組學生完成游戲所用時間最短。

　　在這個游戲中教師應該反復向學生重申游戲規(guī)則，讓學生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規(guī)則的意識。

　　二、游戲對幼兒教育的作用

　　1、游戲有利于促進幼兒心理健康發(fā)展

　　幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理發(fā)育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發(fā)脾氣的原因。

　　關注幼兒心理衛(wèi)生，促進幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教育的關鍵，而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現在以下兩個方面：其一，幼兒通過參加游戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，并提高緩解暴躁情緒的能力;其二，幼兒通過參加角色扮演等模仿性游戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈愿望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。

　　2、游戲有利于促進幼兒身體全面發(fā)育

　　幼兒正處與身體發(fā)育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協調性都有待進一步的提高，而游戲正是實現幼兒身體全面發(fā)展的有效途徑，例如幼兒教師為發(fā)展幼兒動作的協調性及靈敏性，設計了“小兔采蘑菇”的游戲，在游戲中，教師在游戲場地中間懸掛一條高約70厘米的長繩，作為“樹林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過“森林”去采“蘑菇”，而通過訓練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。

　　3、游戲有利于促進幼兒智力的發(fā)展

　　幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的黃金時期，而游戲通過情境創(chuàng)設可以有效地激發(fā)幼兒語言表達的欲望，并在表達中實現幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現智力的提升，例如在中班智力游戲“一槍打四個”的教學中，教師先引導學生掌握游戲規(guī)則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然后兩手隨著指令來回變換，這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學生大腦的反應速度。

　　4、游戲有利于促進幼兒形成優(yōu)良的品格

　　學生的品德和性格的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內容，因此教師應該利用一些體現社會基本道德規(guī)范的游戲來幫助學生對“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的游戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車和紅綠燈，然后通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學生懂得基本的交通守則，并通過上車排隊、讓座等行為培養(yǎng)其形成關心他人、禮貌待人的品格。

　　5、游戲有利于促進幼兒提高審美能力

　　游戲是對現實生活的一種創(chuàng)造性的反映，在游戲中，幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術作品中的美好形象。

　　除此之外，幼兒還可以使用藝術性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術的相關活動中，幼兒通過與色彩和音符的接觸，融入美化后的游戲環(huán)境，在教師的鼓勵下依據自己的意愿用語言、動作、歌舞等方式去表現美、感受美、創(chuàng)造美，進而實現審美能力的提升。

　　三、結論

　　總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個過程，因此，幼兒教師應該充分認識到游戲對幼兒教育的重要作用，并通過學習探索，掌握游戲類別，為幼兒設計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓練和心理訓練，進而達到促進其身心健康發(fā)展的目的。

　　參考文獻

　　[1]嚴小英.淺談幼兒教育中游戲的重要性[J].經營管理者,2015,13:364.

　　[2]張曉春.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].亞太教育,2015,23:125.

　　[3]李春紅.淺談幼兒教育中教育游戲的應用[J].亞太教育,2015,27:2.

　　作者：余玉珍 單位：建寧縣城關幼兒園

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