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新課標下的師生合作的方式分析論文
在當今的課堂上，要求我們教師要全身心地融入到學生的學習中去，與學生一起交流，一起活動，一起共建有利于學生個性發(fā)展的課堂氛圍，成為學生學習的合作者。那么，教師如何與學生科學、高效地合作呢？下面筆者就此談一些體會。
一、合作的時機
教師與學生的合作，時機的掌握相當重要。教師一般應(yīng)在以下情況下與學生合作：
1. 學生合作學習出現(xiàn)困難時。在合作學習中，有些內(nèi)容雖然經(jīng)過學生小組的討論、實驗等，但仍沒辦法解決，此時，教師應(yīng)及時參與到學生的合作學習之中，幫助學生親身經(jīng)歷問題的解決過程，促進學生獲得對數(shù)學知識的真正理解。
2. 學生對某一問題的看法意見難以統(tǒng)一時。學生在合作學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)對某一問題的看法意見不一的情況，對此，教師往往會組織學生進行小組討論，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解，揭示對方觀點的片面甚至錯誤，但由于學生自身思維方式、思維水平、認識能力、相關(guān)生活經(jīng)驗等的不同、限制，往往是誰也說服不了誰，致使意見難以統(tǒng)一。這時，教師應(yīng)及時地參與到學生的討論之中，以確保合作學習能夠順利進行。
3. 學生失去學習信心時。學生在學習過程中，有時會由于某種原因而失去繼續(xù)學習的信心。此時，教師如果積極地與學生合作，便會起到意想不到的效果。因為教師與學生的合作參與，實際上是給學生一種無形的激勵，它能激發(fā)學生繼續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學生愉快地繼續(xù)學習。
二、合作的技巧
眾所周知：一個善于與學生合作的教師，往往就是一個教育、教學工作中取得成功的教師。為了搞好與學生的合作，教師必須掌握一定的合作技巧，即要善于傾聽、善于談話、善于等待和善于寬容。
1. 善于傾聽。這不僅是對學生的尊重，也是教師應(yīng)該具備的教育品質(zhì)，更是師生成功合作的必要技巧之一。因為教師對學生的述說采取積極的傾聽態(tài)度，可以讓學生覺得自己受到重視、價值得到肯定，從而會更積極地與教師合作。
2. 善于談話。俗話說：“談話是開心的鑰匙�！彼梢韵龓熒恼`會，啟發(fā)學生的思維，解除學生的疑問等等。當然，談話需要一定的技巧，需要教師和學生談話時，多說鼓勵的話，多談問題的癥結(jié)等等。
3. 善于等待。教師必須用充足的時間和耐心去等待學生的發(fā)現(xiàn)，用發(fā)展的眼光肯定學生的潛力，用積極的態(tài)度和耐心的幫助去實現(xiàn)學生對知識的探索和自我價值的飛躍。
4. 善于寬容。從某種意義上說，沒有寬容就沒有合作。教師對學生在合作過程中出現(xiàn)的錯誤或失誤要能夠?qū)捜�，要用準確的評價幫助學生認識自己的錯誤或失誤，要使學生在與教師合作時有一種安全感和愉悅感。
三、合作的內(nèi)容
有些教師認為：既然教師是一個合作者，那么，無論什么內(nèi)容都需要與學生合作。其實，該放手讓學生自己學習的內(nèi)容，還是應(yīng)該讓學生自己學習，教師要讓學生有充分施展自己才華的機會。否則，容易扼殺學生學習的積極性和創(chuàng)造性。但以下三類內(nèi)容教師應(yīng)該積極、主動地與學生進行合作：
1. 范圍較大的討論。教師對此類內(nèi)容，應(yīng)及時地與學生合作討論。這樣，既能了解到學生討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個真實的依據(jù)，使教師的講解更具指導性。
2. 勢均力敵的辯論。此類內(nèi)容，教師如果不合作參與，往往會出現(xiàn)：辯論“精彩”紛呈，結(jié)果卻沒有統(tǒng)一結(jié)論的情況。
3. 需要有一定技巧與方法的實驗。在學生實驗時，有時會碰到僅靠學生自身的智慧與技巧難以完成的情況。這就需要教師積極、主動地與學生合作，以確保學生順利地完成實驗。
四、合作的對象
當下我國采用的是班級授課制，一般班額較大。合作學習時，小組相對較多，教師由于精力及時間等方面的限制，不可能與全體學生或所有的小組進行合作。因此，教師應(yīng)選準合作的對象，才能使合作學習發(fā)揮最大的功效。一般情況下，教師應(yīng)與相對較差的學生或小組進行合作，從而確保所有學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
五、合作的關(guān)鍵
教師與學生合作效果的好壞，關(guān)鍵是建立平等的師生關(guān)系。教師不能因為學生年輕而動輒以師傅和管理者自居，不能過分強調(diào)教師的權(quán)威與尊嚴，而應(yīng)樹立與學生在人格和真理面前相互平等的觀點，營造出自由和諧的學習氛圍，讓學生感受到教師是一個值得信賴的朋友，是一個可以相互交流的大哥哥、大姐姐，是一個和藹的長者。這樣，教師與學生的合作便會零距離，學生就會愿意與教師討論、交流、實驗，也就愿意大膽地發(fā)表自己的意見，從而達到師生合作效果的最優(yōu)化。
六、合作的角色
教師與學生合作時，既要扮演好學生“同伴”的角色，又要扮演好教師自身的“教師”角色，即要處理好合作與指導的關(guān)系。這樣，才能既充分調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造性，又較好地發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)合作學習的目的。
1. 作為學生的“同伴”。此時，教師應(yīng)與學生一起共同制定學習計劃及實施方案，一起參與游戲、討論、實驗、練習，一起平等地共同探究課本知識，共同開發(fā)課內(nèi)外資源、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。
2. 作為“教師”。此時，要為學生的學習提供協(xié)作、服務(wù)和參謀；要指導好學生如何搜集資料、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；指導好學生如何觀察、分析、表達；要讓學生明白在合作學習過程中，每一個人都必須承擔一份工作，合作的成功要靠全體成員的共同努力；要及時幫助學生解除學習過程中的困難等等。
總之，教師要成為一個合格的合作者，就必須選準合作的時機、內(nèi)容和對象，掌握好合作的關(guān)鍵及技巧，處理好合作時的角色，以確保合作的成功與高效。
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