旅游管理專業(yè)論文
旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。下面小編為你帶來旅游管理專業(yè)論文范文，歡迎前來閱讀!
論文1：旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。
但是我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中仍然存在著學(xué)生自主創(chuàng)新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問題。
針對這些問題，應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)模式、營造學(xué)術(shù)氛圍、實行校企聯(lián)合等方式，培培育旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：旅游管理;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心;當(dāng)今社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力競爭。
對于綜合性旅游產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)新型人才尤為重要。
我國旅游管理專業(yè)碩士研究生教育是為旅游業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高端人才的搖籃，所以加強(qiáng)對我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的研究尤為重要。
一、旅游管理研究生創(chuàng)新能力概述
(一)創(chuàng)新能力的概念
創(chuàng)新能力是指研究者運(yùn)用積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動機(jī)、認(rèn)知指導(dǎo)實踐的綜合性能力。
創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)的是一種在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西的能力。
(二)旅游管理專業(yè)研究生需具備的創(chuàng)新能力
(1)獲取和轉(zhuǎn)化知識的能力
掌握豐富的的基礎(chǔ)理論知識是研究生進(jìn)行創(chuàng)新的必要條件，沒有知識的積累，一切創(chuàng)新都只是空談。
在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。
旅游管理是一個涉及知識面非常廣的專業(yè)，學(xué)生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。
研究生階段學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)專業(yè)性，對知識的獲取需更加深入，在“專”的基礎(chǔ)上再“破”。
同時，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。
知識是永無止境的，學(xué)術(shù)研究也是無止境的，加之旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)生如果不能保證獲取知識的時效性，那么創(chuàng)新就無從談起[1]。
(2)開拓創(chuàng)新的能力
墨守成規(guī)是發(fā)展的絆腳石，創(chuàng)新的意義在于“出新”，新是創(chuàng)新的本質(zhì)，是創(chuàng)新的價值所在。
要創(chuàng)新，就要突破常規(guī)戒律，突破固有的習(xí)慣，突破條條框框，突破已有經(jīng)驗，突破過去的思維定勢。
旅游管理專業(yè)的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問題，突破舊的觀念，使用新思維方式對現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理和分析;在汲取優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時,賦予其新時代內(nèi)涵;除需具備時代精神外,還要注重新資料的發(fā)掘考證,對其進(jìn)行科學(xué)分析,古為今用,賦予新的內(nèi)涵和外延。
(3)預(yù)測和承擔(dān)風(fēng)險的能力
創(chuàng)新就意味著風(fēng)險，任何創(chuàng)新都與風(fēng)險相伴相依，充滿了不確定因素。
旅游行業(yè)本身也是一個風(fēng)險重重的行業(yè)，越來越激烈的市場競爭環(huán)境使得旅游管理創(chuàng)新型人才必須勇于承擔(dān)風(fēng)險,對經(jīng)營、管理中可能遇到的問題有充分的思想準(zhǔn)備,勇于接受挑戰(zhàn),并能夠經(jīng)受風(fēng)險考驗,在困難中不斷開拓進(jìn)取。
(4)實踐和應(yīng)變的能力
創(chuàng)新能力的形成離不開學(xué)生的實際活動，學(xué)生只有在各種實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產(chǎn)生新的觀點和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
旅游管理專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中，需要更加注重實踐的作用，旅游屬于服務(wù)性的行業(yè)，實踐和應(yīng)變能力顯得尤為重要，只有將研究與實踐有機(jī)結(jié)合，在實踐中靈活處理各種可能出現(xiàn)的問題，隨機(jī)應(yīng)變，才能碰撞出真正符合實際的創(chuàng)新火花，使這些創(chuàng)新成果運(yùn)用到實處，實現(xiàn)創(chuàng)新目的。
(5)集成和移植創(chuàng)新能力
集成創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新行為主體采用系統(tǒng)工程的理論與方法,以提供特別優(yōu)點的方式,將創(chuàng)新要素經(jīng)過主動的優(yōu)化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結(jié)構(gòu)形式結(jié)合在一起,形成一個由適宜要素組成的、相互優(yōu)勢互補(bǔ)、匹配的有機(jī)體,從而使有機(jī)體的整體功能發(fā)生質(zhì)的躍變的一種自主創(chuàng)新過程的能力[2]。
移植創(chuàng)新能力指的是將已有的知識在不同的時空引進(jìn)、消化、吸收并進(jìn)行再次創(chuàng)新的能力[3]。
旅游管理專業(yè)是一個覆蓋很多門類的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識對于旅游管理專業(yè)的研究生而言，都是非常重要的。
學(xué)科合理整合可以使學(xué)生在思考問題時避免了直線思維方式，有助于創(chuàng)新思維形成，在研究學(xué)習(xí)中，旅游管理專業(yè)的研究生要善于靈活運(yùn)用交叉學(xué)科,采用不同的標(biāo)準(zhǔn)思考問題。
二、旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
旅游業(yè)的迅速發(fā)展,市場對各層次旅游管理專業(yè)人才的需求量急劇增長，對旅游管理人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
(一)創(chuàng)新是旅游企業(yè)家的使命
研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位已經(jīng)和本�？坡糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生有了明顯區(qū)別，旅游企業(yè)家已經(jīng)成為了很多旅游管理專業(yè)碩士研究生職業(yè)選擇。
創(chuàng)新是企業(yè)家的本質(zhì)特征和核心使命，也是企業(yè)家精神的靈魂。
對于欲在旅游行業(yè)中有所作為的企業(yè)家而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。
旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，存在的機(jī)會和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業(yè)家具有獨(dú)特的投資眼光，發(fā)現(xiàn)一般人無法發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運(yùn)用的資源，找到一般人無法想象的辦法，創(chuàng)造性地進(jìn)行開發(fā)，或者對已有資源重新進(jìn)行整合，實現(xiàn)再次發(fā)現(xiàn)，為自己創(chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性的事業(yè)保證。
這些都需要企業(yè)家具備創(chuàng)新精神和能力。
(二)創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的核心
旅游企業(yè)核心競爭力是很多種能力的有機(jī)結(jié)合，它是旅游企業(yè)自身控制的且不易被別的企業(yè)所模仿和復(fù)制的可以是旅游企業(yè)在行業(yè)競爭中保持持久優(yōu)勢的一種綜合能力，創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的重要組成部分[4]。
創(chuàng)新是旅游企業(yè)發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)核心競爭力中最重要的因素，創(chuàng)新的主動與被動以及創(chuàng)新的快慢與效果也成為了旅游企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢的關(guān)鍵。
旅游企業(yè)核心競爭力的不斷生成與強(qiáng)化，特別明顯地表現(xiàn)在開發(fā)潛在市場能力的不斷更新，強(qiáng)化產(chǎn)品的升級換代上。
旅游企業(yè)之間的競爭，最直接的體現(xiàn)是旅游企業(yè)產(chǎn)品之間的競爭。
人民生活水平的提高，以及消費(fèi)觀念的改變，旅游消費(fèi)者對旅游企業(yè)產(chǎn)品的需求也隨之更為多樣化。
所以，絕妙的創(chuàng)意、經(jīng)典的策劃和產(chǎn)品的不斷開發(fā)創(chuàng)新將對旅游企業(yè)行業(yè)地位的提升及企業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展起到巨大的推動作用。
(三)創(chuàng)新是旅游行業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動力
旅游業(yè)是高度綜合的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)。
加快旅游業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展,必須樹立新的旅游資源觀、新的旅游產(chǎn)品觀、新的旅游市場觀和新的旅游投入觀,不能僅僅局限于對本行業(yè)的研究，而要拓寬視野，根據(jù)市場要求，并結(jié)合旅游相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，開拓新的旅游市場，推出新的旅游產(chǎn)品，開發(fā)引領(lǐng)創(chuàng)新型的旅游消費(fèi)方式。
只有不斷更新，不斷改進(jìn)，才能確保整個旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展。
旅游行業(yè)的發(fā)展需要具有專業(yè)旅游管理知識的人才，創(chuàng)新型旅游管理人才的優(yōu)勢，對于促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養(yǎng)的重要基地，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了智力支持和原動力。
三、旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
(一)學(xué)生自主創(chuàng)新意識不強(qiáng)，學(xué)術(shù)氛圍不濃
我國研究生大多受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對老師傳授的知識被動地接受，甚少對老師所講授的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，更鮮見提出自己的觀點，學(xué)術(shù)討論和交流的氛圍不濃。
包括旅游管理專業(yè)研究生在內(nèi)的我國研究生普遍地養(yǎng)成了一種依賴性接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少教育發(fā)達(dá)國家所倡導(dǎo)的開放式追問風(fēng)氣，沒有養(yǎng)成批判性思維方式。
在很大程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的提升。
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受多種因素影響，其中營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是重要環(huán)節(jié)之一。
目前我國許多高校開展的學(xué)術(shù)活動相對較少，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實踐和學(xué)術(shù)活動[5]。
很多學(xué)校研究生在研究生學(xué)習(xí)期間，因為導(dǎo)師的不同，即使在同一學(xué)院或同一專業(yè)，除了在公共課或全體大會之外學(xué)生基本很少聯(lián)系，那么相互之間對學(xué)術(shù)問題的探討就很少。
一些導(dǎo)師忙于自己的教學(xué)和科研，對研究生的學(xué)術(shù)活動關(guān)注不夠，研究生學(xué)術(shù)視野狹窄，對學(xué)科國際前沿問題缺乏了解，科研能力、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。
(二)教學(xué)模式和方法落后，師資力量相對薄弱
研究生教學(xué)與本科教學(xué)的方法有著本質(zhì)區(qū)別，但我國研究生教學(xué)仍存在許多問題。
很多學(xué)校教學(xué)模式單一，歸納型和以“教”為主的教學(xué)模式仍被廣泛運(yùn)用于旅游管理專業(yè)研究生教學(xué)中。
教學(xué)方法對課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用，即便教學(xué)內(nèi)容再新穎、再先進(jìn)，沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，也很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。
目前，我國研究生教學(xué)中普遍存在著導(dǎo)師仍舊采用灌輸式的“授之以魚”方法，而很少采用引導(dǎo)式的“授之以漁”授課方法。
很多老師教學(xué)方式手段落后，很少利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助授課，很難激起學(xué)生興趣，影響教學(xué)效果。
旅游管理是一個比較年輕的學(xué)科，師資力量還不夠雄厚，很多導(dǎo)師都是直接從別的專業(yè)轉(zhuǎn)入，知識體系不夠完備;大師級別的導(dǎo)師較少，師資力量相對于其他成熟專業(yè)較弱，嚴(yán)重影響了旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)課程體系設(shè)置不合理
當(dāng)前我國旅游管理專業(yè)研究生課程體系設(shè)置仍不夠合理,存在學(xué)分較多、公共基礎(chǔ)課偏多、課程體系缺乏層級性、實踐課比重不足、跨學(xué)科、跨專業(yè)課程較少、前沿性課程不夠等問題,沒有突出課程的專業(yè)性、前沿性、綜合性,不能充分反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的新發(fā)展。
旅游管理是一個跨多個領(lǐng)域的學(xué)科，但是很多學(xué)校對于此專業(yè)的研究生課程安排沒有體現(xiàn)這個顯著的特征，課程安排很少涉及除旅管理專業(yè)之外的其他專業(yè)課程。
課程設(shè)置和本科專業(yè)課程部分重復(fù)。
(四)創(chuàng)新與實踐結(jié)合的能力不強(qiáng)
目前旅游管理專業(yè)研究生教學(xué)仍主要是對于課本知識的課堂講授，這種方式不僅空洞乏味，而且理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，忽視了對學(xué)生研究能力、實踐動手能力、綜合分析能力以及與社會溝通協(xié)調(diào)能力的綜合培養(yǎng)。
很多學(xué)校只是注重學(xué)生發(fā)表的論文數(shù)量，注重學(xué)生所獲的學(xué)分多少，卻不注重實踐能力的培養(yǎng)。
對于本專業(yè)而言，學(xué)校和旅行社、酒店等旅游企業(yè)的橫向合作是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。
需要學(xué)校和旅游企業(yè)密切合作、協(xié)同發(fā)展，為旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，搭建堅實的平臺。
四、提升旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的具體措施
(一)重視知識積累，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，營造良好學(xué)術(shù)氛圍
知識積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新都是在前人基礎(chǔ)上做出的，只有了解前人成果，才能實現(xiàn)超越。
旅游管理專業(yè)研究生培養(yǎng)，既要注重培養(yǎng)獲取和轉(zhuǎn)化知識的能力，也要了解問題的研究基礎(chǔ)，善于思考問題，在豐富的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。
學(xué)校要設(shè)法營造一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力創(chuàng)造教師到境外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時讓研究生積極參加各種學(xué)術(shù)活動。
擴(kuò)寬研究生視野、增長見識、鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)生通過參加學(xué)術(shù)活動，與同行接觸交流，孕育創(chuàng)新的思想，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣，聆聽專家和優(yōu)秀代表的報告，相互交流，拓寬研究視野，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在一種良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中潛移默化地實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。
(二)培養(yǎng)導(dǎo)師創(chuàng)新觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法
對于研究生而言，導(dǎo)師的作用不言而喻。
一個擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的導(dǎo)師往往能給予學(xué)生很多幫助，要讓研究生做出好的研究，導(dǎo)師首先帶頭垂范。
這種垂范要體現(xiàn)在教授、示范、指導(dǎo)和控制等多個方面。
學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，可采取小班授課，采用講座式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)，擴(kuò)大自學(xué)比重,鼓勵研究生進(jìn)行課程專題報告，互相討論交流。
有條件的課程可以通過聘請院士、知名專家舉辦專題講座等形式進(jìn)行。
學(xué)校應(yīng)該以旅游管理重點學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)、科研建設(shè)為中心，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立一支年富力強(qiáng)的培養(yǎng)教育、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的師資隊伍。
充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)帶頭人作用，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊;建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教改經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源。
(三)優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)生視野
要進(jìn)一步優(yōu)化旅游管理專業(yè)研究生課程體系結(jié)構(gòu)。
降低必修課程總學(xué)分,提高選修課比重;調(diào)整部分老化課程,增加包含新觀點、新方法、新內(nèi)容的課程，鼓勵開設(shè)學(xué)科交叉的課程;鼓勵研究生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課。
由于旅游管理專業(yè)的涉及面很廣，學(xué)�？梢约尤胍恍┞糜蜗嚓P(guān)專業(yè)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等方面的課程，打破學(xué)科界限，加大課程融合，培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識面和良好的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)，在實踐中創(chuàng)新
學(xué)校和學(xué)生都要提高對實踐的認(rèn)識，實踐對于旅游管理專業(yè)的研究生而言尤為重要，脫離了實踐，培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才將無法真正服務(wù)于社會。
學(xué)校需要提升實踐課程地位，通過實驗實訓(xùn)課、旅游企業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和在實踐創(chuàng)新能力。
旅游資源富集區(qū)是旅游專業(yè)學(xué)生見習(xí)和實習(xí)難得的社會課堂。
在旅游專業(yè)課的學(xué)習(xí)之余或者是學(xué)習(xí)過程中，可采用理論與實踐結(jié)合的方式授課，讓學(xué)生走出校門,帶著問題到賓館、風(fēng)景區(qū)、旅行社去學(xué)習(xí)。
在實踐中深化理論知識,在實踐中運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)新，做真正適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
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論文2：旅游管理專業(yè)微課教學(xué)效果的分析
摘要：在旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革中，微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)起到很好的輔助作用，課程導(dǎo)向與應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)非常吻合。
微課教學(xué)形式，非常適合現(xiàn)在這個移動學(xué)習(xí)時代，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實訓(xùn)項目，重建教學(xué)團(tuán)隊，實施改革舉措等一系列實踐探索，通過由點及面，全面實施專業(yè)課程改革，扎實推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)效果的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè);課程教學(xué);微課;應(yīng)用效果
隨著國家教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷升級和更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。
近些年來，以“微”字作為標(biāo)簽的微信、微博、微廣告、微電影等在新時代背景下應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)改革發(fā)展提供了新的思路和理念，由此，微課程逐漸受到了教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的廣泛關(guān)注。
目前，針對微課程展開深入研究的對象以小學(xué)教育和初高中教育為主，關(guān)于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結(jié)構(gòu)。
高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)能力較差，更需要采取積極有效方法改變其落后的學(xué)習(xí)方式，因此，微課程在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用意義更大。
本文以高職院校旅游管理專業(yè)大一年級的學(xué)生作為研究對象，在分析了微課程特點的基礎(chǔ)上，提出了微課程案例的設(shè)計方案，對微課程應(yīng)用于高職院校旅游管理專業(yè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果進(jìn)行了深入探討，旨在對高職院校教學(xué)改革起到積極的促進(jìn)作用。
一、微課程的特點
1.1微課程教學(xué)的有效應(yīng)用需要學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對教學(xué)內(nèi)容感興趣，擁有良好的自我控制能力。
據(jù)調(diào)查研究現(xiàn)實，除了在學(xué)校接受課堂教育之外，學(xué)生在課外生活環(huán)境中獲取的知識占到了個人掌握知識的70%以上，而在知識獲取過程中投入的時間卻較少。
因此，微課程教學(xué)要求學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)足夠強(qiáng)大。
微課程教學(xué)有利于提高學(xué)生個人綜合能力水平，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
隨著現(xiàn)代社會知識內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，微課程的誕生使學(xué)生可以從多種渠道獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)隨時隨地與他人溝通交流問題，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和地域的限制。
1.2微課程教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合了教材資源與課外資源，教學(xué)資源非常豐富，教師也可以根據(jù)學(xué)生的個人認(rèn)知水平和個性特征等設(shè)計制作微視頻資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。
微課程向?qū)W生呈現(xiàn)的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
微課程通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，具有較強(qiáng)的真實性和趣味性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到嚴(yán)格的時間和空間的限制，學(xué)生不能重新觀看教學(xué)過程，微課程的出現(xiàn)使學(xué)生可以反復(fù)研究自己不理解的知識內(nèi)容。
教師在設(shè)計和制作微課程的過程中要考慮到學(xué)生個人特征，以及內(nèi)容知識的連貫性等問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行更深層次的探究。
二、微課程的案例設(shè)計
本文選取高職院校旅游管理專業(yè)2014級(1)班和(2)班作作為實驗研究對象，以《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為教學(xué)內(nèi)容，對兩個班級的學(xué)生分別以微課程教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行研究。
兩個班級屬于平行班級，學(xué)生人數(shù)相同，綜合能力相近，實驗數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的真實性和對比性，更能凸顯微課程在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。
(一)微課程設(shè)計分析
1.教學(xué)內(nèi)容：本文選取高職院校旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《計算機(jī)基礎(chǔ)》中的“搜索引擎信息檢索”作為教學(xué)內(nèi)容。
高職院�！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，通過熟練使用搜索引擎培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成深入探索新知識的習(xí)慣。
2.學(xué)生現(xiàn)狀：高職院校旅游管理專業(yè)大一年級的學(xué)生基本可以操作使用搜索引擎，由于沒有構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，學(xué)生操作過程缺乏條理性。
3.教學(xué)目標(biāo)：掌握搜索引擎相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)會操作使用搜索引擎，理解關(guān)鍵字搜索要領(lǐng)，熟練正確地使用搜索引擎檢索信息;了解網(wǎng)絡(luò)對信息檢索強(qiáng)大的支持功能;體驗《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實用性。
4.教學(xué)重點：搜索引擎的基礎(chǔ)知識及操作使用技巧。
5.教學(xué)難點：關(guān)鍵字提取。
(二)微課程設(shè)計
微課程案例設(shè)計包括微視頻設(shè)計和微課程畫面設(shè)計兩個部分。
如表1所示，通過對微課程的設(shè)計可以明確教學(xué)環(huán)節(jié)和詳細(xì)步驟，以及教學(xué)用時分配等。
如表2所示，完成微視頻設(shè)計之后，需要進(jìn)行微課程畫面設(shè)計，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面布局，以及相應(yīng)的媒體支持素材。
(三)參與學(xué)習(xí)過程
在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再以分組合作的方式相互溝通討論，共同完成教師布置的任務(wù)。
每個小組選擇一名代表匯報本組學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生展開組間評價。
學(xué)生在觀看微視頻課程之后，主動完成課后習(xí)題，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
三、微課程教學(xué)的應(yīng)用效果
(一)微課程應(yīng)用情況本文將微課程應(yīng)用于北京市某高職院校旅游管理專業(yè)大一年級(1)班，(2)班仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(1)班和(2)班的學(xué)生基礎(chǔ)水平相同，學(xué)生人數(shù)均為45人，實驗數(shù)據(jù)真實有效。
(二)微課程應(yīng)用
1.應(yīng)用對象
2014級旅游管理專業(yè)(1)班，班級人數(shù)為45人，課時為45分鐘。
2.觀看微視頻
教師提前到計算機(jī)實驗機(jī)房做好課前相關(guān)準(zhǔn)備工作，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)來到機(jī)房后開始組織實施微課程教學(xué)。
教師將制作完成的微視頻通過相關(guān)軟件傳到學(xué)生計算機(jī)客戶端，學(xué)生接收到之后檢查微視頻是否可以正常觀看。
微視頻共計8分鐘左右，該教學(xué)過程用時10分鐘。
3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在觀看微視頻之后，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個過程用時約20分鐘。
部分學(xué)生提前完成任務(wù)，課堂氣氛良好。
教師在該教學(xué)過程中主要承擔(dān)引導(dǎo)者的任務(wù)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生解決，確保課堂秩序良好。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用
1.應(yīng)用對象
2014級旅游管理專業(yè)(2)班，班級人數(shù)為45人，課時為90分鐘。
2.教學(xué)過程
由教師在教學(xué)初期導(dǎo)入新課，向?qū)W生講解新知識內(nèi)容，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，教師對學(xué)生做出評價總結(jié)。
(四)微課程應(yīng)用效果
高職院�！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般將兩節(jié)課程安排在一起，第一節(jié)課由教師向?qū)W生展示操作過程，并向?qū)W生講述操作原理和技巧，對于較難的操作部分教師要反復(fù)講述，學(xué)生在第二節(jié)課進(jìn)行實踐操作。
因此，傳統(tǒng)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式具有較強(qiáng)的計劃性，學(xué)生通過記憶和模仿教師的操作理解新知識，雖然課堂教學(xué)過程安排得井然有序，但忽略了學(xué)生個性特征的發(fā)展，由于學(xué)生個人認(rèn)知和基礎(chǔ)水平不同，對于相同的學(xué)習(xí)任務(wù)有著不同的理解和操作能力。
微課程的有效應(yīng)用可以真正實現(xiàn)因材施教，通過對表3和表4中“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”和“對新知識的渴望”進(jìn)行對比分析，微課程能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
在微課程實踐教學(xué)過程中，教師積極收集相關(guān)教學(xué)資源，將課堂教學(xué)的重點內(nèi)容與微視頻結(jié)合，按照由易到難循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過分組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，微課程教學(xué)需要教師具有較高水平，能夠及時應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。
對于理論知識教學(xué)來說，教師可以對同一知識點利用不同方式設(shè)計微課程，再組織實施教學(xué)活動。
本文對微課程在《計算機(jī)基礎(chǔ)》實踐課程的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，應(yīng)用效果證明了微課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生個體差異實現(xiàn)因材施教，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
針對微課程的研究目前仍然屬于一個嶄新的領(lǐng)域，很多教育專家學(xué)者對微課程應(yīng)用效果有著較高期待。
但是，由于微課程的應(yīng)用處于初期發(fā)展階段，還未形成成熟完善的建設(shè)方案。
本文將微課程應(yīng)用于高職院校旅游管理專業(yè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了對比研究，根據(jù)研究結(jié)果證實了微課程應(yīng)用的可行性和有效性，為更深層次的微課程研究提供一定的參考和支持。
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