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CDIO模式下的旅游管理教學(xué)論文
CDIO教學(xué)模式是20xx年由美國(guó)麻省理工大學(xué)(MIT)航空航天系發(fā)起的、四所前沿的工程大學(xué)（瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院)合作開發(fā)的一個(gè)新型工程教育模型I該模式下教學(xué)以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)。本文在分析現(xiàn)階段我國(guó)高校旅游管理人才培養(yǎng)模式存在問題的基礎(chǔ)上，對(duì)利用CDIO工程教學(xué)理念應(yīng)用于旅游管理教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
一般認(rèn)為，工程訓(xùn)練往往應(yīng)用于理工類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，與屬于社會(huì)科學(xué)的旅游管理專業(yè)關(guān)系不大。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在旅游基本理論、系統(tǒng)化實(shí)踐能力、綜合性創(chuàng)新素養(yǎng)及其融合方面都對(duì)旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。為了更好適應(yīng)當(dāng)代旅游管理人才需求變化，在人才培養(yǎng)引人CDIO理念不失為一種有益的探索。
一、我國(guó)現(xiàn)階段旅游管理人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.著重強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前旅游管理的教學(xué)中,大量存在著過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的現(xiàn)象，很多旅游管理專業(yè)畢業(yè)生由于理論知識(shí)強(qiáng)而專業(yè)和實(shí)踐操作技能欠缺，導(dǎo)致其在短時(shí)間內(nèi)無法滿足用人單位的需求，從而導(dǎo)致其就業(yè)困難的局面。
2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求不足�，F(xiàn)階段中國(guó)高等教育體系中由于考試方式的改革力度不足，學(xué)生成績(jī)的好壞主要由考試成績(jī)來決定，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求則重視不足，學(xué)生在走上工作崗位后明顯感覺自己存在動(dòng)手能力差等缺點(diǎn)。
3.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。這是各旅游院校共同存在的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是未制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。二是實(shí)踐活動(dòng)安排集中。三是實(shí)踐時(shí)間安排不合理。四是崗位實(shí)踐目標(biāo)沒有細(xì)化。
4.校企合作規(guī)范化程度低。一些高校缺乏固定的旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，難以保證學(xué)生實(shí)習(xí)所需的指導(dǎo)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)不愿意為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境條件，而是按企業(yè)自身對(duì)勞動(dòng)力的需求情況有條件地接納學(xué)生實(shí)習(xí)。盡管省內(nèi)旅游企業(yè)比較多，但有條件接納學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范實(shí)習(xí)的企業(yè)卻比較少。
二、基于CDIO理念的旅游管理教學(xué)改革探索
1.課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)教育學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。應(yīng)用型本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、開拓創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力，途徑之一是在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)教師在授課過程中積極弓I進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了一些課堂實(shí)踐教學(xué)形式。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)采用合理的評(píng)定方式。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)懂，使CDIO教學(xué)模式真正得到貫徹，很重要的就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方式進(jìn)行改革，增加項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)評(píng)估等形式，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)等方式改變學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步掌握工作技能。
3.發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)的比重。旅游管.理學(xué)科是一門涉外性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生所具備的英語(yǔ)水平要求也較高。因此，在教學(xué)過程中，一方面采用“雙語(yǔ)”教材，另一方面盡可能利用英語(yǔ)將所涉及到的各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以幫助學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)的閱讀和表達(dá)水平。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。作為社會(huì)科學(xué)的旅游學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力尤為重要。在工團(tuán)隊(duì)中工作，學(xué)生可以了解團(tuán)隊(duì)工作的方式和要求，互相學(xué)習(xí)，提高自身的工作能力，學(xué)會(huì)如何有效地與他人溝通。具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生，能更快地適應(yīng)國(guó)際化的丁程運(yùn)作模式，更能滿足社會(huì)需求。
三、結(jié)語(yǔ)
CDIO工程教育模式為我們提供了一種新的教育方法和思路，不僅幫助我們解決目前國(guó)內(nèi)工程教育中普遍存在的問題，而且對(duì)社會(huì)科學(xué)的教育，尤其對(duì)旅游管理的教學(xué)培養(yǎng)也有極大的借鑒作用。旅游業(yè)是個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，隨著旅游管理體系的逐漸完善，只有將CDIO模式與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，才可能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)需求，具冇良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的旅游管理人才。
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