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高校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨建工作實(shí)踐
高校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨建工作實(shí)踐論文，下面小編為你帶來(lái)本科畢業(yè)論文模板，歡迎閱讀。謝謝!
【摘要】高校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨建工作，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)期黨建工作的要求，把黨建信息內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)完成思想教育的任務(wù)。工作室導(dǎo)師的一貫制培養(yǎng)確保黨建工作貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的始終。在考核機(jī)制上，注重專業(yè)素質(zhì)的考核和團(tuán)隊(duì)考核，使發(fā)展對(duì)象和黨員同志在日常的學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)專業(yè);工作室制;黨建
高校黨建工作是學(xué)生思想教育的前沿陣地之一。藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式上有別于其他專業(yè)。這造成了學(xué)生中存在著自由、散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以及不重傳統(tǒng)，不講政治等行為慣性。藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室”通過(guò)嵌入式內(nèi)容、一貫制考核等方式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和黨建工作緊密結(jié)合，把“工作室”作為思想教育的主體，有效推動(dòng)了黨建工作的順利展開(kāi)，取得了理想的效果。
一、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)黨建工作的難點(diǎn)
“現(xiàn)代教育已經(jīng)在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入不同的學(xué)校和專業(yè)，同一專業(yè)的學(xué)生具有‘同質(zhì)性’，不同專業(yè)的學(xué)生具有差異性。”① 不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的思維模式。藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生大部分從初高中時(shí)代就開(kāi)始術(shù)科的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)時(shí)間影響著他們的思維模式和行為模式。所以在思想教育和黨性教育上需要區(qū)別對(duì)待。
(一)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
藝術(shù)類(lèi)專業(yè)課程以實(shí)踐為主，主要注重學(xué)生專業(yè)能力的提升，對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)重視不夠，對(duì)于語(yǔ)言材料的理解接受能力有限。在傳統(tǒng)的課堂上實(shí)施的黨建知識(shí)教育很難取得應(yīng)有的效果。在學(xué)習(xí)形式上，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課主要由技能練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)等構(gòu)成。學(xué)生的活動(dòng)自主性比較強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)情境的約束力，思想教育課程很難展開(kāi)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程以創(chuàng)新為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)規(guī)范等條條框框的內(nèi)容不夠重視。
(二)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生黨建工作的困境
藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求決定了學(xué)生對(duì)思想教育內(nèi)容及黨建內(nèi)容的認(rèn)同度低，給黨建工作的展開(kāi)帶來(lái)了困難。
首先，藝術(shù)工作強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)意和自我的表達(dá)，是以“我”為核心的表現(xiàn)形式;黨建信息的傳遞強(qiáng)調(diào)的是“他”的概念，通過(guò)為他人著想、服務(wù)他人和影響他人來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)生活環(huán)境。“自我的表達(dá)”和“利他精神”之間需要有效的銜接和融匯，才能更好地傳遞黨建的信息。
其次，由于藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)習(xí)方式的特殊性，使學(xué)生容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及黨員的行為規(guī)范教育時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
第三，黨建內(nèi)容的刻板化和黨建信息傳播方式的模式化也是影響黨建工作有效進(jìn)行的絆腳石。對(duì)于馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等的講解停留在純理論的層面，如果不能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史史實(shí)，學(xué)生對(duì)信息缺少感性認(rèn)識(shí)，很難對(duì)信息進(jìn)行辨識(shí)并建立認(rèn)同。
最后，在培養(yǎng)人的選擇和被培養(yǎng)人的認(rèn)定中缺少長(zhǎng)效機(jī)制。培養(yǎng)人和被培養(yǎng)人互相的認(rèn)知不夠，培養(yǎng)過(guò)程走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍。
二、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨員培養(yǎng)模式
藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的“工作室制”是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)組織形式。這種以技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)探討和創(chuàng)意設(shè)計(jì)為主要學(xué)習(xí)形式的課程組織模式有力于導(dǎo)師對(duì)發(fā)展對(duì)象的了解與考核，可以實(shí)現(xiàn)黨性教育和專業(yè)教育的結(jié)合。
(一) “工作室”導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展與考核
“工作室制”實(shí)行導(dǎo)師一貫制，便于對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的觀察和考核。工作室責(zé)任導(dǎo)師制定工作室的課程計(jì)劃、項(xiàng)目安排、人員調(diào)配等，并且負(fù)責(zé)該工作室的所有主干課程。在專業(yè)教育之外，導(dǎo)師還要負(fù)責(zé)該工作室所有學(xué)生的思想教育。工作室導(dǎo)師和學(xué)生長(zhǎng)期接觸，對(duì)學(xué)生的理解比較透徹，便于針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃和推薦培養(yǎng)對(duì)象。對(duì)于非黨員的工作室導(dǎo)師，其導(dǎo)師組配備黨員導(dǎo)師，黨員導(dǎo)師對(duì)工作室內(nèi)的成員的推薦必須參考工作室責(zé)任導(dǎo)師的意見(jiàn)。
(二) “工作室”結(jié)合專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性教育
除了黨課、交流會(huì)以外，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的“工作室”可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把黨建信息融入到藝術(shù)創(chuàng)作之中，潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度。工作室可以結(jié)合雷鋒日、偉人誕辰、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等設(shè)置課程項(xiàng)目，把黨建信息、思想教育內(nèi)容等融入到設(shè)創(chuàng)作活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作前期的資料搜集，變傳統(tǒng)黨課上的被動(dòng)接受信息為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受和識(shí)記。通過(guò)信息的搜集、整理、辨識(shí)和加工，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。
藝術(shù)作品形成的過(guò)程是信息的加工與展示的過(guò)程。通過(guò)信息的加工增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，通過(guò)作品展示把信息傳遞給更多的學(xué)生。藝術(shù)的表現(xiàn)形式和藝術(shù)的感染力比任何理論的學(xué)習(xí)、闡釋更能給人留下深刻印象。
三、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨建考核標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制下的黨建工作以工作室導(dǎo)師為核心，在培養(yǎng)對(duì)象的考查中，注重綜合素質(zhì)的考核與團(tuán)隊(duì)考核的結(jié)果。這種考核方式有利于提升黨員團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)及擴(kuò)散其影響力。
(一) “工作室”把專業(yè)素質(zhì)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)素質(zhì)是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門(mén)知識(shí)、技能。主要包括三個(gè)方面，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力。②藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)除了藝術(shù)理論知識(shí)的掌握、藝術(shù)創(chuàng)作基本流程的了解，藝術(shù)創(chuàng)作技能的熟練操作之外，還包括溝通交流的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及其他基本的職業(yè)素養(yǎng)。大部分創(chuàng)作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，需要策劃、文案、客戶等部門(mén)的配合與協(xié)同，沒(méi)有協(xié)作也無(wú)法達(dá)到項(xiàng)目的要求。把這兩項(xiàng)作為考核培養(yǎng)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠保持黨員團(tuán)隊(duì)的整體先進(jìn)性，使其在未來(lái)具備引領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)其他工作成員的基本素質(zhì)。
(二)“工作室”把團(tuán)隊(duì)考核納入考核范疇
在發(fā)展對(duì)象及預(yù)備黨員的考核上，采用團(tuán)隊(duì)考核的方式，引導(dǎo)其發(fā)揮先鋒模范的帶頭作用，影響大多數(shù)。藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的工作室制采用小組制的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，考勤考核都以小組為單位進(jìn)行。教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)后，各小組組長(zhǎng)再根據(jù)組員的表現(xiàn)，給小組成員打分;小組各成員的考勤分由項(xiàng)目執(zhí)行教師給出，并計(jì)入總分。團(tuán)隊(duì)考核的方式培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，便于發(fā)揮入黨積極分子和黨員的影響力。
藝術(shù)類(lèi)專業(yè)“工作室制”下的黨建工作從專業(yè)特征入手，把教書(shū)和育人結(jié)合，把黨建工作和專業(yè)教育結(jié)合，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，政治覺(jué)悟高，思想上成熟的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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注釋：
�、� 陳艷 基于不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的“概論”課教學(xué)策略及途徑探索[J]學(xué)校黨建與思想教育，2011 9
�、� 張慶奎 周春燕 大學(xué)生素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[J]江蘇高教，2004
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