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高校人力資源管理人才培養(yǎng)的定位論文
【摘要】我國社會經(jīng)濟發(fā)展過快，給高等職業(yè)教育帶來了一定的沖擊和影響，主要是社會對人才質量的需求發(fā)生了變化，引發(fā)了人才培養(yǎng)定位的不準確，尤其是人力資源管理專業(yè)，其培養(yǎng)定位的不準確影響到人才在社會的生存和發(fā)展，所以我們有必要對高職人力資源管理人才培養(yǎng)的定位進行深入的分析。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā)，論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題，并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。
【關鍵詞】高職院校；人才；人力資源；定位；培養(yǎng)
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育逐步被社會所認同，并得到了長足的發(fā)展。新時期各高職院校都是以課題，試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新為著眼點，突出培養(yǎng)人才的綜合素質，但培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、定位不夠準確，引發(fā)了高職院校人力資源管理專業(yè)人才素質的參差不齊，所以我們有必要對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行系統(tǒng)的分析，強化科學合理的培養(yǎng)對策，以此來滿足社會對人力資源管理人才的迫切需求。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā)，論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題，并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。
1高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素
1.1思想道德素質
高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，應從學生思想道德素質的培養(yǎng)出發(fā)，以道德品質、思想政治素質、法律意識、社會責任為出發(fā)點，培養(yǎng)有政治標準和道德品質的管理人才，使其滿足社會對職業(yè)道德人才的需求，并能夠承擔人事管理工作和人事服務工作。
1.2人文素質
人文素質也是人力資源管理人才需要具備的基本素質之一，其以思想、情操、理想、認識為框架，是人才面對挑戰(zhàn)和機遇、參與社會活動、待人處世的基本素質，其也包括文學修養(yǎng)、藝術鑒賞、歷史知識、現(xiàn)代意識等素質，人文素質是影響個人判斷和價值認識的重要因素。
1.3知識素質
人力資源管理人才必須具備一定的知識素質，包括專業(yè)技能知識（人力資源管理知識）、崗位知識（管理職責與管理內容）、基礎理論知識（人力資源結構與人力資源管理特點）、相關知識（崗位設置和績效考核標準等）。
1.4能力素質
高職人力資源管理人才需要具備一定的能力素質，筆者認為應包括：獲取知識的能力、應用知識的能力、轉化知識能力、判斷事件的能力等，同時人力資源管理人才還要具備相關專業(yè)的能力，如：計算機技術應用的能力、團隊協(xié)作能力、綜合解決問題的能力等，這是新時期人力資源管理人才能力培養(yǎng)的重點。
2高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題
2.1專業(yè)定位不準確
高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確，主要是因為人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。高職教育是職業(yè)教育，是為社會提供人才的重要載體，而人力資源管理專業(yè)的定位應與社會需求相結合，目前各高職院校存在的問題是沒有對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的去向做出明確指引，對社會需求沒有明確的認識和把握，缺乏市場調研和定位，造成學生對自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的迷茫。同時教學內容與教學計劃的重復性，也引發(fā)了人才培養(yǎng)內容與社會的發(fā)展脫節(jié)，最終造成畢業(yè)生無法勝任社會工作。
2.2培養(yǎng)規(guī)格不準確
人力資源人才培養(yǎng)定位的不準確，也影響到了培養(yǎng)規(guī)格的確定，因專業(yè)定位不準確造成培養(yǎng)規(guī)格無法確定。高職院校對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格都相對籠統(tǒng)，培養(yǎng)過程缺乏相應的方法和內容，造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
2.3課程體系不準確
課程體系不準確是指高職人力資源管理專業(yè)，在不確定培養(yǎng)目標和規(guī)格的基礎上就進行授課，課程體系不夠合理，并且課程體系中缺乏相應的優(yōu)化和組織，授課任務與授課質量存在差異，造成學生學得不到所需的專業(yè)知識，課程內容重復或陳舊的現(xiàn)象嚴重，實踐教學缺乏對能力形成的目的性。
3高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策
3.1強化職業(yè)素質培養(yǎng)
高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應從素質教育出發(fā)，人才的素質是企業(yè)用人衡量的標準，通過完善的課程體系和培養(yǎng)定位來幫助學生提高個人素質，只有這樣才能夠得到企業(yè)的信任。素質教育的終極目標是通過教育和培養(yǎng)使學生能夠勝任企業(yè)的工作，最終成為一個職業(yè)工作者。
3.2職業(yè)能力培養(yǎng)
高職人力資源專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)應突出深度和廣度，筆者認為應從兩方面入手進行職業(yè)能力培養(yǎng)：首先是專業(yè)課程，專業(yè)課程的設置應具備專業(yè)化和針對性，課程的設計和安排要有比例，課上內容與實際管理工作相結合，有目地的讓學生得到鍛煉和提高，并且把人力資源職業(yè)資格考試融入到教學中，使學生能夠通過學習得到職業(yè)資格證書，拓展學生從事人力資源管理的能力；其次，課程設置要系統(tǒng)化，從人力資源課程的結構出發(fā)，有計劃的把得課程進行分類，并把課程特點和職業(yè)特點相結合，使學生容易掌握學習內容，并且能夠適應社會對職業(yè)崗位的要求。
3.3專業(yè)技能培養(yǎng)
專業(yè)技能培養(yǎng)應以學生的實踐能力和專業(yè)技能操作為基礎。高職人力資源專業(yè)所培養(yǎng)的目標就是為社會提供相應的人力管理型人才，要實現(xiàn)此目標就需要對學生的實踐能力和操作能力進行培養(yǎng)。在教學中應建立一個科學的教學實踐體系，以此來幫助學生鍛煉實踐能力，從專業(yè)技能課、專業(yè)訓練課、技能實踐課、綜合訓練課等課程出發(fā)進行實踐學習，以幫助學生適應工作崗位的要求。同時，教學實踐體系中還應包括：薪酬管理、績效管理、職員培訓、崗位開發(fā)、職員素質測評的理論與方法、勞動政策法規(guī)等，促使學生能夠把理論與實踐相結合，把掌握的知識應用到實際的人力資源管理中去。高職人力資源人才培養(yǎng)中還要關注學生拓展能力的培養(yǎng)，確保學生所學的管理技能能夠應用到工作中，并且要使所學的內容處于行業(yè)的領先地位，滿足企業(yè)對多崗位的需求。對于高職人力資源管理專業(yè)來說，職業(yè)發(fā)展不僅僅是做好人力資源的管理，同時還要考慮屋人力資源的規(guī)劃、人力資源的應用、人力與企業(yè)的關系等，所以培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力十分必要。
參考文獻:
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