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人力資源管理畢業(yè)論文

高校人力資源管理人才培養(yǎng)的定位論文

時間:2022-10-08 10:04:10 人力資源管理畢業(yè)論文 我要投稿
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高校人力資源管理人才培養(yǎng)的定位論文

  【摘要】我國社會經(jīng)濟發(fā)展過快,給高等職業(yè)教育帶來了一定的沖擊和影響,主要是社會對人才質量的需求發(fā)生了變化,引發(fā)了人才培養(yǎng)定位的不準確,尤其是人力資源管理專業(yè),其培養(yǎng)定位的不準確影響到人才在社會的生存和發(fā)展,所以我們有必要對高職人力資源管理人才培養(yǎng)的定位進行深入的分析。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā),論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題,并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。

高校人力資源管理人才培養(yǎng)的定位論文

  【關鍵詞】高職院校;人才;人力資源;定位;培養(yǎng)

  隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展,高職教育逐步被社會所認同,并得到了長足的發(fā)展。新時期各高職院校都是以課題,試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新為著眼點,突出培養(yǎng)人才的綜合素質,但培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、定位不夠準確,引發(fā)了高職院校人力資源管理專業(yè)人才素質的參差不齊,所以我們有必要對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行系統(tǒng)的分析,強化科學合理的培養(yǎng)對策,以此來滿足社會對人力資源管理人才的迫切需求。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素出發(fā),論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題,并詳細的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策。

  1高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素

  1.1思想道德素質

  高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng),應從學生思想道德素質的培養(yǎng)出發(fā),以道德品質、思想政治素質、法律意識、社會責任為出發(fā)點,培養(yǎng)有政治標準和道德品質的管理人才,使其滿足社會對職業(yè)道德人才的需求,并能夠承擔人事管理工作和人事服務工作。

  1.2人文素質

  人文素質也是人力資源管理人才需要具備的基本素質之一,其以思想、情操、理想、認識為框架,是人才面對挑戰(zhàn)和機遇、參與社會活動、待人處世的基本素質,其也包括文學修養(yǎng)、藝術鑒賞、歷史知識、現(xiàn)代意識等素質,人文素質是影響個人判斷和價值認識的重要因素。

  1.3知識素質

  人力資源管理人才必須具備一定的知識素質,包括專業(yè)技能知識(人力資源管理知識)、崗位知識(管理職責與管理內容)、基礎理論知識(人力資源結構與人力資源管理特點)、相關知識(崗位設置和績效考核標準等)。

  1.4能力素質

  高職人力資源管理人才需要具備一定的能力素質,筆者認為應包括:獲取知識的能力、應用知識的能力、轉化知識能力、判斷事件的能力等,同時人力資源管理人才還要具備相關專業(yè)的能力,如:計算機技術應用的能力、團隊協(xié)作能力、綜合解決問題的能力等,這是新時期人力資源管理人才能力培養(yǎng)的重點。

  2高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問題

  2.1專業(yè)定位不準確

  高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確,主要是因為人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。高職教育是職業(yè)教育,是為社會提供人才的重要載體,而人力資源管理專業(yè)的定位應與社會需求相結合,目前各高職院校存在的問題是沒有對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的去向做出明確指引,對社會需求沒有明確的認識和把握,缺乏市場調研和定位,造成學生對自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的迷茫。同時教學內容與教學計劃的重復性,也引發(fā)了人才培養(yǎng)內容與社會的發(fā)展脫節(jié),最終造成畢業(yè)生無法勝任社會工作。

  2.2培養(yǎng)規(guī)格不準確

  人力資源人才培養(yǎng)定位的不準確,也影響到了培養(yǎng)規(guī)格的確定,因專業(yè)定位不準確造成培養(yǎng)規(guī)格無法確定。高職院校對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格都相對籠統(tǒng),培養(yǎng)過程缺乏相應的方法和內容,造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。

  2.3課程體系不準確

  課程體系不準確是指高職人力資源管理專業(yè),在不確定培養(yǎng)目標和規(guī)格的基礎上就進行授課,課程體系不夠合理,并且課程體系中缺乏相應的優(yōu)化和組織,授課任務與授課質量存在差異,造成學生學得不到所需的專業(yè)知識,課程內容重復或陳舊的現(xiàn)象嚴重,實踐教學缺乏對能力形成的目的性。

  3高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的主要對策

  3.1強化職業(yè)素質培養(yǎng)

  高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應從素質教育出發(fā),人才的素質是企業(yè)用人衡量的標準,通過完善的課程體系和培養(yǎng)定位來幫助學生提高個人素質,只有這樣才能夠得到企業(yè)的信任。素質教育的終極目標是通過教育和培養(yǎng)使學生能夠勝任企業(yè)的工作,最終成為一個職業(yè)工作者。

  3.2職業(yè)能力培養(yǎng)

  高職人力資源專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)應突出深度和廣度,筆者認為應從兩方面入手進行職業(yè)能力培養(yǎng):首先是專業(yè)課程,專業(yè)課程的設置應具備專業(yè)化和針對性,課程的設計和安排要有比例,課上內容與實際管理工作相結合,有目地的讓學生得到鍛煉和提高,并且把人力資源職業(yè)資格考試融入到教學中,使學生能夠通過學習得到職業(yè)資格證書,拓展學生從事人力資源管理的能力;其次,課程設置要系統(tǒng)化,從人力資源課程的結構出發(fā),有計劃的把得課程進行分類,并把課程特點和職業(yè)特點相結合,使學生容易掌握學習內容,并且能夠適應社會對職業(yè)崗位的要求。

  3.3專業(yè)技能培養(yǎng)

  專業(yè)技能培養(yǎng)應以學生的實踐能力和專業(yè)技能操作為基礎。高職人力資源專業(yè)所培養(yǎng)的目標就是為社會提供相應的人力管理型人才,要實現(xiàn)此目標就需要對學生的實踐能力和操作能力進行培養(yǎng)。在教學中應建立一個科學的教學實踐體系,以此來幫助學生鍛煉實踐能力,從專業(yè)技能課、專業(yè)訓練課、技能實踐課、綜合訓練課等課程出發(fā)進行實踐學習,以幫助學生適應工作崗位的要求。同時,教學實踐體系中還應包括:薪酬管理、績效管理、職員培訓、崗位開發(fā)、職員素質測評的理論與方法、勞動政策法規(guī)等,促使學生能夠把理論與實踐相結合,把掌握的知識應用到實際的人力資源管理中去。高職人力資源人才培養(yǎng)中還要關注學生拓展能力的培養(yǎng),確保學生所學的管理技能能夠應用到工作中,并且要使所學的內容處于行業(yè)的領先地位,滿足企業(yè)對多崗位的需求。對于高職人力資源管理專業(yè)來說,職業(yè)發(fā)展不僅僅是做好人力資源的管理,同時還要考慮屋人力資源的規(guī)劃、人力資源的應用、人力與企業(yè)的關系等,所以培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力十分必要。

  參考文獻:

  [1]林蘇.學做合一高職課程體系的構建[J].中國高等教育,2006(02).

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  [3]茍建忠.高等職業(yè)教育課程體系改革探索[M].桂林:廣西師范大學出版社,2004.

  [4]關淑潤.人力資源管理[M].北京:對外經(jīng)濟貿易大學出版社,2001.

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