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影視在人力資源管理教學(xué)中的實(shí)用性管理類論文
1影視在人力資源管理情境教學(xué)中的意義
在日常的課堂教學(xué)中,教師不能只是簡(jiǎn)單的將人力資源管理的基本原理、概念、理論等講授給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)。很多影視資源為人類資源管理情境教學(xué)提供了生動(dòng)素材,憑借其呈現(xiàn)的場(chǎng)景、動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音、色彩、光線,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽效果,能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下,影視畫面的強(qiáng)烈感染下,學(xué)生產(chǎn)生了知覺、注意、記憶、思維、想象等一系列自覺的心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng),培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的問題意識(shí),對(duì)于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才具有積極意義。
2影視在人力資源管理情境教學(xué)中的運(yùn)用
在人力資源管理情境教學(xué)中,通過多媒體播放錄像、視頻、電影或電視節(jié)目等相關(guān)影音視頻材料是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。精彩視頻穿插課堂,形象、生動(dòng),在該情境中,學(xué)生聽、看、想、評(píng)、討論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)融于一體,有助于全方位刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。
2.1圍繞教學(xué)內(nèi)容合理選擇影音資料
人力資源管理專業(yè)主干課程包括《人力資源管理》、《組織行為學(xué)》、《績(jī)效管理》、《薪酬管理》、《勞動(dòng)關(guān)系管理》、《人才測(cè)評(píng)》等,相關(guān)影視資料非常豐富,如《絕對(duì)挑戰(zhàn)》“中國(guó)年度雇主調(diào)查展播”適合在講授人力資源管理職能和全面薪酬體系時(shí)播放;《絕對(duì)挑戰(zhàn)》、《職來職往》、《上班這點(diǎn)事》等電視招聘類節(jié)目可以在講授員工招聘與甄選時(shí)播放;《心理訪談》節(jié)目中的許多案例可以應(yīng)用于個(gè)體心理與行為規(guī)律的講授中;音像教材《海爾真相》,可以讓學(xué)生感悟海爾的績(jī)效管理模式,體會(huì)績(jī)效管理的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等。教師在選擇影視資料時(shí)要緊密圍繞課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求,要有較強(qiáng)的針對(duì)性,并且要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平、接受與理解能力,基于此,影視資料選擇應(yīng)遵循如下原則:
2.1.1目標(biāo)性原則影音資料的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為中心,不能盲目追求“好看”和課堂氣氛的活躍,如果教師選擇的影音資料與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),會(huì)擾亂學(xué)生正常思維,造成學(xué)生放松懈怠、注意力分散,難以掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)效率也會(huì)大幅下降。
2.1.2適切性原則影音資料內(nèi)容要切合學(xué)生年齡、心理素質(zhì)和認(rèn)知水平特點(diǎn),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)水平和理解能力,有針對(duì)性的選擇影音材料,只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望和興趣,達(dá)到教學(xué)目的。例如,筆者在為學(xué)校國(guó)際教育學(xué)院出國(guó)班學(xué)生講述《組織行為學(xué)》中“影響知覺形成的因素”內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)就“不同環(huán)境和文化背景對(duì)知覺造成的影響”這一主題展開討論,結(jié)和該班學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的國(guó)際化視野,筆者選取《刮痧》影片中法庭辯論片段,充分展現(xiàn)了中西方文化的差異,學(xué)生對(duì)此很感興趣,以此為話題,熱烈展開討論,效果很好。
2.1.3誘發(fā)性原則最佳的課堂教學(xué)情境是學(xué)生的思維得到激活,并在強(qiáng)烈的求知欲下進(jìn)行自主探究,從而解決困惑,獲得知識(shí)。所以選擇的影視資料一定要內(nèi)含與人力資源管理相關(guān)的問題,在教師導(dǎo)引下,能夠?qū)W(xué)生帶入一種問題情境,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,造成學(xué)生心理上的懸念,引發(fā)學(xué)生積極思考,喚起學(xué)生的求知欲,從而積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3.1.4啟迪性原則“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”作為教師,不應(yīng)僅僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具備健全的人格。所以在影音資料的選擇上,除了關(guān)注其中蘊(yùn)含的知識(shí)技能外,影視材料最好能夠幫助學(xué)生樹立“以人為本”的人力資源管理理念;能夠啟迪學(xué)生思考未來、思考人生;能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有指導(dǎo)意義。如筆者在講授《人力資源管理》“員工職業(yè)生涯管理”章節(jié)時(shí),播放了《藝術(shù)人生》關(guān)于楊瀾的訪談節(jié)目,既幫助學(xué)生理解了職業(yè)生涯階段和職業(yè)錨相關(guān)理論,又以此為契機(jī),用楊瀾的個(gè)人經(jīng)歷鼓舞青年學(xué)生勇于嘗試、不斷創(chuàng)新、熱愛學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步,給學(xué)生以深刻啟發(fā)。
2.2選擇恰當(dāng)模式展現(xiàn)影音資料
授課是一門藝術(shù),教師的授課過程就像呈現(xiàn)給學(xué)生一件藝術(shù)作品,影音資料的展現(xiàn)要起到錦上添花的作用,所以選擇影音資料的播放時(shí)機(jī)就非常重要,要讓學(xué)生感覺到此時(shí)的視頻插入恰到好處,不生硬,授課過程流暢。在展現(xiàn)影音資料時(shí)主要有兩種模式:第一種“問題伴隨”式,即在播放影音資料的過程中,教師不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊思考,邊點(diǎn)評(píng)。如在講授員工招聘面試、情景模擬這一部分時(shí),筆者選取了《絕對(duì)挑戰(zhàn)》“空中網(wǎng)招聘”這一期節(jié)目,該節(jié)目?jī)?nèi)容是對(duì)應(yīng)聘空中網(wǎng)“首席手機(jī)游戲設(shè)計(jì)師”職位的三位求職者進(jìn)行甄選,分為“實(shí)力作證”、“壓力面試”、“職場(chǎng)九宮格”三個(gè)環(huán)節(jié),最終一位求職者勝出,這三位求職者都非常優(yōu)秀,個(gè)性特征鮮明,表現(xiàn)引人入勝,節(jié)目可視性很強(qiáng)。筆者首先讓學(xué)生掌握空中網(wǎng)“首席手機(jī)游戲設(shè)計(jì)師”招聘條件,然后讓學(xué)生邊觀看邊對(duì)每位求職者的表現(xiàn)進(jìn)行思考,每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束,筆者暫停播放,由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并預(yù)測(cè)哪一位求職者會(huì)被淘汰,接下來和視頻中招聘考官的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照,由此向招聘考官學(xué)習(xí)招聘甄選技術(shù),這也就通過影音資料為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的員工招聘情境,學(xué)生可以在此逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握人事測(cè)評(píng)甄選方法和技巧。第二種“例證總結(jié)”式,即教師在講授理論知識(shí)后,用影音資料中的事例情節(jié)作為例證,幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。如在講授《組織行為學(xué)》中影響個(gè)體心理與行為的主要因素時(shí),筆者在講授相關(guān)理論后,播放了《心理訪談》節(jié)目中的真實(shí)案例,學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例中人物行為特征進(jìn)行分析,最后教師進(jìn)行總結(jié);在講授《薪酬管理》時(shí),筆者也節(jié)選了很多影視資料如《商道》、《百家講壇》、《子午書簡(jiǎn)》等關(guān)于企業(yè)薪酬管理方面的案例,作為例證,很生動(dòng),很有代表性。
3結(jié)論
綜上所述,人力資源管理教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),精心創(chuàng)設(shè)的特殊環(huán)境,影視資料的恰當(dāng)選擇和展現(xiàn),能夠在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人力資源管理情境,在這個(gè)情境中,學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)入到人力資源管理領(lǐng)域中去,積極思考,自由探討,相互啟迪,共同成長(zhǎng),在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中鍛煉自己的專業(yè)技能。筆者認(rèn)為在人力資源管理教育中,影視資源的有效利用,有助于創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效果,對(duì)于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力專業(yè)化人才提供了一種可行的教育思路。當(dāng)然在影視資料的搜集、整理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及運(yùn)用上還有很廣闊的拓展空間,作為教育工作者仍要不斷進(jìn)行探索、研究,以獲得更大突破和收獲。
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