人文類論文

　　論高職學校酒店管理學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面更多內容請參考!

　　人文類論文【1】

　　摘要：隨著國家“大國工匠”口號的提出，職業(yè)教育也越來越受重視，

　　不光政策扶持的力度越來越大，開設的專業(yè)也越來越豐富，培養(yǎng)的方向也越來越廣。

　　不僅傳統(tǒng)的技術類專業(yè)(比如機械、汽修、車床等)越來越完善，一些服務類相關專業(yè)也開始崛起，比如計算計、文秘、酒店、旅游等。

　　而其中酒店旅游又是直面客戶的典型第三產業(yè)，它在職業(yè)學校教學中顯然面臨著新的巨大挑戰(zhàn),而其中最刻不容緩的我認為就是學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：“高情商”人才;人文素養(yǎng)

　　其實人文素養(yǎng)是一個很寬泛的概念，在百度百科上解釋為確“人文”指“人文科學”(如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等);而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。

　　我看所謂的“人文素養(yǎng)”，即是“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。

　　其中我們能看出人文素養(yǎng)是一種潛在的個人修養(yǎng)，有很大程度上的隱蔽性，所以在職業(yè)教育為主的職業(yè)教育中很容易被忽略。

　　因為之前的職業(yè)學校一直把培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高質量的應用型、技能型人才定位為主要培養(yǎng)目標。

　　雖然在技能培養(yǎng)上也取得了巨大的成績，但相對應的對學生潛在的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則相對較弱，學生整體素質存在著良莠不齊的狀態(tài)。

　　而恰恰酒店管理這種專業(yè)對學生的個人素質以及內涵的要求很高，它不光要求學生具備很高的職業(yè)技能素養(yǎng)，

　　還要求學生掌握盡量多的人文、地理、歷史、風俗民情等多方面的綜合知識，所以在教學中如何加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于我們從教者而言就顯得任重而道遠。

　　除了職業(yè)學校的學校特性，學校老師對人文素養(yǎng)教育的重視程度不足也是很大方面的問題。

　　雖然素質教育的口號我們一提再提，特別是對于“重災區(qū)”的職業(yè)學校，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家一直在不斷重申，但是受教育團隊長期以來固有培養(yǎng)模式、開設課程、上課方式等的影響，教育實施者教師也沒有很好地轉變思想，對素質教育、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直處于比較輕視的狀態(tài)。

　　大部分職業(yè)學校開設的人文方面的課程較少，上課時間沒保證，相關活動舉行較少，缺乏相關考核機制，導致學生認知度也比較低，

　　人文課程變成空洞的擺設課程，無用課程。

　　另外學生對人文素養(yǎng)的理解也存在很大問題，很多學生選擇職業(yè)學校在他們看來是無奈之舉，

　　“考得上高中誰還來上技校、中專”，“考的上好大學，誰會來上職業(yè)學校”是這個社會的普遍認知，職業(yè)學校招收的學生一般來講文化課成績都有所差距，甚至很多學生被社會上的不部分人片面的定義為“渣子生”。

　　這顯然對學生造成了巨大傷害，使他們“望書生怯”，不愿意讀書。

　　而且受社會上功利主義的影響，學生小小年紀就開始“斤斤計較”，“逼問”老師：“我是來學技術的

　　，學這些對我以后的就業(yè)有用嗎?”但是這個社會是一個越來越全面、越來越綜合的社會，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，如果我們長期的忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成的危害是巨大的。

　　對于酒店管理這個專業(yè)而言，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才，學生進入工作崗位之后不是簡單地鋪鋪床，

　　疊疊被子，擺擺碗筷這么簡單，還牽扯到服務人員、大堂經理甚至是高級管理人才。

　　這些職位對人才的要求是全方面的、立體化的，要求從業(yè)者不光有較高的專業(yè)技能，更要有得體的言行，

　　豐富的知識，完善的人格，能很好地處理人際關系。

　　而這些顯然不是精準的職業(yè)技能培訓所能滿足的。

　　簡言之，酒店管理這個專業(yè)相應的要求從業(yè)者有很高的智商和情商，而這些就要在平時的學習中，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加其潛在的素質與修養(yǎng)，最終增加其競爭力。

　　而作為酒店管理專業(yè)的學生而言，在其人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，我認為應從以下幾個方面來加強：首先，在日常教學中進行滲透，

　　職業(yè)教育相對來說教育時間較短，技能訓練比重較重，就一般的職業(yè)學校來說，一般專業(yè)課程的比重要打到50%到70%之間，

　　而開設的文學、歷史、法律、美學、英語課程所占比重較少，相對重要的禮儀、心理學等課程也不多。

　　而且這為數(shù)不多的課程也沒有得到充分重視，學生認為是“無用課程”，上課權當休息，真正對知識的攝取不足。

　　而此類課程的老師也被邊緣化，而且一般作為公共課老師的身份出現(xiàn)，對酒店管理專業(yè)認識不足，所講授內容無法很好地與酒店專業(yè)融合在一起，容易造成課程空洞無物，晦澀難懂，課堂教學淪為“雞肋”，教學效果自然無法保障。

　　如何在實際的教學中將人文素養(yǎng)知識滲透進去是對我們教師的巨大考驗。

　　其實可利用一些真實有效的職場案例來滲透人文素質教育，讓學生意識到人文素質的重要性;其次還可以一些專業(yè)課我們也應該適時融入一些文化元素，例如利用現(xiàn)代化教學手段深入淺出的使其成為職業(yè)人文素養(yǎng)的重要渠道，引起學生學習的興趣。

　　例如在英語授課中，講解各國不同的語言習慣、俚語等，讓學生情景展示與各國客人的溝通;再比如在講授酒店風格的時候，融入美學知識，讓學生自己設計喜歡的酒店等。

　　可以利用這種方式有效調動學生積極性，融會貫通，潛移默化的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　其次，增加學生實踐，并嚴化考核制度。

　　我們常說實踐出真知，而且對于年輕的孩子們而言，他們自身也更喜歡動態(tài)的活動教學，對以后從事的職業(yè)也有很強的好奇心與期望值。

　　所以我們在教學中可以充分利用這一點，增加實踐課程，讓他們自己去實踐，并且教師制定完整嚴格的考核制度，讓學生在活動中加強知識的掌握。

　　例如如何接待不同地域、性格的客人，調度整個酒店的運行，如何對大型宴會進行掌控與協(xié)調等等。

　　讓學生意識到酒店管理工作的整體性與復雜性，也加強他們的職業(yè)認同感、使命感，同時也加強他們的責任心、協(xié)調能力、人際關系能力等等。

　　而且在這個過程中鼓勵學生表現(xiàn)，優(yōu)點和缺點都完整的表現(xiàn)出來，老師嚴格把關，全方面提升學生能力。

　　再次，光是教師和學生還遠遠不夠，要在全校范圍內增加校園活動，甚至真正的走入社會去參與實踐活動，全面提升學生綜合素質。

　　酒店管理相對其他傳統(tǒng)技術專業(yè)而言，更多的考驗的是人本身的技能與素質。

　　所以作為學校而言，要建立良好的校園風氣，陶冶學生情操。

　　可結合專業(yè)特色開展豐富多彩的校園文化活動。

　　例如搞一些酒店項目調查、酒店科技文化服務、酒店管理專講座等活動，也可以利用社會資源搞一些酒店勤工助學、學生青年志愿者等活動來提升學生的職業(yè)人文素養(yǎng)。

　　教育最終是人的教育，酒店管理專業(yè)更是如此，所以我們教學中不能僅僅是技能的培養(yǎng)，把人當成是會工作的機器，而是積極地全面的培養(yǎng)學生各方面特別是人文素養(yǎng)方面的能力，爭取把學生培養(yǎng)成高情商的綜合型人才，這樣才能真正走上“工匠大國”的道路，并能一直立于不敗之地.

　　人文類論文【2】

　　摘要:隨著我國高等教育改革的持續(xù)和深化，培養(yǎng)高校學生的綜合素質已經上升到“人才強國”戰(zhàn)略高度，

　　這將有利于促進高校學生全面發(fā)展，而培養(yǎng)高校學生人文素養(yǎng)則是高等教育改革的重要內容，對此要引起重視。

　　本文對此進行了研究和探索，首先分析了高校學生人文素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀，在此基礎上，就如何培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)提出了一些措施，

　　希望能夠對加強人文素養(yǎng)教育、提升學生人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展提供參考。

　　關鍵詞:教育改革;高校學生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

　　在我國高度重視“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，特別是在“新常態(tài)”下，對高等教育的要求越來越高，如何促進學生全面發(fā)展，

　　如何培養(yǎng)學生綜合素質，越來越成為高校教育的重要導向和目標。

　　“新教改”對高校教育提出了新的要求，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)已經上升到一定高度，對于高校來說，必須積極探索培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效路徑，

　　著力提升學生的人文意識，強化學生的人文精神。

　　當前絕大多數(shù)高校都對人文精神培養(yǎng)給予了一定的重視，但教育教學效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學生人文素養(yǎng)的形成。

　　這就需要堅持問題導向，著眼解決當前高校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題和不足，積極探索人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，最大限度提升學生人文素養(yǎng)，

　　促進學生全面發(fā)展。

　　1高校學生人文素養(yǎng)不高的表現(xiàn)

　　做好“新教改”下高校教育教學工作，除了要高度重視學生知識教育之外，還必須高度重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生對真善美有追求，

　　對人生有思考和探索，強化自身的終極關懷。

　　盡管從當前高校教育來看，普遍都對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)給予高度重視，但當前高校學生的人文素養(yǎng)仍然不高，在很多方面還存在不足，

　　需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著力提升學生人文素養(yǎng)。

　　深入分析高校學生人文素養(yǎng)不高的表現(xiàn)，主要有以下幾個方面。

　　一是高校學生存在一定功利思想。

　　當前一些高校學生由于受到社會不良傾向的影響，存在著一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。

　　比如個別大學生存在著一定的拜金主義，“向錢看”的思想比較嚴重;再比如個別大學生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當前一些學生不注重主觀世界的改造，需要引起重視。

　　二是高校學生存在一定信仰危機。

　　盡管總體上高校學生的信仰都比較正確，但仍然有個別大學生在這方面出了問題，特別是在網絡快速發(fā)展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現(xiàn)了信仰危機。

　　比如個別大學生認為“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產主義理想的認同，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，履行社會責任意識淡化。

　　三是高校學生存在一定道德滑坡。

　　當前有一些高校學生自身素質相對較低，特別是對傳統(tǒng)美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀的角度看待問題，因而首先底線屢被突破。

　　比如當前一些高校學生不愿意幫助別人、不愿意認同別人的觀念，而且在學習和生活過程中出現(xiàn)了一些不應當出現(xiàn)的問題，

　　拖欠學費、騙取獎學金、偽造簡歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見不鮮。

　　培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質教育的重要內容，更是促進學生全面發(fā)展的重要方面。

　　這就需要廣大高校在教育教學的過程中，一定要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學生人文素養(yǎng)。

　　在具體的教育教學過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅持問題導向，從解決當有高校學生人文素養(yǎng)存在的諸多問題入手，探索人文素質培養(yǎng)新路徑。

　　一是要整合培養(yǎng)資源。

　　在“新教改”的大背景下，要想做好高校學生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對各方面的培養(yǎng)資源進行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。

　　要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進行挖掘和整合，使學生能夠接受更全面的人文教育。

　　比如在新形勢下，國家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結合“雙創(chuàng)”開展人文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　再比如可以將人文知識融入到專業(yè)教學內容當中，在具體的教學過程中進行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。

　　二是要堅持以人為本。

　　由于當代大學生的思想觀念已經發(fā)生了變化，這就需要在開展人文教育的過程中，一定要確立“以人為本”思想，

　　從學生的實際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。

　　要發(fā)揮大學生的積極性，讓大學生參與到人文教育當中，比如可以多開展一些座談會，就人文教育的相關內容進行討論，

　　大學生充分發(fā)表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。

　　再比如要高度重視大學生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學生感情更豐富，進而自我提升人文素養(yǎng)。

　　三是要創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　培養(yǎng)高校學生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進行創(chuàng)新，既要重視理論教學，又要重視實踐教學，同時也要推動教學方法創(chuàng)新。

　　要改變傳統(tǒng)的說教式教學模式，開展形之有效的互動教學，從學生的興趣愛好出發(fā)開展教育工作，

　　比如可以充分發(fā)揮移動互動網的優(yōu)勢，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入到“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略當中，實施“互聯(lián)網+人文教育”，強化網絡教學。

　　再比如可以讓學生多開展一些社會調查活動，到社會上去學習和鍛煉，了解社會現(xiàn)狀，堅定發(fā)展信心，提升人文素養(yǎng)。

　　要高度重視“引導性”教育，不能以規(guī)制為主，而是要以引導為主，讓學生逐步接受人文教育，只有這樣，

　　才能潛移默化地使學生的人文素養(yǎng)得到提升，這一點至關重要，需要加強。

　　四是要打造教育隊伍。

　　做好“新教改”下的人文素養(yǎng)教育工作，必須有專業(yè)的教育隊伍，除了思政教師之外，還必須建立“多元化”的教育隊伍，這樣能夠更好地開展人文教育。

　　這就需要高校除了要重視專業(yè)思政教師隊伍建設之外，對于班主任、科任教師等也要強調人文素養(yǎng)教育，

　　使他們在具體的教學過程中能夠滲透人文教育內容，這樣能夠形成良好的人文教育氛圍，推動學生人文素養(yǎng)的提升。

　　要建立高校人文素養(yǎng)教育“協(xié)同機制”，教師之間應當加強溝通，教研室之間也要經常討論，對于“新教改”

　　下如何做好學生的人文素養(yǎng)教育廣泛發(fā)表意見，進而能夠形成更加科學的理論體系，推動人文教育落到實處。

　　綜上所述，要想做好“新教改”下高校教育工作，堅持堅持全面教育的理念，不僅要讓學生掌握更多的理論知識，

　　而且也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　當前高校學生人文素養(yǎng)還存在諸多不足之處，在很大程度上制約了高校學生的全面發(fā)展，同時也與“新教改”的要求不相適應。

　　這就需要從當前大學生人文素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀入手，積極探索培養(yǎng)路徑，重點在于要整合培養(yǎng)資源、

　　堅持以人為本、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造教育隊伍等諸多方面進行探索和實踐，找出培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效方法和有效措施，

　　最大限度提升學生人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]康宇.教改語境下高校學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].語文建設,2015(17).

　　[2]林晶.高校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(21).

　　[3]馬紅星.人文教育的困境與突圍路徑[J].南京財經大學學報,2016(4).

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