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人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
人文素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
摘 要： 對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而論，人文素養(yǎng)在學(xué)生的“語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技巧、文化認(rèn)知”及情感態(tài)度方面都體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化教育的同時(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)十分必要。
本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，著重分析了人文素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中所體現(xiàn)的作用，并給出了部分教學(xué)中的實(shí)際做法。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教學(xué)滲透 人文素養(yǎng)
1.引言
高中英語(yǔ)教學(xué)課程囊括了許多具有正能量的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及交際能力，還提供了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。
把“人文素養(yǎng)”滲透在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以助力于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，并能讓學(xué)生以后更好地在社會(huì)上立足。
2.關(guān)注高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義
相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會(huì)中立足具備的根本條件，也是立國(guó)的有效前提，是在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的核心，其對(duì)于個(gè)人與國(guó)家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用[1]。
高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時(shí)期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。
英語(yǔ)是一門建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的語(yǔ)言學(xué)科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語(yǔ)教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和理念的內(nèi)容。
比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來(lái)自于《安妮日記》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學(xué)習(xí)中更珍惜同學(xué)情、朋友情和師生情。
高中英語(yǔ)教材中囊括了“文化禮儀、美術(shù)音樂(lè)、身體保健、環(huán)境保護(hù)”等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育，可以讓學(xué)生在接受英語(yǔ)教育、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的過(guò)程中，有效提升自身素質(zhì)，進(jìn)而成為一名“德、智、體、美”都得到發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，這樣不僅有利于他們的個(gè)人發(fā)展，對(duì)于他們將來(lái)走向社會(huì)也創(chuàng)造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語(yǔ)教學(xué)中去實(shí)踐它。
高中英語(yǔ)教材不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還可以讓他們領(lǐng)略世界各地的領(lǐng)域文化。
這不僅拓寬了學(xué)生的眼界，還提升了其人文素質(zhì)修養(yǎng)。
在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情，適當(dāng)加入這方面的探討。
比如必修一Unit 2“English around the world”中，老師就可以根據(jù)課文中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行延伸，或者通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
比如可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)“在全世界中，為什么講英語(yǔ)的最多?我們學(xué)英語(yǔ)的目的究竟是什么?”等相關(guān)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生分組討論“英語(yǔ)在我們生活中的作用”等話題。
這些做法不僅能增加他們對(duì)英語(yǔ)歷史的了解，促進(jìn)他們積極思考，還是一種對(duì)于“英漢異同”的新的認(rèn)知，它們能幫助學(xué)生正面積極地體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值。
教材中人文內(nèi)容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關(guān)鍵還是學(xué)生自身。
然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師自身對(duì)教材內(nèi)容的挖掘很深入，卻忽略了學(xué)生的主體身份。
他們認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識(shí)，就是給予了學(xué)生好的教育方式，學(xué)生只要多做題就能學(xué)好英語(yǔ)。
事實(shí)上，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是很緊迫的，為了滿足當(dāng)下“應(yīng)試”教育的要求，很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該把大量時(shí)間都花在做題上，努力拿到高分。
這樣的認(rèn)識(shí)就容易導(dǎo)致教師自己熟悉內(nèi)容情感充沛，學(xué)生需求被冷漠忽視喪失興趣。
盡管英語(yǔ)老師對(duì)書(shū)本上人文知識(shí)講解清楚，但學(xué)生并不能夠加深并獨(dú)自體會(huì)那些珍貴的人文情懷。
比如在學(xué)習(xí)“Women of achievement”時(shí)，“Why not carry on the good work”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時(shí)代里依然會(huì)勇敢追求自己的學(xué)醫(yī)夢(mèng)想，一輩子都在拼事業(yè)，把自己獻(xiàn)給了病人的故事。
當(dāng)然，老師在講到這里的時(shí)候，會(huì)和同學(xué)說(shuō)，要向這位女主一樣學(xué)習(xí)她高貴的品質(zhì)等。
事實(shí)上，學(xué)生只是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)在這篇課文中所包括的“語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，而對(duì)于課文本身并沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘。
因此，同學(xué)們對(duì)于女主的高貴品格并沒(méi)有太多感動(dòng)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人文教育的真正目標(biāo)。
其實(shí)，在高中英語(yǔ)課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優(yōu)美文章，老師要帶領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀這些課文，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，通過(guò)他們自己獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)辨識(shí)社會(huì)中人性的美好與丑陋，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立與社會(huì)共同發(fā)展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
4.結(jié)語(yǔ)
人文素養(yǎng)是一個(gè)人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。
擁有良好的人文素養(yǎng)會(huì)更容易受到別人的尊重，其也是促使社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的有效前提之一。
所以，助力學(xué)生培養(yǎng)高貴的“人文素養(yǎng)”是教書(shū)育人的基本條件，老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中一定要改變過(guò)去陳舊的應(yīng)試教育理念，認(rèn)知到人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的真正意義所在。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅(jiān)持在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演“主角”，尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利及他們的個(gè)性發(fā)展，以“人人平等”的理念與學(xué)生進(jìn)行有效交流，積極幫助學(xué)生解決難題，努力成為模范，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚巧云.高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)額研究[J].英語(yǔ)教師，2015，(101)：126.
[2]歐陽(yáng)麗華.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2016，(2)：75.
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