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大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育
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大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育【1】
摘 要：增強大學(xué)生的人文素質(zhì),培育他們的人文精神既是當(dāng)今社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求,又是大學(xué)英語課程改革的重要方向之一。
英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容除語言的基礎(chǔ)知識外，還會涉及到各種題材的文章以及文化背景等，這些內(nèi)容都是人類智慧的結(jié)晶，對大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。
本文重點闡述大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)二者的內(nèi)在聯(lián)系，并在前人研究的基礎(chǔ)上,試圖探索大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體途徑,以期對外語教學(xué)有所啟示,對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有所幫助。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);人文素質(zhì);培養(yǎng)途徑
一、加強大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性和意義
1.人文素質(zhì)
大學(xué)是一個培育人才的搖籃，教師肩負著教書育人的職責(zé)。
把大學(xué)生培養(yǎng)成為一個德才兼?zhèn)涞臈澚褐攀敲總�大學(xué)教師的神圣使命。
特別是在外語教學(xué)中，教師身處東西文化的交融中，如果能很好地利用所教授的內(nèi)容對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，則必將對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。
人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。
這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中(愛國);體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中(氣節(jié))。
從狹義來說指人文(文史哲藝)知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。
人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識自己”的學(xué)問。
“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養(yǎng)的人。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。
良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操;向往和塑造健全完美的人格;熱愛和追求真理;嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。
2.更新教育觀念的需要
改進教學(xué)方法以及提高外語的教學(xué)水平已經(jīng)不再僅僅是單純的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放政策順利實施的關(guān)鍵，其良性發(fā)展會對推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展起到積極作用。
長期以來，社會上已經(jīng)形成了過分重視分?jǐn)?shù)高低、忽略對學(xué)生德育培養(yǎng)的傾向，形成了重視科技發(fā)展，忽略人文教育，重理論、輕實踐的不良風(fēng)氣。
大學(xué)所培養(yǎng)的人才，應(yīng)該成為符合社會發(fā)展需求、能夠代表國家和民族先進文化的動力的載體，即平常所說的德才兼配的人才。
3.人文素質(zhì)形成規(guī)律的需要
素質(zhì)的形成既是一個需要文化積累和沉淀的過程，還是一個復(fù)雜、緩慢的內(nèi)化過程。
內(nèi)化指的是人們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)識、感受和體驗的全過程，是一個再次創(chuàng)造價值的過程，這個過程并非一朝一夕之功。
實施人文素質(zhì)教育，不能僅局限于德育課和政治理論課，也不是某一階段、某一個層次、某一方面的單一任務(wù)，需要貫穿在整個大學(xué)教育的始末。
大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課，其特點是課時多，周期長，更有利于學(xué)生人文素質(zhì)的孕育、內(nèi)化以及培養(yǎng)。
二、人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎(chǔ)上制定了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》,明確指出文化素質(zhì)教育,重點指人文素質(zhì)教育。
主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,通過對文科學(xué)生加強自然科學(xué)的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
由此可見，在大學(xué)階段的素質(zhì)教育就是要通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的有關(guān)各個學(xué)科的知識，在此基礎(chǔ)上去提高個人的文化修養(yǎng)，提高個人的道德品質(zhì)，做一個有崇高理想、優(yōu)秀情操、完美人格、求實精神和儒雅風(fēng)度的良好素質(zhì)的人。
大學(xué)英語教學(xué)也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任，但卻是很多英語教師忽略的部分，我們大部分的精力都投入到了語言本身的教授中。
在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師過分強調(diào)語言知識、語言技能以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生其它層次的滲透，如百科知識、社會文化、哲理以及智慧等，導(dǎo)致了許多學(xué)生盡管擁有較高的專業(yè)知識和技能，人文素質(zhì)卻比較低下。
這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重偏離了大學(xué)教書育人的目標(biāo)。
如果簡單的把英語教學(xué)看成是語言能力的訓(xùn)練，而忽視了英語本身所帶有的文化性，忽略了通過英語教學(xué)對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的人才難以滿足時代和社會的發(fā)展需求。
實際上語言是各種不同文化的載體，文化要靠語言去表達出來，二者是相輔相成的關(guān)系“只學(xué)習(xí)語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言。
”英語語言的學(xué)習(xí)，就是英語文化的學(xué)習(xí)，也就是人文素質(zhì)提高的過程。
作為一名合格的英語教師，除了要對教材本身的內(nèi)容及涉及到的詞匯、句法和語用進行必要的(下轉(zhuǎn)第120頁)(上接第118頁)講授外,還要對與課文相關(guān)的其他內(nèi)容進行必要的講授。
這些內(nèi)容包括事件的因果,語言現(xiàn)象產(chǎn)生的背景等。
必要的講授既有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，而且還擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，也能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中受到人文素質(zhì)方面的教育。
三、大學(xué)英語教學(xué)中進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法 課堂教學(xué)是整個學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，也是人文素質(zhì)培養(yǎng)和教育的主陣地。
大學(xué)英語是一門涉及到多個學(xué)科和文化的人文學(xué)科，選取材料往往十分廣泛，題材新穎，寓意深刻。
通過對語言和文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生更能在適當(dāng)?shù)臅r刻感受到道德教育的滲透，尤其是德育、智育和美育方面的培養(yǎng)。
因此在進行語言學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該有意識地重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.師生共同參與課堂討論
英語教學(xué)中遇到很多值得同學(xué)們?nèi)ニ伎嫉奈恼�、話題等，師生們可以通過課堂上的討論來共同挖掘課文內(nèi)深層次的含義。
例如在《大學(xué)英語新理念綜合教程》中，第一單元college life中介紹了作為一名大學(xué)生在開始新的大學(xué)學(xué)習(xí)之初要如何去做好準(zhǔn)備去迎接新生活，如何去學(xué)習(xí)，如何去交友，如何去處理遇到的問題。
像這種話題對于新生來說很有意義，這對他們的人格，理想，價值觀等等的形成都有著重要影響，值得教師和學(xué)生在課堂上去進行一些討論和交流。
大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育【2】
摘 要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，人類社會中出現(xiàn)了越來越多的挑戰(zhàn)。
面對這些挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)人才的高等教育必須改變以前重視科學(xué)知識傳授的老派思想而輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)的做法，要將科學(xué)教育和人文教育完美地結(jié)合起來。
實踐證明，融人文教育于大學(xué)英語教學(xué)不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;人文教育;整合
大學(xué)英語作為高校的一門必修課程，是具有極強人文學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用學(xué)科。
它在各個高校中所占課時都偏多而且持續(xù)時間長，加之還有一年兩次的四六級統(tǒng)考，因此老師和學(xué)生都非常重視。
在實踐教學(xué)中 ，教師可以充分利用大學(xué)英語教學(xué)，增長學(xué)生各方面的英語知識和文化素養(yǎng)，切實提高學(xué)生聽說讀寫譯的使用技能。
同時激發(fā)學(xué)生做一些較深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀和價值觀，不斷提高人文素養(yǎng)。
一、大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育的重要性
在當(dāng)今我國大多大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，師生之間純粹是教與學(xué)的關(guān)系，缺少必要的溝通和課后反饋，教師只顧教，學(xué)生埋頭學(xué)，教什么就學(xué)什么，學(xué)生只是把知識儲存于大腦中，應(yīng)用能力欠缺。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在嚴(yán)重的弊端，因為在授課過程過于注重語法，忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
其結(jié)果是許多學(xué)生雖然英語語法學(xué)的不錯，但語用能力較弱，交際能力較弱，心理素質(zhì)差，缺乏獨創(chuàng)性。
在應(yīng)試教育的影響下，不少教師及學(xué)生仍然認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的目的是掌握扎實的理論知識，在考試中獲得好成績或者拿到英語等級考試證書是最重要的。
目前很多教育專家指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力，而不應(yīng)該僅僅語言知識的傳授放在首位，教師應(yīng)注重強化學(xué)生的自學(xué)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生開放寬容的語言態(tài)度和理解他人的能力，同時激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)精神和健全人格，使之不斷學(xué)習(xí)，自我完善。
大學(xué)英語教學(xué)中人文教育缺失的現(xiàn)狀已經(jīng)引起越來越多的教育者們的關(guān)注，他們普遍認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中進行人文教育是必不可少的。
這是因為大學(xué)英語教學(xué)并非單一的語言教學(xué)活動，其內(nèi)容非常的廣泛，常常涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域，蘊涵著深厚的人文思想。
鑒于此，在教學(xué)過程中應(yīng)倡導(dǎo)充分利用語言教學(xué)的自身優(yōu)勢將大學(xué)英語教學(xué)與人文教育有機結(jié)合，采用開放式教學(xué)，幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀和人生觀，提高思想認(rèn)識水平，從而在豐富多彩的語言學(xué)習(xí)過程中潛移默化地在人格氣質(zhì)，思想修養(yǎng)方面得到提高。
新世紀(jì)廣大外語教育工作者必須樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)目的，努力在英語教學(xué)中實踐人文素質(zhì)教育。
二、大學(xué)英語教學(xué)中進行人文教育的策略和建議
實踐證明：要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，必須注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
因為人文素質(zhì)所包含的態(tài)度，情操，價值觀等非智力因素是培養(yǎng)人才更為重要的基石和標(biāo)準(zhǔn)。
因此，在大學(xué)英語教學(xué)中樹立一套完整的規(guī)劃，人文教育的實施是非常必要的，這樣才能使學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展。
�、� 在大學(xué)英語教學(xué)中樹立人文教育的正確觀念
當(dāng)前，高校教師必須從“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才”的高度正確認(rèn)識人文教育的內(nèi)涵及重要意義，破除傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法。
在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育時，首先要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在實踐中提高應(yīng)用能力。
究根到底是提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，使其在以后的工作中游刃有余并為社會做出貢獻。
再次，要清楚了解到在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育的實踐并非是一件容易的事情，習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”的學(xué)生可能會不適應(yīng)，對此教師應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備和豐富的經(jīng)驗，在實踐中妥善引導(dǎo)學(xué)生和處理教學(xué)過程中的突發(fā)問題。
⑵ 靈活采取豐富的教學(xué)方法，善于挖掘教學(xué)中的人文因素
外語教學(xué)的方法是多種多樣的，有任務(wù)型教學(xué)法，有情景教學(xué)法等等，教師應(yīng)該具體情況具體分析，把每個授課班級的具體特點和教材結(jié)合起來，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不應(yīng)“一刀切”。
在授課過程中，應(yīng)把實踐知識和教學(xué)大綱相結(jié)合，將所要傳授的書本上的知識，與所要培養(yǎng)的人生態(tài)度，情感及價值觀念共同融合，滲透于整個課程的講解之中。
從而既鍛煉學(xué)生運用英語進行思維的能力，又有利于改善師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生心智，提高素養(yǎng)。
另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自強不息的精神，這兩者不僅能夠促進學(xué)生積極上進的動力，而且能夠培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)生活中克服困難走出困境的能力。
總之，教師應(yīng)付出較多的耐心，真心和愛心，以愛施教，以情育人，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境及融洽的師生關(guān)系，力爭在輕松愉快的課堂氣氛中使學(xué)生掌握知識，優(yōu)化其情感，不斷提高其人文素養(yǎng)。
�、� 樹立客觀的多元評價觀
評價機制是影響課堂教學(xué)的重要因素。
英語作為一門語言，是交際的工具，評價不能單一以考試成績和考級成績來衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)是全方位的，它不僅包括專業(yè)知識的掌握程度，還包括自學(xué)能力和適應(yīng)能力等諸多方面。
因此我們要不斷完善評價機制，建立科學(xué)客觀的多元評價觀。
其次，我們還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的價值觀及多種人文素養(yǎng)，把終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合，使學(xué)生進一步認(rèn)識到考試成績與知識水平并不總是成正比，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)的目的，從而帶動非智力因素的發(fā)展，使學(xué)業(yè)成績與情感情操共同進步。
再次，學(xué)校應(yīng)建立一個教師間互相交流學(xué)習(xí)的平臺，多組織一些教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流會，讓經(jīng)驗豐富的教師暢談自己的教學(xué)心得，使各位在教學(xué)經(jīng)驗交流中不斷提高自身的教學(xué)水平。
三、 結(jié)論
在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育是一項復(fù)雜而復(fù)雜的工作。
作為教師，一要夯實自身的業(yè)務(wù)水平，同時認(rèn)清人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更要不斷更新教學(xué)方法以適應(yīng)新時期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要;二要注重與學(xué)生之間的溝通與反饋，走進學(xué)生的心靈，明白學(xué)生的需求，根據(jù)需求采用適合的教學(xué)方法，真正處理好求與學(xué)的關(guān)系。
作為學(xué)生，則應(yīng)走出“滲透性教學(xué)”的陰影，能清楚認(rèn)識到大學(xué)英語課程的最終目標(biāo)不單單是考試過關(guān)，英語等級考試及格，這些僅是屬于大學(xué)英語課程的表層結(jié)構(gòu)所應(yīng)達到的目的，而深層結(jié)構(gòu)則集中體現(xiàn)在正確的課程價值取向及學(xué)生的全面發(fā)展之上，需要學(xué)生從學(xué)習(xí)目的，需要，動機，情操等各方面仔細思考。
參考文獻：
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