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大學英語教學與醫(yī)科學生人文素質的培養(yǎng)
大學英語教學與醫(yī)科學生人文素質的培養(yǎng)【1】
[摘 要] 培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才，是推行素質教育的目標和任務。
在大學英語教育中加強人文素質教育，準確把握語言文化教育與素質教育的關系，把素質教育融入到大學英語教學當中去，作者從理念、模式、教材、手段等方面進行了分析，提出了實現(xiàn)的途徑和策略。
[關鍵字] 綜合素質 人文素養(yǎng) 英語教育 實現(xiàn)途徑
人文素質指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內在品質和基本態(tài)度，是人合理處理其與自然、社會、他人關系，以及人自身富有的高尚的思想意識、理想情操、心理性格、價值觀念和文化修養(yǎng)，它既是道德理想與知識智慧的統(tǒng)一，也是理智和情感的統(tǒng)一，更是理念和行為的統(tǒng)一。
人文素質雖有一定的穩(wěn)定性，但如果不注意吸取新的人文知識強化自我修養(yǎng)，就可能退化，甚至變質。
人文素質教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質的一種教育。
實施人文素質教育，通過人文的濡染與涵化，不僅使人獲得人文知識，而且使人認識人的本質，逐步培養(yǎng)和完善正確的價值體系，塑造美好的精神家園。
醫(yī)科學生人文素質教育的必要性和緊迫性
新世紀以來，教育改革與發(fā)展的中心就是全面推進素質教育。
“所謂素質教育，就是要培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人，培養(yǎng)健全人格的人，提高學生的綜合素質。”[1]高校培養(yǎng)出來的人才不僅要擁有現(xiàn)代科技和生產(chǎn)力發(fā)展所需的專業(yè)知識，而且要具備適應經(jīng)濟社會的綜合素質，特別是人文素養(yǎng)。
楊叔子先生曾經(jīng)指出：“沒有科技，一打就垮;而沒有人文，就不打自垮。”只有首先并主要加強人文素質教育，才能促進人的素質全面提高。
提升大學生人文素質是高校全面推進素質教育的重要組成部分，也是當前高等教育工作的重點和難點。
如何將人文素質的內涵凝結為一定的人才培養(yǎng)目標，教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出：文化素質教育，重點是指人文素質教育，主要通過對理科生加強文史哲藝等人文社會科學方面的教育，通過對文科生加強自然科學的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文和科學素養(yǎng)。
醫(yī)科學校過分強調專業(yè)特殊性，過多強化醫(yī)學英語的市場性，更長時間安排學生在校接受專業(yè)知識學習和在醫(yī)療單位見習實習，嚴重弱化英語作為一門人文學科的特點，淡化了對學生文學素質的培養(yǎng)。
雖然筑牢專業(yè)基礎是醫(yī)學生日后執(zhí)業(yè)必備的，但是，過硬的醫(yī)學知識和技術只能解決醫(yī)療“是什么?怎么干?”的問題，“從某種程度上，一位僅掌握科學知識和科學技術的人，……，卻無法保證他的每一項成功都能對社會真正有益;而一位同時擁有精神和人文自覺意識的人，所作出的一切才是對社會和人類發(fā)展具有真正的貢獻。”[2]也只有解決了醫(yī)療“應該是什么?應該怎么做?”的問題，才能在維護人生命和健康的神圣職業(yè)中，始終把握和堅持正確的理念，始終富有責任心、同情心和使命感，實現(xiàn)醫(yī)技、醫(yī)德和醫(yī)風的完美統(tǒng)一。
當前，少數(shù)醫(yī)療部門和個人醫(yī)德醫(yī)風滑坡，醫(yī)療事故頻發(fā)，醫(yī)患矛盾突出，這就更需從頭抓起，加強對醫(yī)學生的人文素質教育，培育人文精神。
人文素質與大學英語教學的內在聯(lián)系
語言表面是語音、語法和詞匯的總和，卻承載著整個國家民族的文化、風俗和思想，總是和一定的歷史文化、政治經(jīng)濟、宗教文學、社會背景等因素息息相關。
因此，外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是對文化的學習，大學英語教學既要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，同時要提高綜合文化素養(yǎng)。
教育部教育司制定的《大學英語課程教學要求(試行)》明確提出，大學英語的教學目標包括“增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
[3]這本身就要求將人文素質教育有效融入到整個英語教學過程中，使學生通過人文知識、傳統(tǒng)文化的教育、熏陶、感染和潛移默化，深刻領悟和內化人文精神，提高英語實際運用能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。
增強醫(yī)科學生人文素質的基本途徑和策略
1.更新教學理念，樹立人文主義教育觀
當前，為“考級”而教，將英語教學與人文素質培養(yǎng)割裂開來的情況依然存在，“只學習語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言”[4]。
因此，通過培養(yǎng)學生的文化敏感性與寬容性，來提高大學生的人文素質，是英語教學責無旁貸的使命(鄭越，2006)。
樹立人文主義教育觀，就是要求教學中以人為本，體現(xiàn)人文關懷，將傳授知識、人文與個性化的創(chuàng)造統(tǒng)一起來，在教學中逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和主體精神的個體，激發(fā)師生雙方積極性，最大限度發(fā)掘潛力。
醫(yī)科院校英語教學，應改變其僅僅作為職業(yè)技能式的教育模式，逐步從純工具型向突出人文型的教育價值觀轉變，在英語教學的目的、內容和過程上都突出人文素質的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)設英語情景教學，培育人文知識底蘊
英語是一門人文學科，《大學英語》選材均是情文并茂的經(jīng)文范作，它流露或再現(xiàn)了人們在實踐過程中各種喜怒哀樂的情感體驗和痕跡，反映了人類對真善美的渴求，是人類寶貴的精神財富。
[5]這些作品呈現(xiàn)在教學情境中，對學生具有很強的感染力和教化作用。
因此，教師在講授課文內容時，要深挖人文主題，設計情景模式，以學生感興趣的人文話題作為切入點，進行語言綜合技能訓練，將所要傳授的知識，尤其是所要培養(yǎng)的態(tài)度、情感以及價值觀念等化整為零，潛移默化地融合、滲透于主體課程學習中，使學生能夠更好地理解文字背后所蘊含的內容，更深刻地明白生活的意義，提高自身人文修養(yǎng)。
實行情景教學，教師要因勢利導，引導和鼓勵學生充分利用各種教學資源，激發(fā)學生對所學知識進行查詢、觀摩、跟蹤思考直至升華，通過動態(tài)設計情景點，持續(xù)培養(yǎng)學生的學習興趣，大力推進教學活動由教向學轉變。
3.加強精品教材建設，融合人文道德精神
現(xiàn)在高校基礎英語課本編寫理念先進，選材科學，實用性強，人文知識涵蓋面廣，無論從道德、道義還是法律、尊嚴，都給學生以實例思考和分析借鑒。
但編寫特征突出、先進實用的專業(yè)教材和精品教材，還是醫(yī)科院校英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。
當今，醫(yī)療科研、生產(chǎn)、銷售、服務諸環(huán)節(jié)使用英語的機會日益增多，如英文版醫(yī)學科研資料、國際通用醫(yī)學技術標準、有關計算機操作指令、提示信息、軟件使用說明、互聯(lián)網(wǎng)調用命令等等，這些尚未涉及的內容都可編入教材，納入教學范疇，構建以培養(yǎng)醫(yī)學職業(yè)能力和提高學生基本素質為目標的英語課程。
在教材選取方面，首先應注意語言的交際功能。
教材應考慮專業(yè)特色，突出崗位特點，在教材設計上，可大量增加與醫(yī)藥、醫(yī)療有關的產(chǎn)品簡介、服務說明、操作提示、維修指南等素材，并輔以相應的課堂活動安排。
其次專業(yè)英語教材在選材及體例上，應有利于在課堂上開展交互活動，避免內容上與基礎英語的重復。
第三，教材必須新穎，思想性強，貼近生活，體現(xiàn)極強的人文性，為學生了解社會，走向社會，實現(xiàn)自我夯實基礎。
4.豐富教學形式，提高人文知識滲透力
教師要認真研究教材和教學，堅持能動創(chuàng)新，合理發(fā)掘人文因素。
授課前，教師應對教材內容進行總結分析，充分挖掘人文點，以點帶面，有的放矢地加以引導，拓寬學生道德信念培養(yǎng)渠道。
首先要求學生多瀏覽那些對英語國家政治、經(jīng)濟、文化、歷史產(chǎn)生重大影響的經(jīng)典著作、報刊讀物等，了解文化信息，準確把握民族文化的精髓和神韻。
其次要加強有關文化背景知識的傳授，注重引導學生閱讀和分析文學作品，不斷提高學生語言運用能力的同時，加強人文精神的培養(yǎng)。
再次要廣泛利用現(xiàn)代化教育技術，插入英語國家的風土人情、歷史文化、地理環(huán)境等方面的知識介紹，從不同角度了解目的語國家的文化，豐富自己的人文內涵。
最后要把課堂教學與課外實踐結合起來，通過開辟第二課堂和校園文化活動，如演講、競賽、辯論、模擬對話等，讓學生在語言陣地里發(fā)揮、鍛煉、汲取，還可以在醫(yī)學生實習期間組織他們到涉外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療器械交易會等進行實踐鍛煉，增強人文素質。
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中把素質教育的實施作為突出的重點，社會也對人才素質提出了更高要求，加強人文素質教育已成為全社會的共識。
大學英語教學教授英語語言知識、文化知識，提高學生英語交際能力的同時，還應通過教學引導學生形成良好的品行、操守、人生觀和世界觀，真正培養(yǎng)出既懂專業(yè)、能熟練運用外語、知識面廣，又具有人文知識底蘊、富有創(chuàng)造性和綜合能力的高素質現(xiàn)代人才，這正是我們的目標和責任。
參考文獻：
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大學英語教學與大學生人文素質培養(yǎng)【2】
摘要：20世紀90年代以來，如何加強大學生的人文素質，提高大學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生人文精神成為我國高校教育界的熱點話題，科學教育與人文教育的融合已成為高等教育的必然趨勢。
大學英語作為高等教育的重要組成部分，同樣需要兼顧語言教學和人文素質培養(yǎng)的重任。
關鍵詞：大學英語教學;人文素質培養(yǎng);科學教育與人文教育的融合
當今社會發(fā)展和國際化人才的需要對我國高校的教育理念和人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，對大學英語的課程設置、教學模式和方法等提出了更高的要求，如何在大學英語教學中加強大學生人文素質的培養(yǎng)，充分發(fā)揮英語教學的人文性，使大學生在掌握語言技能本身的同時開闊視野、增長見識、陶冶情操、升華境界，成為具有健全、和諧人格的國際化人才，成為大學英語教學改革中的新課題。
一、“人文素質”的內涵
“人文素質”的內涵遵循其字面表述意義，“人文”應為“人文科學”如政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、文學、法學等;而“素質”則是“能力要素”和“精神要素”的組合，一般指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的總合。
所謂“人文素質”即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”，其核心概念就是“學會做人”。
二、大學英語教學中人文素質教育現(xiàn)狀
教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
2007年，由教育部高等教育司制定頒布的《大學英語課程要求》同樣明確指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。”作為一門語言，也是一種人文學科，英語本身具有鮮明的人文特性，體現(xiàn)出了英美國家的人文精神。
然而，我國高教領域受應試教育體制和市場經(jīng)濟的影響，在學科設置、教學內容等方面過分注重實用性，過分強調專業(yè)教育，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)，分割了人文教育和科學教育，使科學、教育、文化受到了整體性損害。
而受結構主義理論和行為主義理論的影響，我國傳統(tǒng)的大學英語教學模式一直以教師為中心、以語言知識為重點，導致了重知識，輕人文的“文化失語癥”和“語言工具”現(xiàn)象。
應試教育的弊端，高等教育學科設置的缺陷和教育對人文素質的忽視所形成的慣性，使今天的人文素質教育面臨重重困難。
實用主義、功利主義、只顧眼前的現(xiàn)象在大學生的精神世界里普遍存在，有些學生缺乏積極向上的人生觀和價值觀，道德觀念薄弱，使他們很難適應紛繁復雜的社會環(huán)境，常常無法超越實用主義的價值尺度而陷入功利取向的誤區(qū)。
當今時代對大學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)：通過大學英語教學培養(yǎng)大學生人文素質，更多地關注大學生的精神世界，促進學生身心、智力、敏感性、審美意識、社會責任感等方面全面和諧發(fā)展;獲得認識自我、認識世界、適應社會和正確處理人類自身關系的能力成為當今高校教育和大學英語教學改革的新方向。
三、大學英語教學中加強人文素質教育的意義
1.大學英語人文教育對培養(yǎng)新型大學生人才，提高大學生綜合素質具有很強的現(xiàn)實意義。
因實用主義、消費主義等各類現(xiàn)象波及校園，影響著師生的價值取向，盡管社會呼喚素質教育，但學校仍以應試教育為主，造成大學教育重專業(yè)技能、輕綜合素質，培養(yǎng)出來的學生缺乏人文基礎和文化視野，個性發(fā)展不足，缺乏創(chuàng)造性。
人文素質培養(yǎng)的最大意義就在于通過大學英語文化教學提高大學生人文素養(yǎng)，加強大學生的精神世界、健全的人格的塑造，為個人成長和社會發(fā)展奠定堅實的人格基石。
2.大學英語人文教育對豐富大學英語教學理論具有較強的理論價值。
新世紀的發(fā)展需要素質全面的人才，因此大學生人文素質的培養(yǎng)必然對傳統(tǒng)的英語教學產(chǎn)生極大影響和沖擊。
教師在傳遞人文素質和教授語言的同時，結合文化背景和文化內涵來開展教學活動，使外語教學成為學生了解外國文化傳統(tǒng)，借鑒、吸收外國優(yōu)秀文化精華的途徑，同時對學生進行本民族文化的教育，使之相互促進，提高綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國精神和全球視野。
3.大學英語人文教育有利于推動大學課程改革。
當前，我們在大學英語教學實踐中已經(jīng)面臨著“人文素質”培養(yǎng)帶來的系列挑戰(zhàn)。
從知識的選擇、呈現(xiàn)方式、教學操作方式到師生關系、教學理念，傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)越來越不適應社會的發(fā)展和國際人才培養(yǎng)的需要。
在大學英語教學中實施人文素質教育，深層次研究如何培養(yǎng)大學生“人文素質”，完善大學英語教學模式理論與方法，能為大學英語教學改革提供新的方法指導。
四、大學英語教學中加強人文素質教育的策略
1.提高教師自身人文素養(yǎng)，塑造教師自身人格魅力。
教師是教育的主導，是社會知識和精神文明的傳播者，不僅肩負著培養(yǎng)國際化人才的重任，更是人文精神的引導者和示范者。
教師自身素質的高低決定著人文素質教育的成敗。
要在英語教學過程中有效地實施人文素質教育，外語教師必須具有較高的水平的綜合素質，包括知識層面、能力層面和品格層面等等。
首先，外語教師應具備豐富的目的語國家的歷史、文化、藝術以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能得心應手地處理教材，寓人文精神于外語教學之中。
其次，外語教師自身也應具備獨特的人格魅力和崇高的師德修養(yǎng)，有較強的審美和藝術感受能力，才能使學生“親其師而信其道”。
再次，外語教師是要樹立以人為本的教育理念，充分理解學生、尊重學生，在教學活動中重視挖掘學生的潛力，促進全體學生主動全面、和諧地發(fā)展。
2.充分利用大學英語教材，挖掘人文素質教育內涵。
目前高等教育中的英語課本大多編寫理念先進，取材科學，廣泛涉及了英美國家人文知識領域，大體涵蓋了有關西方國家或民族的歷史、經(jīng)濟、宗教、習俗等，從道義、法律、人性各個方面給予學生分析借鑒，從而引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
教師需要對教材內容的人文思想進行總結、分析、分類，并聯(lián)系實際，采用靈活多樣的教學手法將西方文化的傳播，人生觀、價值觀的引導巧妙地融合到英語教學中。
同時在向學生傳授西方文化時，引導學生關注同一主題下的中國文化，比較中西方文化的蘊含，增強全球視野和愛國情操。
3.豐富大學英語教學方式，創(chuàng)建良好人文校園文化。
除了發(fā)揮英語課堂教學的人文教育優(yōu)勢以外，開展豐富多彩的第二課堂活動，創(chuàng)建良好的人文校園文化，也是加強大學生人文化素質教育的有效手段。
校園文化作為一種隱形的課程，可以潛移默化地影響大學生的人文素養(yǎng)。
大學英語教學應沖破應試教育和教材內容的束縛，在遵循教學大綱的基礎上，合理整合教學內容，將人文素質教育與英語教學有機地融合起來。
例如學校可以運用校園廣播節(jié)目、校園網(wǎng)站等方式，建立起知識、人文相結合的立體校園文化體系，使學生在和諧、有序的校園英語文化氛圍中得到人文素質教育的熏陶。
在當今信息多元，競爭加劇的時代，優(yōu)秀的國際化人才不僅需要具備非凡的智力和高超的能力，還要具備堅強的意志和高尚的人格，而這種意志和人格離不開人文科學的熏陶和人文素質教育的培養(yǎng)。
因此切實推進英語教育與人文素質教育的齊頭并進，發(fā)揮英語課堂人文教育優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化教學手段和開展課外實踐活動，把中西文化相結合的大學英語教育貫穿到各層次英語教學中，使學生使用英語表達文化的水平與基礎英語水平的提高呈同步增長之勢，培養(yǎng)學生的人文精神和全球視野，是我們廣大高校英語教學工作者肩負的光榮而艱巨的任務。
參考文獻：
[1]連淑能.論中西思維方式[J].外語與外語教學，2002，(2).
大學英語教學和學生人文素質的培養(yǎng)【3】
摘 要：本文從在大學英語課程中對學生人文素質進行培養(yǎng)的必要性出發(fā)，對教學中學生人文素質的培養(yǎng)目標進行了分析，并且結合相關的教育教學理念，提出了目標實現(xiàn)的具體教學途徑，以期為我國大學英語教育的改革完善，做出一點貢獻。
關鍵詞：大學英語;人文素質;教學
當前大學生在人文素質方面的教育，已經(jīng)引起了各方面的關注。
人文素質是大學生所必備的素質之一，教師在知識傳授的過程中，應該對學生進行人性境界、理想人格以及社會價值等方面的教育，促進學生人文素質的提高。
大學英語教學既能夠向學生傳授語言知識和技能，又能夠強化學生的文化素質和個人修養(yǎng)，在學生人文素質的培養(yǎng)中起著重要的作用。
一、在大學英語中對學生人文素質進行培養(yǎng)的必要性
1.教學大綱的要求
大學英語課程教學的目標，是對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)，尤其是英語聽說的能力，保證學生能夠在工作、學習和交往中有效地使用英語進行交流，并提高學生的自主學習的能力，使其綜合文化素質得到加強，以適應當前社會發(fā)展以及交流的需要。
因此大學英語課程是當前素質教育的重要環(huán)節(jié)之一，在大學英語課程中對學生的人文素質進行培養(yǎng)，也是教學大綱的要求。
2.課程的性質
英語是一門語言，因此其人文特性較為鮮明，其中蘊含著深厚的人文精神，有著特殊的教育作用。
能夠對學生進行功利目的之外的教育，對學生思維、人格以及文化審美情趣等方面都能夠起到一定的教育作用。
英語的教學過程中既應該對語言本身進行學習，也應該實現(xiàn)相關文化的學習，在學習中涉及到了英語國家的制度、歷史、文學、藝術、生活方式等方面的學習，能夠對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行培養(yǎng)，開闊學生的視野，增長學生的見識，對學生的人文素質有著極大的提升作用。
3.教師的定位
教師既應該向學生進行知識和技術的傳授，并對學生能力進行培養(yǎng)，也應該做好學生理想和人生觀、世界觀的培養(yǎng)。
使學生具有高尚豐富的精神境界，熱愛科學、追求真理的品質，以及對自身不斷進行完善的道德素質。
二、大學英語在人文素質方面的培養(yǎng)目標
1.英語運用能力和文化素質的培養(yǎng)
大學英語教學是語言能力的培養(yǎng)過程，也是對英語相關文化進行學習的過程。
語言作為文化的載體，是文化中不可分割的環(huán)節(jié)，能夠反映文化中的所有內容。
因此加強對英語相關文化的學習，能夠使學生對語言的理解得到加深，保證學生在語言使用中的得體，盡量減少由于缺乏文化知識而導致的用語失誤，使學生能夠使用英語對自身的想法進行明確的表達，從而更加通暢地進行英語交流。
2.學生道德和審美觀念的培養(yǎng)
在大學英語的教學中，融入道德和審美方面的教育，能夠使學生的人格和情操得到陶冶。
大學生正處于一生的黃金時期，有著強烈的追求美的愿望。
因此通過審美方面的教育能夠使大學生審美的意識得到有效的增強，培養(yǎng)學生高尚建康的審美情趣，提高其生活中的審美品位，既有助于大學生自身道德審美素質的提升，也有利于社會整體風氣的改變。
3.理想人格的塑造
當前的大學生大多數(shù)生于上世紀90年代，以獨生子女居多，其依賴性的心理較強，且較為缺乏吃苦耐勞的精神，自我為中心的思想較為濃厚。
在大學英語教學的過程中，教師可以通過教材來對學生進行文化方面的培養(yǎng)和熏陶，使學生的人格在潛移默化之下得到良好的塑造。
三、學生人文素質培養(yǎng)的基本策略
1.教學理念的更新
當前我國的大學生外語教學中，雖然也對其教育和個人修養(yǎng)方面的意義有一定的認識，然而最為重視的依然是英語的工具性作用，長期以來評價英語教學成果的標準都是能不能使用英語。
這導致學生在外語學習中情感和學習的動力嚴重缺乏，對英語的文化內涵認識的缺失更加嚴重，學生的學習過程大多數(shù)以機械化的練習以及將英語作為工具來進行掌握為主，對其人文教育的價值有著一定的忽視。
因此大學英語課程的教師必須對自身的教學理念進行更新，樹立人文教學的觀念，盡可能地摒棄英語考證、過級的功利性，在對基本英語知識進行教授之外，還應該將人文素質的教育滲透到教學中去。
對學生的需求和價值觀進行認真的分析，尊重學生自我的發(fā)展，保證學生能夠理解語言的價值，樹立正確的英語學習目的，在英語教學中完成由工具型教學向人文性教學的轉變。
2.教師人文素養(yǎng)的提升
教師作為課程的教學實施者，其素質能夠在一定程度上對教育的成效起決定性的作用。
對大學英語課程的教師而言，最重要的是在語言以及文化方面的教育。
英語作為一種語言，其認知功能以及社會功能決定了英語教學中必然有著鮮明的人文特點，這又決定了大學英語的教師應該具備較高的人文素養(yǎng)。
在自身人文素養(yǎng)的提升中，首先教師應該樹立在教學中滲透人文教育的思想，使學生能夠通過教育學會做人，其次應該強化自身在教學中進行人文主義的能力。
在英語教學中，教師既要傳授給學生文化知識，又應該向學生傳授行為規(guī)范和道德準則，大學英語教師除了應該具備教學需要的詞匯、語音、語法等知識之外，還應該具有廣泛的知識面，并有著豐富的英語和漢語雙方面的文化知識，這樣才能夠發(fā)揮高校教師的作用，實現(xiàn)教書育人的目的。
3.教材的深入發(fā)掘
在英語教學中，教師應該對教材中的素材進行充分的使用和挖掘，使學生能夠對其蘊藏的文化內涵進行領悟，在進行語言學習的同時，自然地接受到人文教育的熏陶。
教師應該對教材的人文內容進行分析、分類和總結，確定其中的人文教育的發(fā)掘點，有的放矢地選擇正確的人生觀和學習的態(tài)度來對學生進行引導，實現(xiàn)教師、學生、教材的有機融合，使大學生的人文素質培養(yǎng)渠道得到拓展，這對于當代大學生而言能夠起到深刻的教育和啟迪的作用。
在大學英語課程中加深對學生人文素質的培養(yǎng)，對提升學生的綜合素質，培養(yǎng)心理健康、道德情操高尚的大學生有著重要的意義。
發(fā)揮大學英語教學平臺的作用，轉變教學理念，深入挖掘教材，能夠使大學生的人文素質水平得到更好的發(fā)展。
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