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淺談商務(wù)英語課堂中的Presentation論文
一、Presentation在高職高專商務(wù)英語課堂中使用實(shí)例
學(xué)期開始之初，學(xué)生會接到“presentyourcompany”的任務(wù)，全班分為一組6人的7個小組，組成CEO領(lǐng)導(dǎo)下的公司，人人有職位，各司其職，在學(xué)期末進(jìn)行一次大約20分鐘的面向全班的公司推介活動。具體內(nèi)容包括:公司概況、公司業(yè)務(wù)介紹、財務(wù)狀況介紹、公司文化等。在進(jìn)行presentation時要借助PowerPoint或者海報等視覺輔助工具，內(nèi)容要體現(xiàn)要點(diǎn)，不能是演講稿的簡單堆砌，也不能在展示過程中朗讀演講稿，展示完畢后演講稿上交。因?yàn)槭巧虅?wù)環(huán)境下的presentation，筆者特意對其形式進(jìn)行了非常正式的要求，要求學(xué)生著裝得體，有自制的正式名片，參加展示的個人要求都佩戴nametag。由于是以學(xué)期為單位的活動，筆者還特地加入了書寫會議記錄的內(nèi)容，要求學(xué)生每個月開一次小組會，做出記錄，按月上交，這也便于教師進(jìn)行及時的指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行presentation的過程中，如果不是自己參與，學(xué)生一般不聽展示內(nèi)容，交頭接耳。因此筆者特別設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價表格，要求不參與presentation的學(xué)生都參與評判過程。在presentation結(jié)束后，要求有問答環(huán)節(jié)，最后教師再根據(jù)內(nèi)容提出問題和建議。筆者所用的pres-entation與普通的完全自主presentation稍有差別。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸商務(wù)英語，而且又是第一次進(jìn)行正規(guī)的presentation的訓(xùn)練，給其太大的自由，反而會適得其反。因此，筆者選用了統(tǒng)一命題和形式，以便更好的監(jiān)控presentation的設(shè)計(jì)、實(shí)施，并及時給予反饋。
二、高職高專商務(wù)英語課堂使用presentation的建議
1使presentation成為總成績的一部分中國學(xué)生的學(xué)習(xí)功利心理比較強(qiáng)，一般只愿意花時間做有實(shí)際回報的事情。有超過半數(shù)的學(xué)生反映對不占任何成績比重的presentation興趣不大，認(rèn)為沒有回報，從來不考慮提升自身學(xué)習(xí)技能的問題。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)考慮讓presentation成為學(xué)期總成績的一部分。像筆者使用的長期開展的presentation，可以根據(jù)內(nèi)容計(jì)入平時作業(yè)成績、考勤，以及最后的總成績，這樣也可以改變學(xué)生痛恨的“一卷定輸贏”的考試制度。
2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在進(jìn)行presentation活動時，學(xué)生不再是被動接受知識的角色，而是信息的采集者、知識的加工者以及觀點(diǎn)的創(chuàng)造者和表述者，這就要求學(xué)生把知識學(xué)習(xí)提高到“知其然，亦知其所以然”的境地。Presentation提倡高度自主，教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生將會在課本以及教師之外獲得大量從各種渠道獲取的信息。為了能清晰明確表達(dá)展示內(nèi)容，學(xué)生要對所獲內(nèi)容進(jìn)行加工整理，要結(jié)合自身經(jīng)歷和理解力選擇判斷有效信息。參與這樣一種活動，自然會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，也符合現(xiàn)下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
3教師要適當(dāng)傳授presentation技巧，注意展示形式。以筆者學(xué)生為例，雖然大多來自農(nóng)村，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)基本都能順利進(jìn)行PowerPoint展示，也會與聽眾進(jìn)行目光交流并互動。然而，很多學(xué)生仍然反映自己做的presentation沒有達(dá)到理想效果，引不起聽眾興趣。雖然原因各異，但是大體都是因?yàn)檎故菊呷狈狙葜v技巧知識，鍛煉機(jī)會少，不自覺得由講述變?yōu)楸痴b或者朗讀;另外，堆砌PPt內(nèi)容，使聽眾對展示內(nèi)容一目了然，缺乏吸引力;最后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為完成自己的展示就完成了任務(wù)，沒有必要也沒有意識去聽取參與別組的展示，這就要求教師要想辦法調(diào)動聽眾的積極性，讓全體學(xué)生參與到對展示組的評價中去。筆者認(rèn)為針對這種情況，可以以evaluationform的形式硬性要求全體學(xué)生參與評價;另外，硬性要求學(xué)生必須有Q＆A的時間也是一個好的選擇。在展示形式上，筆者認(rèn)為小組模式的展示比較符合現(xiàn)代商務(wù)領(lǐng)域的要求，也容易引起學(xué)生的興趣，并可以節(jié)約課堂時間。
三、結(jié)語
在信息更替，咨詢飛速發(fā)展的今天，教師再也擔(dān)不起高高在上、不可侵犯的學(xué)術(shù)權(quán)威的重?fù)?dān)，學(xué)生也不可能在短短的大學(xué)生涯中完成一勞永逸的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生來說都變成了一份永久的事業(yè)。這就要求學(xué)生具有持續(xù)的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，而presentation這個活動正好能鍛煉學(xué)生此項(xiàng)能力水平。雖然presentation有眾多好處，但是筆者感到在國內(nèi)語言課堂推廣以及讓學(xué)生欣然接受這種活動形式，仍然有很長的路要走。
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