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關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對兒童有哪些影響
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過家庭教養(yǎng)吧，下面是小編精心整理的關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對兒童有哪些影響，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
專制的父母
父母把孩子作為附庸，對孩子的行為過多地干預(yù)。
要求孩子絕對遵循父母所訂的規(guī)則，不鼓勵孩子提問、探索、冒險及主動做事。
較少對孩子表現(xiàn)溫情，并嚴(yán)格執(zhí)行對孩子的處罰。
這種父母的教養(yǎng)方式在某種情況下對父母而言，可能更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn)練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒、想法，在人際關(guān)系方面，如與其他幼兒交往，可能會碰到較多困難，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，沒有競爭意識，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無常等。
放任的父母
在父母的眼里，孩子無足輕重，父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子立任何規(guī)矩，無明確要求、獎懲不明。
只給予孩子足夠的溫情，孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。
這種類型的父母忽略了教導(dǎo)孩子尊重，不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子較缺乏自制力。
尤其對學(xué)齡前孩子來說，父母若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。
所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學(xué)習(xí)做人的機會。
這種孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，，好勝斗強，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。
拒絕否認(rèn)的父母
在父母的眼里，孩子做什么都做不好，給孩子立過于苛刻的規(guī)矩，一味地指責(zé)，給孩子溫情太少，這樣的教養(yǎng)方式下教育的孩子不會贊美別人，不會與人合作，利他行為很少。
權(quán)威的父母
以合理、溫和的態(tài)度對待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并 解釋道理。
既高度控制孩子又積極鼓勵孩子獨立自主。
這類孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同伴能建立良好的關(guān)系。
綜上所述，專制的父母為孩子規(guī)劃所有事，將孩子訓(xùn)練成聽話的機器，并不能幫孩 子獲取必要的知識技能。
放任的父母是不負(fù)責(zé)任的父母，往往使孩子面對挫折無法適應(yīng)。
唯有權(quán)威的父母才能培養(yǎng)孩子健全的自我，在這種家庭環(huán)境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最獨立而有自信的人。
家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育兒童時，所使用的一系列方法
父母最常用的教養(yǎng)方式主要有:限制和寬容、懲罰和獎勵、引導(dǎo)和溫暖。
(1) 限制與寬容
寬容的教養(yǎng)方式對兒童的社會化起積極作用。
寬容家庭中的兒童性格活躍、求知欲高、好奇心強并具有創(chuàng)造性，在其所屬的團體中常處領(lǐng)導(dǎo)地位并具有愛憎分明的行為。
而在限制的家庭環(huán)境中長大的兒童則表現(xiàn)出相反的特點:缺少好奇心，創(chuàng)造性和幽默感。
然而不同家庭環(huán)境中的限制，對兒童社會化的作用是不同的，一種是“嚴(yán)格合理的限制”，一種是“懲罰性的限制”。
權(quán)威型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當(dāng)自由和對獨立性的獎勵會促進(jìn)兒童的社會化責(zé)任感成就感、自尊、語言能力和獨立性的發(fā)展。
而專制型家庭的限制往往是無目的的、不合理的或者是身體上的強制，則會對兒童的社會化產(chǎn)生相反結(jié)果。
(2) 懲罰
這是家庭教養(yǎng)中常用的方法。
雖然父母都力圖避免使用，但幾乎所有的父母都不得不用。
懲罰一般分為兩種形式:強制和愛的收回，強制會阻礙兒童道德內(nèi)化、降低兒童良知的發(fā)展，導(dǎo)致兒童攻擊行為及其它不良行為。
愛的收回也是一種心理懲罰。
常聽父母說“你再這樣，我就不喜歡你”，我們稱之為愛的收回。
愛的收回，在使用時必須是適度的，過多地?zé)o區(qū)別地使用愛的收回易使兒童內(nèi)疚感過重，對社會行為規(guī)則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環(huán)境中進(jìn)行。
在權(quán)威型家庭中，愛的收回會對兒童社會化起積極作用，相反，在專制型家庭中使用則會起消極作用。
(3) 引導(dǎo)
引導(dǎo)方式就是平常說的說理疏導(dǎo)。
有效的引導(dǎo)必須是富有情感又苛刻嚴(yán)厲的，這樣的引導(dǎo)能使兒童了解“不允許行為”的一套規(guī)則看成為自己應(yīng)該執(zhí)行的。
這樣使用引導(dǎo)方式，對兒童社會化進(jìn)程的影響更穩(wěn)定、持久、有效。
(4) 獎勵
獎勵通常包括精神上的獎勵(鼓勵、贊揚)和物質(zhì)上的獎勵兩種形式。
父母適時的精神獎勵，以及對良好行為的明確要求，會促進(jìn)兒童社會責(zé)任感發(fā)展。
而過多的物質(zhì)獎勵往往會產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎勵。
我國教育家陳佑蘭先生說過:“物質(zhì)獎勵會降低兒童對行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，阻礙認(rèn)知能力和良好的社會責(zé)任感發(fā)展”
(5) 溫暖
溫暖被公認(rèn)為是家庭教養(yǎng)方式中極為重要的一種，在兒童社會化中起極為重要的作用。
處于溫暖氛圍中的兒童易于對處于困難中的人表示同情和提供幫助，表現(xiàn)出更多的利他行為。
溫暖的教養(yǎng)方式還能使兒童具有高水平的自尊。
影響家庭教育方式的因素很多，如不同的社會背景、不同的教育對象等等。
而作為教育者即教育方式的載體或執(zhí)行者的父母自身的素質(zhì)和條件，對教育方式的影響是最直接的、最關(guān)鍵的。
其主要包括如下方面:
(1)父母本人的個性特征，如對社會化目標(biāo)的看法和對孩子的期望，對孩子能力的評估;
(2)兒童自身的特征，如氣質(zhì)、能力和性格;
(3)社會環(huán)境，家庭內(nèi)部的環(huán)境，如婚姻關(guān)系，外部環(huán)境有工作單位、社會網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、文化和亞文化等。
不同家庭教養(yǎng)方式種類
我們嘗試把對孩子的要求做為橫坐標(biāo)，以對孩子的愛為縱坐標(biāo)，來畫一個數(shù)軸。這樣家庭教養(yǎng)方式大體就可以分為以下幾類：
1. 權(quán)威型（要求正無窮大，愛正無窮大）；
2. 專制型（要求正無窮大，愛負(fù)無窮�。�；
3. 溺愛型（要求負(fù)無窮小，愛正無窮大）；
4. 忽略型（要求負(fù)無窮小，愛負(fù)無窮�。�。
第一類：權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式。父母對孩子高期待，父母和孩子之間愛的互動很流暢，孩子在這樣的家庭中，能體會到自己被愛和被尊重，感受到自己有價值感，很容易養(yǎng)成對待周圍事物的規(guī)矩意識，尊重各類規(guī)則，能按照基本要求去做，一般都比較樂觀和自信。
第二類：專制型家庭教養(yǎng)方式。父母處在比較焦慮的狀態(tài)下，又對孩子有比較高的期待，但是又和孩子之間在愛的互相流動過程中受阻，所以孩子容易形成在表面上服從，內(nèi)心很抗拒的心理，在青春期可能會有比較嚴(yán)重的叛逆問題出現(xiàn)。
第三類：溺愛型家庭教養(yǎng)方式。父母常常以討好型的低姿態(tài)對待孩子，讓孩子覺得父母可以為他做好一切事，孩子缺乏規(guī)則意識，獨立性差，又因為父母過于寵愛，以及過度保護，孩子往往自尊心很強，不容易接受別人的批評，比較脆弱敏感，孩子往往在家庭中有安全感，但在學(xué)校中適應(yīng)性比較差。
第四種類型：忽略型家庭教養(yǎng)方式。父母在與孩子的相處中，僅僅停留在吃飽穿暖的層面上，平時因為工作忙，無暇顧及孩子深層次需求，父母與孩子之間沒有彼此愛的互動，孩子缺乏安全感和對外界認(rèn)知能力，在孩子兒童期容易產(chǎn)生分離焦慮，相比同齡孩子認(rèn)知發(fā)育遲緩。
不同教養(yǎng)方式對孩子的影響
1. 權(quán)威型
權(quán)威型的父母一般都具備一定的文化知識水平，受教育程度較高，在孩子的教育問題上具備一定的知識儲備和教育方法。他們能提供孩子成長所需要的環(huán)境和營養(yǎng)，一方面滿足孩子生存需要，又能在很大程度上滿足孩子發(fā)展的要求，提供給孩子明確的目標(biāo)和必要的愛的支持，可以用“嚴(yán)中有愛”“不嚴(yán)自威”來概括。
在這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境下，孩子的身心得到了比較好的發(fā)展，他們在嬰幼兒時期體驗到了被信任的感覺，有滿滿的安全感，在自我的發(fā)展中，主動學(xué)習(xí)、積極探究，在學(xué)齡階段能很快實現(xiàn)從家庭到學(xué)校環(huán)境的轉(zhuǎn)變，并且在未來發(fā)展中，自信、陽光，情商也比較高。
2. 專制型
專制型父母在家庭中，反復(fù)制定規(guī)則，只告訴孩子做什么，不告訴為什么，讓孩子絕對服從，孩子在父母的各種指令中，往往顯得很順從，機械式對待周圍的人和事。在幼兒階段往往表現(xiàn)的很乖，在兒童時期個體活動范圍比幼兒期擴大了，這個時期兒童容易表現(xiàn)出“小叛逆”的行為，并且由于習(xí)慣“被下指令”才開始行動的模式，孩子學(xué)習(xí)往往比較被動，并且由于個體本我發(fā)展時期對自我發(fā)展認(rèn)知的缺乏，孩子常常表現(xiàn)出膽怯、退縮，不愿意嘗試和學(xué)習(xí)新事物，害怕犯錯誤和被批評的特點。這樣的孩子個人發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，往往屬于中規(guī)中矩缺乏創(chuàng)造性的孩子群體。
3. 溺愛型
在父母比較溺愛的家庭教養(yǎng)方式中，父母的一手“包辦”導(dǎo)致孩子對待人和事以“自我為中心”，比較任性、霸道。在家庭中過分被保護，在學(xué)校中很難適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境，和同學(xué)相處容易發(fā)生摩擦，從而產(chǎn)生挫敗感，容易反向自我否定。這樣的教養(yǎng)方式對孩子成長是非常不利的。
4. 忽略型
在忽略型的家庭教養(yǎng)環(huán)境中，父母一般存在兩種情況，一種是父母都忙，沒時間陪伴孩子，把孩子交給老人全權(quán)負(fù)責(zé)，另一種情況是父母雖然陪在孩子身邊，但是僅僅局限于對孩子吃飽穿暖的照顧，平時不關(guān)注孩子深層次的需求，陪在孩子身邊卻不和孩子交流，孩子大多是和電視，手機等電子產(chǎn)品待在一起，不論哪一種情況，父母對孩子既無要求又情感冷漠，這樣家庭成長方式中長大的孩子沒有目標(biāo)、拖拉、不懂規(guī)則，更不懂愛和分享，全憑自己像草一般野蠻的生長力隨處生長。這樣的孩子認(rèn)知水平比較低，往往發(fā)育遲緩，并且在未來青少年時期，很容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、躁狂等心理問題。
不同教養(yǎng)方式提升的辦法
1. 權(quán)威型：保持良性循環(huán)，注意知識的更迭和方法的提升，整體保持一致性和穩(wěn)定性。權(quán)威型是整個家庭教養(yǎng)方式中利大于弊的方式，長期堅持有利于孩子正確的培養(yǎng)和發(fā)展，但是要注意不能隨意變換教養(yǎng)方式，否則這樣可能給孩子帶來較大心理沖突，結(jié)果就適得其反了。
2. 專制型：要注意創(chuàng)造民主和諧的成長環(huán)境，改變過去經(jīng)�！懊睢笔降姆绞剑嗍褂霉膭睿尯⒆幼约罕磉_(dá)想法，尊重孩子意愿和選擇，嘗試給孩子一定自主空間，這樣利于孩子健康成長。
3. 溺愛型：“寵子如害子”，父母不能過分溺愛孩子，讓孩子一直生活在以自我為中心的“保護傘”下，父母需要嘗試建立規(guī)則，并在適當(dāng)時機給與孩子一定的信任，讓孩子感受自己獨立嘗試取得成果的積極心理體驗，慢慢孩子學(xué)會主動去探索規(guī)則并調(diào)整自己的不適應(yīng)，這樣提升獨立性有助于未來孩子的發(fā)展和周圍環(huán)境事物的和諧一致。
4. 忽視型：父母需要注意提升自己教育水平，掌握兒童發(fā)展階段的需要和規(guī)律，學(xué)會積極陪伴，學(xué)會和孩子一起玩游戲，在和孩子的互動與交流中，和孩子建立緊密的連結(jié)，讓孩子在成長的道路上擁有一道天然的心理屏障，避免孩子出現(xiàn)心理問題。
孩子是來到父母身邊陪伴父母的折翼天使，帶給父母無窮的快樂和幸福。每個家庭都希望自己的孩子擁有美好光明的未來，但是，茁壯健康的大樹，需要從幼苗時期就開始施肥、澆灌、除蟲、松土、剪枝，所以，做耐心細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好父母吧，在一個小生命誕生的時候，提前在教育觀念，方式方法方面做好充分準(zhǔn)備，迎接“爸爸，媽媽”兩個響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q呼。
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