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試論高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革探索
申請(qǐng)學(xué)位必須提交相應(yīng)的學(xué)位論文，經(jīng)答辯通過后，方可取得學(xué)位，下面文書幫小編給大家?guī)硪黄撐姆段�，歡迎閱讀與參考！
【論文關(guān)鍵詞】高職高�！∈袌�(chǎng)營(yíng)銷 課程改革
【論文摘要】高職高專教育以職業(yè)定向教育為基本特征，其課程應(yīng)使學(xué)生能獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的理論知識(shí)、職業(yè)能力和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成。本文就高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出一些粗淺的建議，旨在進(jìn)一步完善《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革的必要性
《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課和核心專業(yè)課，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。
為企業(yè)培養(yǎng)合格的營(yíng)銷人員是我院營(yíng)銷專業(yè)的重要職責(zé)。從目前用人單位對(duì)才畢業(yè)的學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，我院營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生普遍存在社會(huì)適應(yīng)力不足、專業(yè)技能不突出、職業(yè)拓展能力差等問題。雖然有些畢業(yè)生井不缺乏從事營(yíng)銷崗位工作的理論知識(shí)，但是，勝任某項(xiàng)具體營(yíng)銷工作的職業(yè)能力明顯不足。究其原因，一是部分教師對(duì)高職高專教育定位認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上，在具體的教學(xué)過程中沒有真正突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)仍然停留在講解教材，做教材的奴隸，以知識(shí)為中心、以理論教學(xué)為中心的現(xiàn)象仍然存在;二是學(xué)生缺乏將所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的主動(dòng)性，絕大部分學(xué)生只是“讀死書，死讀書”，在學(xué)校期間很少有同學(xué)會(huì)自己參與社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)時(shí)難以適應(yīng)各類企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的基本要求。
因此，高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，應(yīng)該充分體現(xiàn)出高職高專教育特征，使學(xué)生能夠獲得工作過程中所涉及到的相關(guān)理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力的全面形成和提高。
二、高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革應(yīng)堅(jiān)持的原則
高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)發(fā)展需要。課程改革應(yīng)遵循以下原則：
(一)理論知識(shí)教育與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，要堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位，但不僅限于針對(duì)某一崗位的職業(yè)能力，還應(yīng)關(guān)注在一定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可遷移的職業(yè)能力。因此，在進(jìn)行《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革時(shí)，應(yīng)先確定營(yíng)銷專業(yè)的特定崗位(營(yíng)銷員)，再以職業(yè)崗位群(市場(chǎng)調(diào)查、客戶管理、銷售代理、營(yíng)銷策劃等等崗位群)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的需要，來界定能力培養(yǎng)的目標(biāo)與范圍。按照營(yíng)銷專業(yè)工作流程分解突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，安排課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(二)以工作項(xiàng)目或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化課程特點(diǎn)
《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，應(yīng)從崗位工作任務(wù)出發(fā)，以工作項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。 讓學(xué)生“在工作中學(xué)”，注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合、職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度的綜合，提高生的實(shí)際操作能力和解決綜合問題的能力。
(三)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與“取證”融合
職業(yè)資格證書是高職高專學(xué)生就業(yè)時(shí)的“通行證”，獲取“雙證”(畢業(yè)證和職業(yè)資格證)是畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效工具。因此，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與獲取崗位資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，將有關(guān)資格證書考核的內(nèi)容融于所設(shè)課程中，既讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)必備理論知識(shí)，也能提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的可能性。
三、高職高專《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革的思路
(一)就業(yè)導(dǎo)向決定培養(yǎng)目標(biāo)
我院營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為： 本專業(yè)主要面向云南省各地區(qū)，服務(wù)于工商、服務(wù)等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備從事市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)和其他實(shí)際工作能力。同時(shí)，確定的職業(yè)崗位群是： 市場(chǎng)調(diào)查、客戶管理、銷售代理、營(yíng)銷策劃等崗位群。
(二)職業(yè)能力培養(yǎng)是《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革的主要內(nèi)容
將原教材的11章整合設(shè)置為四大模塊，即市場(chǎng)營(yíng)銷概述、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境研究、市場(chǎng)營(yíng)銷目標(biāo)策略、市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略。因?yàn)橐陨蟽?nèi)容是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)該必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是取證考試必考的內(nèi)容。
通過對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，得到一個(gè)基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，該方案應(yīng)該是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本學(xué)時(shí)三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此確定學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的核心，也是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情境設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)情境都有完整的工作過程;二是各學(xué)習(xí)情境的排序要遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律;三是各學(xué)習(xí)情境的排序要符合認(rèn)知規(guī)律。
(三)采取多元化教學(xué)方法
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是變“老師作為主要組成部分”的教學(xué)方式為“學(xué)生作為主要組成部分”的教學(xué)方式，這種教學(xué)法的特點(diǎn)是，在整個(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)為主線展開，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，層層推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。經(jīng)過對(duì)難題的深化，來拓寬知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目的處理方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是提升學(xué)生思維能力、組織能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的有效方法。該方法的最大優(yōu)點(diǎn)是形象化、生動(dòng)化，對(duì)激活枯燥理論教學(xué)非�？尚�。學(xué)生經(jīng)過案例教學(xué)，可以深刻體會(huì)到市場(chǎng)營(yíng)銷的真實(shí)性、實(shí)用性以及復(fù)雜性。
3.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐是選定實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的章節(jié)，由老師做精密的籌謀和聯(lián)系，老師帶隊(duì)讓學(xué)生接觸社會(huì)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中。我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要三次實(shí)踐，即認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和 頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在完成具體任務(wù)的整個(gè)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。
綜上所述，高職高�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革，改變了傳統(tǒng)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程體系的學(xué)科性架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的整合、教學(xué)過程與工作過程的整合，符合高職高專課程改革的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳建安，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)(第3版)北京：高等教育出版社，2007.
[2]吳阿莉，基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，物流工程與管理，2009.
[3]王嘉、彭麗，對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向”的酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革探索，重慶廣播.
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