探究市場營銷課程教學(xué)改革

時(shí)間：2022-10-02 12:04:56 市場營銷管理畢業(yè)論文我要投稿

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探究市場營銷課程教學(xué)改革

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探究市場營銷課程教學(xué)改革

　　摘要：本文分析了目前市場營銷課程教學(xué)存在的一些問題,建議從市場營銷課程的模塊化，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)合作、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外各種實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行改革，并摒棄采用傳統(tǒng)的卷面考試的模式，采用新的模式進(jìn)行考核，推動(dòng)課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 市場營銷專業(yè) 改革

　　市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科, 其目是為了培養(yǎng)掌握營銷管理和策劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具有英語翻譯和口語表達(dá)的能力、市場營銷策劃能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力,熟悉國際、國內(nèi)市場行情,懂得商品知識(shí),具有電子商務(wù)技能,能夠勝任營銷管理與策劃工作的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才�，F(xiàn)代市場的激烈競爭對(duì)高校營銷人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型營銷人才,必須加強(qiáng)對(duì)營銷人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

　　1.市場營銷教學(xué)存在的問題

　　1.1 理論課與實(shí)踐課教學(xué)安排不合理

　　理論課與實(shí)踐課是高校教育課程體系中的兩種基本課型。其中，理論課教學(xué)的目的是教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐課則主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，兩類課程相輔相成。目前，高校由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，仍沿用理論教學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)，造成理論與實(shí)踐課之間的失衡，取得的教學(xué)效果不理想。

　　1.2 缺乏全面的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

　　當(dāng)前,市場營銷課程的實(shí)踐教學(xué)體系幾乎延續(xù)了多年不變的格局,偶爾稍作小修小補(bǔ),體系上未做大的變動(dòng)。大多高校均安排諸如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及各專業(yè)公共性的實(shí)踐項(xiàng)目,如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練等集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。這種實(shí)踐的課程的設(shè)置和以前相比，幾乎大同小異。在實(shí)踐教學(xué)中,不能針對(duì)課程需求和不同課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)踐課程，千篇一律,一成不變�；蛟诰唧w實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程要求不匹配。這實(shí)際上是對(duì)自己培養(yǎng)目標(biāo)的不清楚,是辦學(xué)特色和定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。其缺點(diǎn)在于沒有從學(xué)生就業(yè)后的崗位能力的需求出發(fā),沒有形成自己的特色,各環(huán)節(jié)之間相互割裂,沒有形成一個(gè)完備的體系。

　　1.3 教學(xué)方式與學(xué)生特性的不符

　　高校的學(xué)生大多是80年代后期成長起來的，他們身上存在著鮮明的時(shí)代烙印。他們崇尚自我，對(duì)教師的人格魅力、講話能力要求更高。而且學(xué)習(xí)興趣發(fā)生更大的變化�；ヂ�(lián)網(wǎng)成為他們獲取知識(shí)的重要方式，因而許多高校的學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而傳統(tǒng)的教育方式很大程度上還停留在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的層面，這必然形成與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾。

　　2.課程教學(xué)模式改革的新探索

　　2.1市場營銷課程體系模塊化

　　市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置既要密切注意市場的變化,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行改革, 又不能搞實(shí)用主義, 必須符合高校教學(xué)特點(diǎn)及專業(yè)人才自身成長的規(guī)律性要求。從市場實(shí)際出發(fā),確定培養(yǎng)崗位能力的主要相關(guān)課程, 形成專業(yè)能力的知識(shí)框架系統(tǒng)打破學(xué)科課程間的壁壘, 加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合同時(shí)要注重精選教學(xué)內(nèi)容, 不斷充實(shí)反映最新成果, 注意把體現(xiàn)市場營銷研究和應(yīng)用的前沿新知識(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中來。市場營銷專業(yè)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)本著寬口徑、厚基礎(chǔ)、活模塊、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求, 有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)方向的骨干課程知識(shí)及提高運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的能力,有利于學(xué)生適應(yīng)市場環(huán)境變化而具有從事各種市場的營銷業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)管理工作的相關(guān)知識(shí),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、拓寬就業(yè)面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此, 目前解決高校市場營銷專業(yè)課程體系中存在的問題必須重新確立和調(diào)整課程體系,構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、任選課、公共課、實(shí)踐課五大模塊的課程體系。

　　2.2理論與案例教學(xué)相結(jié)合

　　市場營銷課程要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科型教育方式，摒棄傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為核心, 以原理、范疇、概念分類為主線, 以從理論到理論的慣性教學(xué)法,在重點(diǎn)、扼要、完整論述必需、夠用的基本理論知識(shí)的同時(shí)增加案例教學(xué)的比重, 以強(qiáng)化理論與實(shí)際的結(jié)合、動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作的結(jié)合。各專業(yè)課教師根據(jù)應(yīng)用型市場營銷人才的能力結(jié)構(gòu)中，自己所任學(xué)科能力要求組織教學(xué)。各專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，先進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)講授, 然后進(jìn)行典型營銷案例的分析介紹, 以開發(fā)學(xué)生思維, 在此基礎(chǔ)上按照該學(xué)科所承擔(dān)的專業(yè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練如思維能力訓(xùn)練, 推銷技能訓(xùn)練等。通過理論與案例相結(jié)合,學(xué)生才能深入地理解理論知識(shí)。引入合作企業(yè)的真實(shí)案例情境和課題作為案例分析題目,盡量給教學(xué)營造一個(gè)近于實(shí)戰(zhàn)的氛圍;同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)營銷專家參與教學(xué)實(shí)踐,專任教師也應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)營銷一線,熟悉市場,積累經(jīng)驗(yàn),豐富閱歷,并采編營銷案例,收集營銷策劃課題,形成涉及行業(yè)、領(lǐng)域和營銷環(huán)節(jié)較多的案例庫,豐富教學(xué)資源，才能培養(yǎng)出全面的人才。

　　2.3與企業(yè)共同培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與勤工儉學(xué)和兼職活動(dòng)，學(xué)生才能在真實(shí)的工作環(huán)境中積累了工作經(jīng)驗(yàn),掌握了營銷策劃的技能,鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè),在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目,為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐搭建一個(gè)好的平臺(tái)。建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地,設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目,是學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。在學(xué)生接受一年半到兩年的市場營銷的基本知識(shí)后,參加企業(yè)實(shí)習(xí),一方面學(xué)生親自體驗(yàn)到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程,行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,營銷策劃的發(fā)展前沿,開闊了眼界,提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);另一方面公司能審核參與該項(xiàng)目的學(xué)生,學(xué)生也已經(jīng)熟悉公司該企業(yè)的工作流程,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后,公司可以直接錄取這些學(xué)生來工作。通過與企業(yè)形成深度合作,建立長期合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)制,實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的合作局面。

　　3.課程考試改革的措施

　　課程考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，市場營銷課程考試改革應(yīng)把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及真實(shí)工作過程作為導(dǎo)向，將教學(xué)過程考核與期末考核有機(jī)結(jié)合，從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)目標(biāo)的考試模式，使考試真正考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。建議將考核內(nèi)容分為教學(xué)課程考核(占60% )、實(shí)踐課程考核(占20% )、綜合能力考核(占20% )三個(gè)模塊，各模塊主要包含:

　　3.1教學(xué)課程考核主要考察學(xué)生教學(xué)過程參與程度，應(yīng)包含課堂參與情況、期中考試和作業(yè)情況。

　　3.2實(shí)踐課程考核主要考察實(shí)踐課討論、發(fā)言情況以及策劃創(chuàng)意與寫作能力，應(yīng)包括實(shí)踐課題參與討論情況、實(shí)踐課發(fā)言情況、實(shí)踐課題分析報(bào)告或策劃書的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

　　3.3綜合能力考核主要以“課題策劃”與“答辯”為主，即安排社會(huì)調(diào)查、策劃課題(或論文)研究，學(xué)生要根據(jù)教師提供的模擬課題或自主選擇的題目,獨(dú)立地進(jìn)行市場調(diào)研和分析，對(duì)營銷情景進(jìn)行診斷，提出解決問題的思路和方案，并撰寫出完整的策劃報(bào)告,最后由院系組織答辯小組對(duì)學(xué)生的策劃方案進(jìn)行答辯。應(yīng)包括資料搜集、分析能力、理論知識(shí)運(yùn)用合理性、策劃方案規(guī)范性和答辯情況。

　　4.結(jié)論

　　總之, 從市場營銷課程的模塊化，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)合作、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外各種實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面進(jìn)行改革，并摒棄采用傳統(tǒng)的卷面考試的模式，采用新的模式進(jìn)行考核，推動(dòng)課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 姜鈺，姜崧.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].教育探索.2008(6)：44-45.

　　[2] 左立艷,張東輝.高職市場營銷專業(yè)課程體系改革探析[J].教育教學(xué).2010(6)：138-148

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