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幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新
如何通過(guò)創(chuàng)新教育模式，實(shí)施高效幼兒藝術(shù)教學(xué)，成為擺在廣大幼教工作者面前的難題。
幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新【1】
摘 要：藝術(shù)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前的幼兒園藝術(shù)教育中存在重視技能訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng);重視知識(shí)灌輸，忽視情感體驗(yàn);重視教師單向評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異等突出問(wèn)題。
如何通過(guò)創(chuàng)新教育模式，實(shí)施高效幼兒藝術(shù)教學(xué)，成為擺在廣大幼教工作者面前的難題。
關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù)教育;模式;創(chuàng)新
一、當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和不足
要想創(chuàng)新幼兒園藝術(shù)教育模式，首先要更新教學(xué)觀念和指導(dǎo)思想。
第一，從重視技能的訓(xùn)練和模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簞?chuàng)造力的發(fā)揮和審美能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織均應(yīng)圍繞“審美能力培養(yǎng)”這一中心，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力;
第二，從單向灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力;
第三，要突出幼兒在藝術(shù)教育中的主體地位，尊重幼兒的個(gè)體差異，并進(jìn)行恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，例如同樣是畫太陽(yáng)，要允許幼兒畫成各種形狀、各種顏色，允許其個(gè)性在作品中加以體現(xiàn)。
二、創(chuàng)新幼兒園藝術(shù)教育模式，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特點(diǎn)，挖掘好的題材，在藝術(shù)教育中盡量選擇貼近幼兒實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容。
例如美術(shù)教育中，可以圍繞幼兒喜愛的小動(dòng)物、植物、玩具等確定繪畫內(nèi)容，以及紙工、泥工的制作內(nèi)容。
這些幼兒較為熟悉的題材，可以有效幫助幼兒在其認(rèn)知范圍內(nèi)的自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，收到良好的藝術(shù)教育效果。
也正因如此，應(yīng)堅(jiān)決避免藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容未能有效結(jié)合幼兒認(rèn)知實(shí)際高年段化甚至成人化的傾向。
同時(shí)，選擇的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式要能為幼兒思考、探索、創(chuàng)新提供廣闊空間，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)不斷更新和拓展幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鍛煉幼兒欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三個(gè)方面的能力，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，并能初步表現(xiàn)美和進(jìn)行一定程度的自由創(chuàng)造。
三、創(chuàng)新幼兒園藝術(shù)教育模式
要改變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，教師要尊重和突出幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮出有效引導(dǎo)的作用。
傳統(tǒng)的藝術(shù)教育教學(xué)方法一味由教師向幼兒進(jìn)行灌輸，教師處于絕對(duì)的“權(quán)威”地位，幼兒只能機(jī)械模仿、被動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮余地幾乎沒有。
應(yīng)打破這種以灌輸為主要形式的教學(xué)方法，給幼兒自由創(chuàng)造提供空間和平臺(tái)，充分啟迪其藝術(shù)創(chuàng)造潛能。
這就要求教師甚至包括孩子的家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)用幼兒的眼睛去觀察事物，并用幼兒的思維方式去思考，站在幼兒的角度去審美和欣賞，才能把握正確的引導(dǎo)方向，收到有效啟迪、啟發(fā)幼兒的效果。
同時(shí)，也有助于提升幼兒的自信心和創(chuàng)造力，激發(fā)其藝術(shù)潛能。
四、創(chuàng)新幼兒園藝術(shù)教育模式
教學(xué)組織要新穎，有助于激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造潛能和欲望，引導(dǎo)他們以個(gè)性方式自主創(chuàng)新、自由表達(dá)。
例如，在繪畫活動(dòng)中，根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，將繪畫教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
再如，可以跨領(lǐng)域結(jié)合，將繪畫與音樂、故事、詩(shī)歌等結(jié)合起來(lái)，全方位調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，引導(dǎo)其聯(lián)想，幫助其展開想象的翅膀。
此外，藝術(shù)教育中要多給幼兒動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓其手腦并用，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、表達(dá)。
幼兒園藝術(shù)教育課程模式構(gòu)建【2】
摘要：藝術(shù)教育是提高人的修養(yǎng)、優(yōu)化人的性情、提升人的精神境界的有效途徑，它能滿足和提高人的審美需要，提高人的審美能力，使人的審美生活成為可能。
構(gòu)建幼兒園藝術(shù)教育課程模式應(yīng)注意將藝術(shù)活動(dòng)融入環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活中，使顯性教育和隱性教育互相補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用，使之真正有利于幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 藝術(shù)教育 課程模式
藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。
我園在開展藝術(shù)教育活動(dòng)中，對(duì)構(gòu)建藝術(shù)教育課程模式做了有益探索。
本文對(duì)此予以闡述。
一、創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境
優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力最直接的途徑。
因此，我們希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)美感的環(huán)境，使幼兒獲得一種浸潤(rùn)式的影響。
(一)優(yōu)化幼兒園環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源。
我園在整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，主要以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍(lán)、綠為主打色調(diào)，對(duì)孩子進(jìn)行歡快、暖色調(diào)的審美熏陶。
在公共地方呈現(xiàn)藝術(shù)作品時(shí)，主要以世界名畫、抽象畫為主，并根據(jù)需要經(jīng)常更換，以給孩子寬闊的想像空間。
在這種藝術(shù)氛圍熏陶下，孩子對(duì)作品的理解是多樣的，他們會(huì)通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)，比如說(shuō)與畫等。
基于他們的這種需求，我們注重給孩子提供審美與表現(xiàn)的平臺(tái)，如在每幅畫的下面都提供一本小本子，隨時(shí)記錄孩子對(duì)作品的理解，我們稱它為“畫中話”，它成了走廊的一道亮麗的風(fēng)景線。
在班級(jí)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也凸顯藝術(shù)特色。
如自然角的創(chuàng)設(shè)，我們注意運(yùn)用竹竿、輪胎及一些廢舊物點(diǎn)綴裝飾，讓孩子在觀察中獲得美的感受。
再如區(qū)域創(chuàng)設(shè)，除了布局規(guī)劃合理外，還注意結(jié)合主題營(yíng)造藝術(shù)氛圍，如“我與大師”這個(gè)主題，在氛圍的營(yíng)造上，教師突出讓幼兒感受到一種大師的風(fēng)范，比如像大師一樣的說(shuō)、像大師一樣的做、像大師一樣的唱和像大師一樣的畫等。
在這種氛圍熏陶下，孩子們變得更自主了，學(xué)習(xí)已成為他們的渴望和享受。
(二)接受大自然的熏陶
自然美是一種未經(jīng)加工的美，具有形象直觀的特點(diǎn)，有著極其重要的審美教育意義。
我們讓幼兒融入到大自然中，去感受自然事物的生命運(yùn)動(dòng)模式，并為幼兒選擇不同風(fēng)格的自然美讓他們?nèi)ジ兄�、去體驗(yàn)，以幫助幼兒開拓視野、豐富認(rèn)識(shí)，從而不斷提高幼兒對(duì)自然美的感受力。
例如：帶領(lǐng)幼兒去郊游，感受陽(yáng)光下的沙灘、綠油油的草地、廣闊的藍(lán)天、一望無(wú)際的大海;欣賞動(dòng)植物中的蝶飛蜂鳴、桃紅柳綠乃至天上的白云、墻上的裂縫;聽“樹葉颯颯低語(yǔ)，草蟲悅耳歌唱”……這樣，經(jīng)大自然中無(wú)數(shù)崇高、細(xì)膩、曲折、變化的運(yùn)動(dòng)模式和秩序的熏陶，幼兒便將之與特定的內(nèi)心情感模式聯(lián)系起來(lái)，引起某種特定的感受，對(duì)美的敏感性也由此產(chǎn)生。
二、探索藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式
在實(shí)踐過(guò)程中，我們主要從兩個(gè)方面人手：
(一)主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)
首先，我們?cè)谥黝}的選擇上盡量考慮易于孩子藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的主題，如：“京劇”“樂隊(duì)”“我與大師”“美麗的廈門”“花”等。
其次，在主題的實(shí)施過(guò)程中，為了追求幼兒藝術(shù)綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，挖掘若干個(gè)與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術(shù)綜合教育。
如：京劇是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)形式，當(dāng)將它納入一個(gè)主題探究活動(dòng)時(shí)，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學(xué)校，通過(guò)聽介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學(xué)校學(xué)生一起練功等，使孩子對(duì)京劇藝術(shù)有了初步的印象。
而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變活躍，從而有了藝術(shù)表征活動(dòng)，如利用廢舊材料制作京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等。
在系列感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)藝術(shù)綜合活動(dòng)“鑼鼓經(jīng)”產(chǎn)生了，孩子們?cè)谶@活動(dòng)中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗(yàn)也被點(diǎn)燃――活動(dòng)中伴著富有節(jié)奏的鑼鼓點(diǎn)子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來(lái)，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細(xì)，圖案的對(duì)稱……在這種“整合”“體驗(yàn)”“探究"等過(guò)程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。
(二)學(xué)科中的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)
在學(xué)科內(nèi)部，我們注意挖掘相關(guān)領(lǐng)域存在的共同審美要素，通過(guò)藝術(shù)品之間的形式同構(gòu)和情感同構(gòu)，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應(yīng)。
如以音樂為切人口的藝術(shù)綜合活動(dòng)“波斯集市”，音樂曲子是由法國(guó)著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂交響曲(在街頭巷尾流行的S•H•E演唱的歌曲《波斯貓》就是從其中的主旋律改編而成的)，我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂游戲?qū)⒁魳放c文學(xué)、美術(shù)同構(gòu)，讓幼兒從中感知、理解音樂，體驗(yàn)音樂情景劇的表演樂趣。
活動(dòng)一開始，教師借助語(yǔ)音總譜幫助幼兒感知音樂的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題如“聽到這音樂，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂心情與音樂間的匹配，感受歡快音樂給人帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。
當(dāng)幼兒熟悉的第二段音樂“波斯貓”響起的時(shí)候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫相融，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂形象，找出文學(xué)、音樂、美術(shù)的同構(gòu)點(diǎn)，體味出它們之間的聯(lián)系。
三、寓藝術(shù)教育于日常生活
(一)營(yíng)造意境，讓幼兒感受藝術(shù)審美氛圍
我園充分利用日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
如早晨幼兒人園時(shí)，我們播放悅耳動(dòng)聽的音樂，使幼兒一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)良好的音樂環(huán)境，給幼兒一天的好心情;在幼兒進(jìn)餐時(shí)，播放一些旋律優(yōu)美的音樂、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進(jìn)食欲;在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂，營(yíng)造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。
(二)開展體藝活動(dòng)，搭建訓(xùn)練美的平臺(tái)
花樣體育是一種綜合表演，幼兒借助各種運(yùn)動(dòng)器械，在音樂伴奏下完成各種動(dòng)作，活動(dòng)中動(dòng)靜交替、難易相交，幼兒隨著音樂的快慢，在活動(dòng)中體會(huì)無(wú)窮的樂趣。
我園將花樣體育很巧妙地融進(jìn)幼兒平日戶外活動(dòng)中，幼兒在這種美與樂的體驗(yàn)中獲得身心愉悅。
同時(shí)，我園的早間戶外區(qū)域性體育活動(dòng)也是一大特色。
每日清晨，當(dāng)動(dòng)感十足的音樂響起，孩子們便主動(dòng)選擇器械，合作布置戶外場(chǎng)地，以分區(qū)形式聽音樂自由換區(qū)玩耍，一切都顯得那么自主與愜意。
(三)組織游戲，讓幼兒感受表現(xiàn)美的快樂
游戲能成為藝術(shù)教育的潤(rùn)滑劑。
例如，結(jié)構(gòu)游戲中，可指導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖、色彩、遠(yuǎn)近的變化等進(jìn)行建構(gòu)，這樣幼兒就學(xué)會(huì)了如何使建筑物更具特色;表演游戲中也可從場(chǎng)地的布置、音樂的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進(jìn)行引導(dǎo)。
當(dāng)然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂和詼諧幽默的游戲性體驗(yàn)，這樣，孩子才會(huì)心情愉悅地進(jìn)行游戲，充分感受其中的快樂。
(四)組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂的情感體驗(yàn)
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂教育應(yīng)開始于動(dòng)作。”[4]動(dòng)作表現(xiàn)既能滿足幼兒對(duì)音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗(yàn)，更能促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
因此，我們十分注重孩子情感的抒發(fā)，如我園下午離園前組織“快樂互動(dòng)”，教師和幼兒在富有中國(guó)傳統(tǒng)特色的京調(diào)中演繹旦角與丑角互逗的風(fēng)趣與詼諧，在有濃厚異域風(fēng)情的“阿拉伯之夜”中展現(xiàn)異域風(fēng)采，體驗(yàn)真正的互動(dòng)與快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉迎杰，張小將.兒童藝術(shù)活動(dòng)中的生成性資源價(jià)值探析.學(xué)前教育研究，2006。
[2]孔起英.兒童審美心理研究.南京：江蘇教育出版社，2004。
[3]石曉波.用游戲、快樂、理解承載幼兒園課程.學(xué)前教育研究，2007。
農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的發(fā)展【3】
摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“十分重視幼兒的藝術(shù)教育。
藝術(shù)教育是美育的重要途徑。
‘健全人格’的培養(yǎng)自然離不開美育”。
相對(duì)于城市幼兒園來(lái)說(shuō)，一方面，我們農(nóng)村幼兒園藝術(shù)活動(dòng)材料少，教學(xué)器具落后，活動(dòng)開展不夠豐富;另一方面，教師教育觀念滯后，藝術(shù)活動(dòng)枯燥，組織形式單一，重技能訓(xùn)練等嚴(yán)重影響藝術(shù)教育的質(zhì)量。
因此，農(nóng)村幼兒園如何從實(shí)際出發(fā)，更好地開展藝術(shù)活動(dòng)，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;藝術(shù)教育
我們從如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育環(huán)境和教師指導(dǎo)策略兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和研究。
一、創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“城鄉(xiāng)各幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。
本著因地制宜的原則，我們創(chuàng)設(shè)了富有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術(shù)品對(duì)幼兒開展藝術(shù)教育。
(一)創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)、豐富、有教育價(jià)值的藝術(shù)教育環(huán)境
在農(nóng)村經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊張的情況下，農(nóng)村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術(shù)教材、教具、幼兒藝術(shù)活動(dòng)材料等的投入是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和幼兒園現(xiàn)狀，量力而行。
1.營(yíng)造美的園地。
因?yàn)闆]有經(jīng)費(fèi)使用藝術(shù)噴畫，教師們就用調(diào)和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經(jīng)濟(jì)、美觀又不易褪色。
畫面內(nèi)容不一，能針對(duì)孩子們不同的特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
2.營(yíng)造良好的民間藝術(shù)欣賞環(huán)境。
就拿民間美術(shù)欣賞剪紙來(lái)說(shuō)，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺感覺，培養(yǎng)對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)他們對(duì)美的向往。
例如，我們模仿民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。
使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)。
(二)充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)開展藝術(shù)教育
1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢(shì)。
藝術(shù)中的許多要素，法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、節(jié)奏、音樂、對(duì)稱比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原形，而且許多藝術(shù)創(chuàng)作的題材都來(lái)源于大自然。
在藝術(shù)教育中，我們常帶領(lǐng)幼兒觀察大自然的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的美，以提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)，從而促使其更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
2.我們還可以利用農(nóng)村自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，就地取材，組織各種藝術(shù)活動(dòng)。
比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會(huì)拿泥來(lái)塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。
泥土造型穩(wěn)定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。
再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時(shí)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)行繪畫和舞蹈創(chuàng)作;夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹;秋天組織幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割，創(chuàng)作豐收的畫面;冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。
這些活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。
我想這就是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的孩子雖沒昂貴的藝術(shù)活動(dòng)材料，但照樣也能感受美，進(jìn)行美的創(chuàng)作。
二、采用科學(xué)的方法提高藝術(shù)教育質(zhì)量
(一)教學(xué)活動(dòng)形式要多樣。
由于幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。
所以活動(dòng)形式切忌單一，要經(jīng)常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與程度。
如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動(dòng)時(shí)，我們采取講故事的形式讓孩子理解內(nèi)容，再用游戲的形式開展活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的各種感官共同投入活動(dòng)。
首先，教師借助語(yǔ)言把孩子帶入到活動(dòng)情境中。
“有一只小蝌蚪，它長(zhǎng)著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細(xì)細(xì)的尾巴會(huì)扭呀扭，在小河里還會(huì)轉(zhuǎn)圈游，游呀游，咂咂咂，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀?”在幼兒對(duì)歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進(jìn)行游戲。
孩子帶著問(wèn)題在不同的活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，興趣大大提高，所以也特別投入。
(二)面向全體，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
藝術(shù)教育應(yīng)遵循面向全體，因材施教的原則。
一方面我們應(yīng)考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面應(yīng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。
在組織活動(dòng)時(shí)，我們采取集中、分組、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，在組織音樂活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、制作活動(dòng)及文學(xué)欣賞活動(dòng)的同時(shí)，我們還在區(qū)域中增設(shè)了各類興趣小組活動(dòng)，既滿足了大多數(shù)孩子的發(fā)展需要，又開發(fā)了部分孩子的藝術(shù)潛能。
(三)審美和技能訓(xùn)練相結(jié)合。
審美和技能訓(xùn)練并不對(duì)立，它們應(yīng)是一對(duì)發(fā)展的共同體。
但審美又絕不等同于技能訓(xùn)練，它更需要技能來(lái)參與，使審美得以更好的體現(xiàn)。
如孩子對(duì)形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會(huì)在舞蹈、繪畫、文學(xué)欣賞、歌唱活動(dòng)中加以更好的體現(xiàn)和運(yùn)用。
同樣，孩子在進(jìn)行一些知識(shí)性和技能性的活動(dòng)時(shí)，也離不開審美情趣和能力的參與。
我們教學(xué)的最終目的不僅是教會(huì)些什么，更多的應(yīng)該是讓孩子去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美，不斷優(yōu)化個(gè)人情趣。
總之，要提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，充分利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，不要一味仿效城市模式。
同時(shí)要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培�，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，又切合實(shí)際的新路子，來(lái)提高農(nóng)村藝術(shù)教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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