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“寓教于樂”的學(xué)前教育模式創(chuàng)新
音樂教育不但能夠使人們豐富靈感、激發(fā)斗志，也能夠在某些層面上開發(fā)人們的創(chuàng)造美的意識(shí)。以下是小編準(zhǔn)備的關(guān)于“寓教于樂”的學(xué)前教育模式創(chuàng)新的論文，希望可以幫助大家!
摘 要:職音樂教育在一個(gè)長期的范圍內(nèi)，都存在著理論知識(shí)的傳授方式枯燥無味、教學(xué)方法守舊單一、學(xué)生機(jī)械性記憶、技能訓(xùn)練偏重、忽視情感培養(yǎng)等現(xiàn)象。職高學(xué)前教育專業(yè)課程中，音樂是必修課。要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂的感受能力與鑒賞力、以及對多種音樂文化并存發(fā)展的理解能力。運(yùn)用做游戲的方式讓學(xué)生們在愉快的氛圍中感受音樂、激發(fā)他們的音樂興趣。這不但能夠促使他們的音樂技能得到強(qiáng)化，更能夠在玩樂的過程中體驗(yàn)音樂的美感，從而在潛移默化中健全人格，陶冶自己的情操。
關(guān)鍵詞:樂教育 學(xué)前教育 游戲 興趣 體驗(yàn) 音樂感受
在我國，音樂課程是實(shí)施是美育的一個(gè)重要途徑。音樂在聽覺上，滿足了人們審美的需求，給靈魂帶來了潛移默化的影響。人們通過音樂來交流，以此達(dá)到情感的共鳴、內(nèi)涵的冶煉，以此獲得思想的共鳴。在探究音樂教育的功能時(shí)，我們更應(yīng)該以學(xué)校教育的實(shí)際情況為背景進(jìn)行衡量。否則就會(huì)造成學(xué)生對音樂的鑒賞、創(chuàng)造能力缺失;而且對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，并對這種美育課程缺乏興趣愛好，而不是從欣賞、體驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)音樂課程。在音樂教學(xué)中，為了避免對學(xué)生造成狹隘的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高校教師不但要對音樂教育的各個(gè)功能進(jìn)行全面的了解，還要在綜合的的層面上將音樂藝術(shù)的局部功能進(jìn)行系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，以全面的視角在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。
一、學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程現(xiàn)狀
在我校的學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課程是一個(gè)總體的概念，它涵蓋了聲樂、鋼琴、舞蹈等音樂技能課程，也囊括了樂理、學(xué)前音樂教育等音樂理論課程。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程開設(shè)是未來幼兒教師們學(xué)習(xí)的搖籃，所以它不像專業(yè)藝術(shù)院校和本科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生那樣，需要的一心一意的去研究其中一門音樂技能，相反的，而是在一定程度上要“通而不求精”的全面掌握音樂技能和相關(guān)理論課程。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂中，適當(dāng)?shù)膶⒄n程與幼兒對音樂的感知等概念聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)目標(biāo)明確的教育思想。所以，在授課過程中除了突出各類音樂藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到學(xué)前音樂教育的非專業(yè)化傾向。
在眾多學(xué)前教育課程中，音樂課是必修的，而不是眾多課程的點(diǎn)綴。學(xué)生掌握課本上的音樂技能理論是必要的，學(xué)前教育專業(yè)本身就是為了給社會(huì)上輸送合格的幼師而準(zhǔn)備，但并非專業(yè)的音樂特長生。所以，通過音樂教育滿足學(xué)生們的審美認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造音樂的興趣和愿望，并在此基礎(chǔ)上了解音樂基礎(chǔ)知識(shí)和達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力，這就能夠?yàn)閷W(xué)生對音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在無形中促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷地提高。并在具備一定知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展創(chuàng)新型的音樂教育思想，發(fā)掘?qū)W生對音樂的創(chuàng)造能力。我認(rèn)為，以上這些觀點(diǎn)，對于從事整個(gè)幼兒音樂教育事業(yè)都有極大的幫助。
二、學(xué)前教育的音樂美學(xué)教育理念
在高等職業(yè)技術(shù)的�？埔魳方逃校饕袃蓚�(gè)目的：一是培養(yǎng)合格的幼兒教師;二是為學(xué)生升本科打下良好的音樂基礎(chǔ)。前者會(huì)相應(yīng)的涉及很多個(gè)音樂領(lǐng)域，例如感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與其他學(xué)科知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系等;而后者，是為了讓學(xué)生們進(jìn)一步升學(xué)而打下扎實(shí)的功底。因此，在學(xué)前音樂教育的音樂課程中，不求“專”，而是“求全”。即幼師的音樂學(xué)習(xí)不會(huì)以專項(xiàng)的技能學(xué)習(xí)為主，而是全面的去發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中講究相應(yīng)的方法和思路，能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)前教育觀點(diǎn)，使他們在今后也用正確的方法來傳授給他們未來的幼兒學(xué)生。故學(xué)前音樂教育的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：
(一)從音樂美育的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
作為美育教育范疇的音樂教育，是素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且有著獨(dú)一無二的特殊功能。它能夠在無形抽象的音符之中，通過美的藝術(shù)形象和令人身心愉悅的藝術(shù)形式來凈化受教育的精神世界，進(jìn)而發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力、增強(qiáng)自信心。
從總的教育理念上來說，高職音樂教育培養(yǎng)的是藝術(shù)技能全面發(fā)展的幼兒教師，這也體現(xiàn)了我國總的教育方針，即培養(yǎng)德育、體育、智育、美育全面發(fā)展的人。站在更深層的角度上來說，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，必須具備幼兒教師應(yīng)有的內(nèi)涵，如高尚的品德、豐富的文化知識(shí)、全面的技能、美好的道德情操和正確的審美能力。
(二)在求同存異的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
學(xué)前音樂教育課程具有建立在幼兒音樂教學(xué)基礎(chǔ)之上的高等職業(yè)化性質(zhì)。未來的幼師們在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)，應(yīng)在教育總方針的指引下，制定好自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并以自己的個(gè)性化的獨(dú)特方式去學(xué)習(xí)音樂，在參與音樂活動(dòng)的過程中發(fā)展自己的才能，以此成為幼兒音樂教育的專業(yè)人才。在幼師培養(yǎng)過程中，把所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)與差異化的個(gè)性發(fā)展適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。如果這種靈活多樣的教學(xué)方式收到鼓勵(lì)，就會(huì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展提供多種可能和廣闊的空間。
(三)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展根植于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)
在學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論和技能以后，要著力發(fā)展他們的鑒賞力、表現(xiàn)力和感受能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造和表現(xiàn)的音樂的過程中，運(yùn)用理論的視角來體會(huì)音樂要素的表現(xiàn)作用。
通過音樂來開發(fā)出學(xué)生的潛質(zhì)、豐富學(xué)生的抽象思維，也是高職音樂教育音樂不可或缺的一面。因?qū)W前音樂教育的特殊性，其音樂授課過程就是相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐過程。通過學(xué)生的形象思維，展開豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，注重培養(yǎng)他們有創(chuàng)造性地設(shè)定音樂活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景的能力。
(四)音樂與其他學(xué)科的綜合探究
學(xué)前教育中的聲樂、鋼琴、舞蹈以及其他技能課程，如學(xué)前美術(shù)教育等，都在幼師技能的培養(yǎng)范圍之中。高職音樂教育應(yīng)當(dāng)與這些姊妹藝術(shù)學(xué)科綜合起來，注重各類科目的整體性融合，使學(xué)生們具備更廣闊的視野，能夠從整體的布局中來分析、理解、掌握音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。除此之外，音樂教育學(xué)也是幼師培養(yǎng)的一門基本課程。掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才能具備音樂教育工作的潛質(zhì)。高職的音樂教育應(yīng)當(dāng)充分建立健全、發(fā)揮音樂教育的評價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生的民主評價(jià)來促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)。學(xué)生在課堂上，要具備創(chuàng)造性的設(shè)定音樂活動(dòng)內(nèi)容和形式的能力。“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。由此可以看出音樂課程的性質(zhì)、經(jīng)歷了將音樂課作為德育和娛樂性的教育課程，到審美教育課程，以至作為素質(zhì)教育課程的過程。”
三、 以游戲體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好
在大多數(shù)音樂課堂上，老師的往往站在中心的位置傳授給學(xué)生音樂知識(shí)、培訓(xùn)學(xué)生的音樂技能，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)往往備受忽視，這就導(dǎo)致了他們的思想被束縛、個(gè)性被這種傳統(tǒng)守舊的音樂教學(xué)模式所壓抑的后果。所以在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愿望，應(yīng)該作為教學(xué)的重要內(nèi)容。
大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過音樂基礎(chǔ)知識(shí)。所以在教學(xué)的過程中，運(yùn)用游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏、力度和音高等一些刻板的樂理概念，通過層層進(jìn)入的方式將音樂知識(shí)潛移默化的移植到輕松的游戲活動(dòng)中去，在這樣一個(gè)融洽的氛圍中，毫無壓力的感知音樂，能夠使學(xué)生樂于鉆研音樂，并融于其中。
“音樂教育家卡巴列夫斯基說：‘激發(fā)孩子對音樂的興趣，就是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。’的確，心理學(xué)也指出，人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很深的影響，情緒高漲、精神愉快、認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就會(huì)主動(dòng)的學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。因此，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，對健全審美心理是有著重要作用的。”在學(xué)前音樂教育實(shí)踐中，將生動(dòng)有趣的游戲與抽象的音樂概念和枯燥的技能知識(shí)聯(lián)合起來、讓學(xué)生運(yùn)用身體的運(yùn)動(dòng)，來表現(xiàn)音樂的形象，以此創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，為課堂奠定良好的基礎(chǔ)。這也順應(yīng)了學(xué)前教育專業(yè)的課堂中，要本著幼兒有著活潑好動(dòng)心理因素的特點(diǎn)。音樂教育在一定程度上有利于人們的形象思維和直覺思維，在平日的日常生活中，老師應(yīng)該搜尋一些靈活多變的素材，有意識(shí)的將音樂活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新。如果要改變枯燥的教學(xué)氛圍，就要突破原有的刻板教學(xué)模式，讓班里的學(xué)生們把自己假想成低齡的幼兒，與此同時(shí)，讓他們思考如果自己是老師的話，應(yīng)如何去傳授給小孩子相關(guān)的技能。音樂活動(dòng)的內(nèi)容往往控制著其形式的展開，根據(jù)學(xué)生需要的內(nèi)容而進(jìn)行相關(guān)的音樂作品學(xué)習(xí)。這也體現(xiàn)了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生站在幼兒教師的角度上，去思考如何傳授孩子們感受音樂美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)孩子們的需求安排教學(xué)內(nèi)容，例如這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生們嘗試節(jié)奏的練習(xí)，所以就沒有必要進(jìn)行太多的聲樂發(fā)音練習(xí);游戲活動(dòng)可以靈活運(yùn)用，伴隨著音樂的結(jié)束而結(jié)束。在音樂活動(dòng)的拓展方面，要增加傾聽和表現(xiàn)的力度，用聽音的活動(dòng)去加強(qiáng)音樂表現(xiàn)的能力，如配合著音樂去做蹦、跳等動(dòng)作。表演最能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生差異化的個(gè)性特點(diǎn)和表現(xiàn)力，讓他們不加束縛的去演示自己所理解的音樂情節(jié)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化每個(gè)人的綜合音樂能力。
人們對音樂的創(chuàng)造，需要一個(gè)激發(fā)其潛能的環(huán)境和氣氛，學(xué)生如果接受了合適的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，就能夠具備相關(guān)的能力和意識(shí)。高等學(xué)校音樂教育需要內(nèi)部和外部同時(shí)的積極改善，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)對高職音樂教育的改革進(jìn)行多方面的關(guān)注。在音樂教育中應(yīng)以欣賞為主、以音樂活動(dòng)為中心，教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)在重新構(gòu)建的基礎(chǔ)上注重衡量學(xué)生的的創(chuàng)新水平，以及是否能夠相輔相成的理解各種音樂藝術(shù)特點(diǎn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的音樂審美能力，達(dá)到共同的培養(yǎng)目標(biāo)。
音樂可以激發(fā)和強(qiáng)化人們的創(chuàng)造沖動(dòng)，音樂教育中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要擅于勘探和開發(fā)。音樂教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種易引起反應(yīng)的環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽講，用批判的眼光來學(xué)習(xí)，以構(gòu)建學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，促使學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)接受”，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和動(dòng)機(jī)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、創(chuàng)新型高職音樂教育的思考
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們正處于性格品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性是很大的。作為高職教師，自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式對這些未來的幼師們起著潛移默化的影響。教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、思考教學(xué)工作中的不足，因?yàn)樵诟聯(lián)Q代的新型音樂教育思想面前，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也要隨著教育理念的更新，不斷的發(fā)展充實(shí)自己的教學(xué)能力。
總的來說，無論哪種形式的音樂教育，都應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。這就要求要把封閉傳統(tǒng)的高職音樂教育發(fā)展成一種開放創(chuàng)新的音樂教育模式，以“培養(yǎng)幼師”這樣一個(gè)最基本的目標(biāo)，用音樂本身來吸引學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入課堂，達(dá)到讓他們自主學(xué)習(xí)的目的。在整體的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，用音樂的美育教化功能來增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上舍棄守舊的傳授式學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用教育學(xué)原理中的構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新能力。這在一定程度上也有利于音樂教育的開拓和發(fā)展。
作為學(xué)前教育專業(yè)的高職音樂教師，更應(yīng)該從自身做起，努力轉(zhuǎn)變音樂教育的思想，在教學(xué)中除了傳授給學(xué)生技能以外，更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂的美育功能，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和道德的全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程學(xué)習(xí)需要將音樂技能和游戲情感體驗(yàn)結(jié)合起來，注重學(xué)生興趣、素質(zhì)、能力的各個(gè)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)前音樂教育的獨(dú)特優(yōu)勢，積極推進(jìn)音樂教育的發(fā)展。
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