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關(guān)于非通用語種碩士畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考的論文
內(nèi)容摘要：解決非通用語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫、管理中存在的問題，回歸人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是提高非通用語專業(yè)整體學(xué)科水平的迫待解決的問題。非通用語種畢業(yè)論文改革，應(yīng)該結(jié)合供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因材施教，引導(dǎo)有不同發(fā)展意愿的學(xué)生以相應(yīng)的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升不同層次學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：非通用語 碩士畢業(yè)論文 供給側(cè)改革 培養(yǎng)目標(biāo)
在我國，畢業(yè)論文寫作是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是衡量和評(píng)估高校外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。然而近幾年來不僅是外語類院校，包括其他專業(yè)對(duì)本科生畢業(yè)論文的病詬可謂不絕于耳。就此在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)非通用語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的撰寫情況進(jìn)行了調(diào)查。
一.非通用語本科生畢業(yè)論文撰寫情況調(diào)查
學(xué)生以郵件、訪談、問卷的方式，分別對(duì)國內(nèi)3所外語院校朝鮮語、意大利語、西班牙語專業(yè)的18位教師、46名畢業(yè)生，共計(jì)64人，針對(duì)“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式、寫作周期、論文指導(dǎo)、論文選題、論文撰寫、論文答辯”等情況進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。
�。�1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義。針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，32%的教師認(rèn)為“意義不大”，57%的教師認(rèn)為“有一定的意義”，11%的教師認(rèn)為“沒有意義”；52%的學(xué)生認(rèn)為“意義不大”；23%的學(xué)生認(rèn)為“有一定的意義”；25%的學(xué)生認(rèn)為“沒有意義”�？梢娋彤厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意義，老師和學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)存在較大的差異。
�。�2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式。就畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式而言，94%的教師認(rèn)為論文（設(shè)計(jì)）形式單一，用外語撰寫論文難度大90%的學(xué)生認(rèn)為論文（設(shè)計(jì)）形式單一，用外語撰寫論文難度大。就畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式教師和學(xué)生都給出了統(tǒng)一的答案。
�。�3）論文選題。在論文選題方面，47%的教師認(rèn)為選題重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新；68%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過于學(xué)術(shù)，實(shí)用性低。關(guān)于論文選題的情況，在某種程度上反映了目前外語教師專業(yè)的趨同問題。
�。�4）論文寫作周期。部分學(xué)校從論文開題到畢業(yè)答辯以1學(xué)年為單位設(shè)定學(xué)時(shí)數(shù)，但實(shí)際的撰寫主要集中在半個(gè)學(xué)期。在論文撰寫周期方面比較統(tǒng)一，教師和學(xué)生也普遍反饋可以在半學(xué)期內(nèi)容完成畢業(yè)論文寫作。
�。�5）論文指導(dǎo)。論文指導(dǎo)方面，87%的教師反饋指導(dǎo)工作量繁重，感覺自己在做無用功；73%的學(xué)生反饋教師對(duì)論文的指導(dǎo)偏重于論文框架、格式的指導(dǎo)和修改，論文指導(dǎo)趨于形式化。雙方數(shù)據(jù)的相似性很好地說明了論文指導(dǎo)潛藏的問題。
�。�6）論文撰寫。論文撰寫方面，68%的教師指明用外語撰寫論文難度大，超出學(xué)生的實(shí)際外語能力和水平，但也有小部分教師指出外語類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該用外語撰寫論文。98%的學(xué)生反饋用外語撰寫論文難度大，語言障礙大，不得不抄襲、拼湊。
�。�7）論文答辯。89%的教師認(rèn)為通過論文答辯可以考察學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，能夠反映學(xué)生的專業(yè)水平。69%的學(xué)生反饋論文答辯很緊張，有收獲；也有近29%的學(xué)生反饋論文答辯過于儀式感、形式感。
正如事先所預(yù)期，無論是教師還是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文都是愛恨交加。但有一點(diǎn)是明確的，非通用語種畢業(yè)論文的撰寫存在問題，畢業(yè)論文的選題和形式限制了畢業(yè)論文的內(nèi)容，學(xué)生語言能力的有限導(dǎo)致論文總體質(zhì)量堪憂。
二.原因分析
1.對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和定位沒有形成共識(shí)。
目前國內(nèi)對(duì)畢業(yè)論文可謂褒貶不一，對(duì)畢業(yè)論文的定位沒有形成共識(shí)，是畢業(yè)論文備受爭議的原因之一。媒體方面，2004年3月，搜狐發(fā)表題為“碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消”的文章就引起了高教界的大討論。2008年中國在職研究生發(fā)文稱“網(wǎng)上調(diào)查顯示42.5%的人贊成取消碩士畢業(yè)論文”。輿論導(dǎo)向多少會(huì)對(duì)當(dāng)事者產(chǎn)生一定的心理暗示。
相對(duì)于媒體，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)依照教育部的相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的價(jià)值和功能。指導(dǎo)老師們也在各盡所能，從形式和內(nèi)容等多方面探索改革畢業(yè)論文的方法等。但教學(xué)任務(wù)繁重，擴(kuò)招造成的師生比失衡等客觀問題，導(dǎo)致老師們疲于應(yīng)付。從學(xué)生的層面而言，盡管存在排斥的心理，但也在各種規(guī)章制度的限制下，應(yīng)付完成自己的畢業(yè)論文。
2.論文撰寫管理有待完善。
管理者簡單地將畢業(yè)論文與學(xué)位掛鉤，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的督導(dǎo)機(jī)制尚未形成。此外，我國的試卷考評(píng)體制使得學(xué)生對(duì)報(bào)告、論文的撰寫流程十分陌生。此外按照規(guī)定畢業(yè)論文的撰寫通常在第八學(xué)期完成，學(xué)生要同時(shí)應(yīng)對(duì)就業(yè)、寫論文、答辯多項(xiàng)任務(wù)，無法保證論文質(zhì)量。
專業(yè)教師指導(dǎo)一篇論文，通常要完成：論文選題指導(dǎo)、文獻(xiàn)查閱指導(dǎo)、論文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、論文內(nèi)容寫作的指導(dǎo)、修改，論文的審查評(píng)價(jià)、聽取論文答辯多個(gè)環(huán)節(jié)的工作。此外還要兼顧審閱其他論文的任務(wù)，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致論文指導(dǎo)往往流于形式。
3.脫離對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的考慮。
畢業(yè)論文寫作是一種學(xué)術(shù)性質(zhì)的寫作，僅從語言角度看就需要具有專業(yè)性、論述性和邏輯性。學(xué)習(xí)者需要經(jīng)過訓(xùn)練才能掌握。零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者基本上是前兩年為基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)以日常交際和口語為主。一年半的提高階段學(xué)習(xí)，深化所學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀很少，量的積累根本達(dá)不到，很難保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)語言能達(dá)到學(xué)術(shù)寫作的水準(zhǔn)。這也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)機(jī)的一大根源。學(xué)習(xí)者語言能力的欠缺是畢業(yè)論文水平受到限制的根本原因之一。
此外像朝鮮語等非通用語種的專業(yè)發(fā)展起步晚，在研究思路、研究方法上滯后于英語等通用語學(xué)科的發(fā)展，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量畢業(yè)論文的質(zhì)量是不科學(xué)的。
三.經(jīng)驗(yàn)借鑒
關(guān)于畢業(yè)論文撰寫的改革或許可以借鑒國外相關(guān)專業(yè)的做法。學(xué)生以訪談、郵件等形式對(duì)韓國、日本、印度幾個(gè)國家的留學(xué)生，針對(duì)外語類專業(yè)非通用語種的畢業(yè)論文情況進(jìn)行了調(diào)查。
在印度非通用語種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)考查形式相對(duì)簡單，沒有畢業(yè)考試和撰寫畢業(yè)論文的規(guī)定，是否撰寫論文取決于個(gè)人意愿。在四年級(jí)多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇實(shí)習(xí)，部分繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的深造方向撰寫相關(guān)的論文，論文是在自主、自愿的情況下完成的，抄襲等學(xué)術(shù)不端的行為很少見。
不同于印度，在重視教育的日本，學(xué)生會(huì)利用整整一年時(shí)間來準(zhǔn)備撰寫論文，論文內(nèi)容與所學(xué)語種相關(guān)，選題多樣化，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好用母語進(jìn)行寫作，這種方式可以保證學(xué)生對(duì)自己感興趣的研究內(nèi)容暢所欲言，母語國家的文化也可以與所學(xué)語種的論題結(jié)合得更加緊密豐富。除了提交畢業(yè)論文，日本大學(xué)也十分看重四年的考試成績，將其作為畢業(yè)審查的條件之一。
在上世紀(jì)90年代末期，韓國也曾經(jīng)掀起過對(duì)本科生畢業(yè)論文的大討論，結(jié)果參照1998年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，只有30%的學(xué)校繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文審查制度。也有部分學(xué)校完全取消了將畢業(yè)論文作為學(xué)位資格審查的制度，如蔚山大學(xué)、首爾女子大學(xué)、釜慶大學(xué)、明智大學(xué)等學(xué)校。多數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文審查制度進(jìn)行了改革，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)學(xué)歷評(píng)價(jià)方法，部分大學(xué)采取以通過某種考試審核畢業(yè)資格。如延世大學(xué)、高麗大學(xué)、首爾大學(xué)都把取得托�？荚�550分以上的成績作為畢業(yè)資格審查的條件；西江大學(xué)從1996級(jí)學(xué)生開始，除法學(xué)系以外的其它專業(yè)都不再把畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)資格審查的必要條件。此外學(xué)位評(píng)價(jià)時(shí)間不只在畢業(yè)學(xué)期進(jìn)行，修滿三年學(xué)分的學(xué)生均可申請(qǐng)參加。學(xué)位評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生可以參加專業(yè)畢業(yè)綜合考試，憑借取得的專業(yè)能力資格證書，展示自己畢業(yè)作品或?qū)I(yè)技能，撰寫與專業(yè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告等方式完成畢業(yè)資格審查。例如：忠南大學(xué)美術(shù)學(xué)院要求學(xué)生用技能演示和作品展示替代畢業(yè)論文，要求每個(gè)學(xué)生提交10個(gè)作品，而這些作品還可作為研究生入學(xué)和就業(yè)的支撐材料，因此在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不僅如此同一學(xué)校的不同專業(yè)對(duì)畢業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。例如淑明女子大學(xué)的42個(gè)專業(yè)中，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的專業(yè)有20個(gè)，其中13個(gè)專業(yè)允許學(xué)生以資格證和公認(rèn)的專業(yè)考試成績來代替畢業(yè)論文。
四.幾點(diǎn)思考
經(jīng)過調(diào)研和總結(jié)，可以得出一個(gè)結(jié)論：我國高校在專業(yè)教育、畢業(yè)考察模式方面也應(yīng)該多元化，適應(yīng)我國目前供給側(cè)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
設(shè)置合理的畢業(yè)資格審查機(jī)制，可以從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)際考慮，去除“唯畢業(yè)論文”的思想，設(shè)定畢業(yè)論文審查和專業(yè)技能審查相結(jié)合的畢業(yè)資格審查機(jī)制。
對(duì)于志向繼續(xù)升學(xué)深造的學(xué)生，可以引導(dǎo)其通過撰寫論文，為自己今后的學(xué)習(xí)和研究打基礎(chǔ)�？刹扇 叭雽W(xué)導(dǎo)師制”，即學(xué)生自入學(xué)起，至3年級(jí)前，在了解老師的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，可以申請(qǐng)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，參與老師的課題研究；畢業(yè)論文的形式也可以多種多樣，學(xué)生公開發(fā)表的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目的科研成果、報(bào)告、翻譯實(shí)踐報(bào)告等可以轉(zhuǎn)換成畢業(yè)論文；學(xué)生可以自行選擇母語或外語撰寫畢業(yè)論文；此外對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文抄襲情況絕不能姑息，要建立和完善可行性強(qiáng)的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學(xué)術(shù)思想教育工作，同時(shí)也需要導(dǎo)師高度的責(zé)任感，全身心投入畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力提升和輔導(dǎo)工作。
對(duì)于有就業(yè)意向的學(xué)生，可引導(dǎo)其積極申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)其參加各種專業(yè)競賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以將學(xué)業(yè)成績與專業(yè)資格成績、專業(yè)競賽的成績、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐總結(jié)等相結(jié)合，進(jìn)行畢業(yè)資格審查，授予學(xué)位。既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)可以減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，解決目前師生比不平衡的問題。
參考文獻(xiàn)
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