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淺析體育碩士專業(yè)教育不均衡性的原因論文
專業(yè)學位是在學術型學位基礎上為適應社會分丁需求多樣化而分化出來的一種學位類型，具有鮮明的職業(yè)特性。我國自1991年開始專業(yè)學位研究生的招生培養(yǎng)工作，迄今已有20余年的時間。以2009年增招5萬名全日制專業(yè)碩士和2010年一次性增加19種專業(yè)學位類別為標志，我國碩士研究生教育開始以培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主進行轉變，專業(yè)學位研究生教育步入規(guī)模發(fā)展時期。
我國體育碩士專業(yè)學位（MSPE)工作自2005年在北京體育大學、清華大學等21所院校開始試點，至2010年，體育碩士專業(yè)學位點的數(shù)量達到了68個，設有體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導4個專業(yè)領域。體育碩士專業(yè)學位研究生教育事業(yè)的開展，對于滿足我國體育事業(yè)快速發(fā)展的需要、適應高層次應用型體育專門人才需求的急劇增長起到了不可替代的作用。但在地區(qū)分布、授權單位分布、招生領域分布等方面還存在明顯的不均衡性。本文試圖對此不均衡性進行深入梳理與分析，并在此基礎上對體育碩士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展提出建議。
1體育碩士專業(yè)學位點地域分布的不均衡性
1.1區(qū)域間的不均衡
華東地區(qū)的數(shù)量最多，有22個，占到總量的33%；其次是華北、華中和東北，分別占總量的16%、15%和13%；而西南、西北和華南三地區(qū)的比例之和僅為23%。這一不均衡性與我國高等教育資源地域分布特征相一致，呈現(xiàn)出由東向西遞減的態(tài)勢。
1.2區(qū)域內的不均衡
體育碩士專業(yè)學位點地域分布的不均衡性不僅僅體現(xiàn)在區(qū)域分布上，在同一區(qū)域內部的不同省份之間也存在顯著的不均衡。目前（港、澳、臺除外）西藏、海南、貴州和寧夏4個省區(qū)尚無體育碩士專業(yè)學位授權單位。在華北地區(qū)，北京市的學位點數(shù)量占到了本區(qū)的45.45%；而華東地區(qū)，江蘇和山東兩省的數(shù)量占到了本區(qū)的54.55%；華南地區(qū)中廣東一省獨大，其體育碩士專業(yè)學位點高達本區(qū)的75%；四川則占到了西南地區(qū)的57.14%。只有華中地區(qū)分布比較均衡，3省學位點數(shù)量的分別是3、4、3個。
2體育碩士專業(yè)學位授權單位層次、類型的不均衡性
2.1授權單位層次的不均衡性
我國高等教育的重點建設戰(zhàn)略客觀上將本科院校劃分為“985”院校、“211院�！焙鸵话阍盒�3種層次。在68個體育碩士專業(yè)學位授權單位中，“985”院校有10所，占授權單位總量的15%、“211”院校有14所，占授權單位總量的20%；—般院校有44所，占授權單位總量的65%。這些數(shù)字表明體育碩士專業(yè)學位授權單位多集中于一般院校，且不同層次授權單位之間的比例與不同層次高校數(shù)量的比例有較大差異。
2.2授權單位類型的不均衡性
根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》對普通高校的性質類別劃分對體育碩士專業(yè)學位授權單位進行統(tǒng)計，結果表明：師范院校集中了最多的體育碩士專業(yè)學位授權點，達32所，占總數(shù)的47%；綜合院校17所，為總量的25%；體育類院校12所，占總量的18%；理工院校6所，為總量的9%。而醫(yī)藥、農(nóng)林、文法、民族類院校中沒有一所擁有體育碩士專業(yè)授權點。
目前的體育碩士專業(yè)學位共設有4個專業(yè)領域：體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導。通過對68個體育碩士專業(yè)學位授權單位進行逐一查詢，發(fā)現(xiàn)除了4家授權單位沒有明確招生專業(yè)領域外，其余64家授權單位都在招生簡章上標有明確的專業(yè)領域方向。通過對數(shù)據(jù)的進一步分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)領域之間也存在嚴重的不均衡，在明確標注招生專業(yè)領域方向的64家授權單位中，體育教學方向是所有授權單位的選擇；運動訓練方向有58家授權單位選擇，占90.63%；選擇社會體育指導方向的授權單位有47個，占73.44%；選擇競賽組織方向的授權單位最少，只有16個，僅僅占到64家授權單位的25%。不同專業(yè)領域的不均衡性不僅僅體現(xiàn)在絕對數(shù)量的差異上，也體現(xiàn)在地域分布的差異中。其中最典型的當屬競賽組織方向，擁有此方向的學位授權單位數(shù)量最少，而且西南和華南兩個地區(qū)一個都沒有。
3體育碩士專業(yè)學位研究生教育不均衡性的原因與影響
已有學者對我國的高等教育資源的地域分布特點、國家重點實驗室及重點學科的布局、我國高等教育學學位點的不均衡性、我國體育學學術型碩士學位點分布特征等進行過深入研究。研究結果都指出我國高等教育資源體現(xiàn)出明顯的東、中、西階梯狀的分布形態(tài)。本文研究發(fā)現(xiàn)體育碩士專業(yè)學位研究生教育的不均衡性與我國高等教育資源的不均衡性有很大的相似性。
我國地域遼闊，地區(qū)間自然條件、人口狀況、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況差異較大，客觀上導致了各地區(qū)高等教育發(fā)展的不均衡。體育碩士專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展根植于我國高等教育的發(fā)展之中，不可避免地受到高等教育發(fā)展不均衡性的影響。未來一段時期內，體育碩士專業(yè)學位研究生教育的地區(qū)間不均衡狀況將持續(xù)存在。
專業(yè)學位研究生教育有別于傳統(tǒng)的學術型研究生教育，具有鮮明的職業(yè)特征和專業(yè)導向，其更多的是基于某種職業(yè)的要求和標準來制定培養(yǎng)方案，更側重于實踐和應用。所以，體育碩士專業(yè)學位研究生教育的不均衡將會給體育碩士專業(yè)學位研究生教育本身的發(fā)展及我國體育事業(yè)的全面發(fā)展帶來一定程度的影響。
首先，體育碩士專業(yè)學位點地域分布的不均衡性，使得弱勢地區(qū)體育碩士的培養(yǎng)較難適應本地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展的要求。體育是一項大眾化的事業(yè)，雖然經(jīng)濟的發(fā)展、自然條件和文化的差異會使人們對體育項目的選擇有所不同，但對全面健身和休閑體育的需求是不分地域的。這就需要大批從事大眾體育運動的高層次應用型人才，此類人才不僅需要具備理論知識和專業(yè)技能，而且需要具備包括管理、經(jīng)濟、心理等在內的綜合性社會知識[11]。體育碩士專業(yè)學位研究生教育就是為了培養(yǎng)此類專門人才。因此體育碩士專業(yè)學位點地域分布的不均衡性，會導致高層次應用型體育人才的培養(yǎng)工作與優(yōu)勢地區(qū)的差距進一步拉大，不能滿足本地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展日益增長的人才需求。
其次，體育碩士專業(yè)領域招生的不均衡將導致現(xiàn)代社會對體育專門人才的需求閑境。體育碩士現(xiàn)有的4個招生專業(yè)領域均是根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而設立的，但是各領域的學位點數(shù)量存在嚴重的不均衡。近年來我國大型體育賽事越來越多：世界級的（如2008年的奧運會、2010年的亞運會、2011年的世游賽等）、國家級的、甚至省市級的賽事不斷，這些大型賽事的組織都需要大批專業(yè)人才。競賽組織領域就是面向各類體育賽事的體育管理人員和組織者，以宏觀的體育決策和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理為培養(yǎng)目標的。但是在目前的68家體育碩士授權單位中擁有競賽組織專業(yè)領域的學位點僅有16個，而且西南和華南地區(qū)一家都沒有，這與社會對競賽組織管理和經(jīng)營人才的需求差距較大。另一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們日常的健身需求也日益高漲，體育走進社區(qū)、走進家庭已得到社會公眾的認可，社會體育指導員的綜合素質和技能水平直接影響著全民健身的質量和發(fā)展[13]。但現(xiàn)有的社會體育指導專業(yè)領域體育碩士點無論是地區(qū)分布或是培養(yǎng)規(guī)模均難以應對巨大且不斷增長的社會需求。
最后，體育碩士專業(yè)學位授權單位層次和類型的不均衡性也給體育碩士專業(yè)學位研究生教育的進一步發(fā)展帶來了影響。目前的體育碩士專業(yè)學位授權單位中，尚無一家專門的體育科研機構，如國家及省市體育科學研究所，這導致了相當數(shù)量的優(yōu)質體育研究與實踐資源與體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)之間的斷裂。因為這些專門的體育科研機構直接服務于各類競賽，實踐經(jīng)驗非常豐富，特別是在競賽組織和運動訓練專業(yè)領域，其優(yōu)勢無以倫比。
4結語
體育碩士專業(yè)學位研究生教育的分布不均衡是一個客觀的事實，在當前國家學位授權制度下，教育行政部門應注意合理控制，使體育碩士專業(yè)學位研究生教育資源分布的不均衡狀態(tài)保持在合理的范圍之內，注意保持體育碩士專業(yè)學位研究生教育與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的匹配與和諧，防止和避免此類不均衡狀態(tài)的擴大。在未來的體育碩士專業(yè)學位授權單位審批制度設計中重視不同地區(qū)的差異，促進各地區(qū)體育事業(yè)的和諧發(fā)展。
加強前瞻性，促進各專業(yè)領域的協(xié)調發(fā)展。體育碩士專業(yè)學位招生領域由全國體育碩士專業(yè)學位教育指導委員會公布后，各學位授權點可自行決定招生領域，且招生領域一般不超過3個。因此，招生領域的分布情況就在一定程度上反映了不同招生領域的社會需求。但人才的社會需求是隨著社會政治經(jīng)濟狀況的不斷發(fā)展而發(fā)生變化，對于面向應用的體育碩士專業(yè)學位，更應當密切貼合相關人才需求變化來開展針對性的招生和培養(yǎng)工作。需要注意的是，人才培養(yǎng)周期與社會需求變化周期往往不一致，這就要求人才培養(yǎng)應當有一定的超前性，對社會需求的變化做出前瞻性的反應，使人才培養(yǎng)能夠及時滿足社會需求。
充分發(fā)揮不同人才培養(yǎng)單位的優(yōu)勢，促進體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作發(fā)展。未來的體育碩士授權單位審批中，可考慮擴大授權單位的范圍，調整不同層次授權單位的比例。
第一，將一些實踐領域成果突出、經(jīng)驗豐富的專門體育科研機構納人體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位。
第二，在目前的授權單位審核制度下，體育碩士授權單位必須具有體育學碩士學位授予權。這對于發(fā)揮利用研究生培養(yǎng)經(jīng)驗有一定意義，但由于體育專業(yè)碩士與體育學術碩士二者的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、評價標準、畢業(yè)論文等各個方面都不相同，因此體育碩士授權單位的遴選標準不一定非以具有相關學科的學術碩士授予權為前提，可以考慮根據(jù)其職業(yè)性、應用型的特點完善遴選制度，選擇部分特色顯著、應用型人才培養(yǎng)成果突出的非碩士學位授權單位參與體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作，這也是國務院學位委員會日前積極推進的“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的主要思想。
第三，一般院校大多是以培養(yǎng)應用型人才為主體，在面向應用的體育碩士培養(yǎng)中，理應發(fā)揮更大的作用，承擔更多的任務。從這個意義出發(fā)，未來的體育碩士專業(yè)學位授權單位審批中，一般院校所占的比例應當還有不小的上升空間。
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