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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

談數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

時(shí)間:2022-10-08 22:16:48 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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談數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

  作為數(shù)學(xué)教師總有這樣的感覺(jué),教師教得艱苦,學(xué)生學(xué)得很累,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想,師生不同程度地存在著厭教厭學(xué)情緒。在新課程要求下,要解決這些問(wèn)題,教師就必須在課程上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

談數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

  一、寓樂(lè)于教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高參與的有效性

  俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是增強(qiáng)學(xué)生求知欲,促進(jìn)其認(rèn)知的有力措施。教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  例如在進(jìn)行“行程問(wèn)題”的教學(xué)時(shí),由于學(xué)生缺少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),老師感覺(jué)很難教,學(xué)生感覺(jué)難理解,不容易找到相等關(guān)系。這時(shí)除了借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體演示外,可以先給學(xué)生介紹行程問(wèn)題中的幾個(gè)基本量:速度、時(shí)間、路程。然后再找?guī)孜煌瑢W(xué)實(shí)際演示行程問(wèn)題中的相遇、追及、順逆流等問(wèn)題。通過(guò)師生共同實(shí)驗(yàn),順利找到了幾類問(wèn)題中的相等關(guān)系,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),體會(huì)到了參與的樂(lè)趣,加深了對(duì)知識(shí)的了解。

  這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力,在不知不覺(jué)中提高了課堂效率,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

  二、寓思于教,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,數(shù)學(xué)思維、心里思維的提高也是重要內(nèi)容。僅靠改變教師的做法很有限,教師需考慮如何創(chuàng)設(shè)操作平臺(tái),讓學(xué)生積極思考、勇于探索。

  對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)從小學(xué)到初中,其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程,其發(fā)展正處于經(jīng)驗(yàn)型形象思維向理論型抽象思維轉(zhuǎn)化的初始階段。對(duì)他們來(lái)說(shuō),被要求在短時(shí)間內(nèi)完成用因?qū)Ч乃阈g(shù)方法解應(yīng)用題到執(zhí)果導(dǎo)因,假設(shè)問(wèn)題已解決,引進(jìn)未知數(shù)的代數(shù)方法解應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化相當(dāng)困難。因此一元一次方程的應(yīng)用是他們遇到的第一道坎,也是培養(yǎng)他們?cè)谡麄(gè)初中階段數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)機(jī),教師應(yīng)在審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六大環(huán)節(jié)中重點(diǎn)抓審和驗(yàn)。審題是應(yīng)用題解答的靈魂,應(yīng)培養(yǎng)他們思考如何在變化中尋求不變,進(jìn)而找到題目中的相等關(guān)系,用于緊接著的列方程、解方程。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。即使是錯(cuò)誤的回答,也要求他們說(shuō)出思維過(guò)程,借以培養(yǎng)他們思維的積極性、深刻性與批判性。

  在思維訓(xùn)練中,通過(guò)教師的示范、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思探索也是重要環(huán)節(jié)。反思最重要的是要學(xué)會(huì)自己反思,并能夠自覺(jué)地進(jìn)行反思,逐步養(yǎng)成一種反思的意識(shí)和習(xí)慣。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),能優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

  三、寓引于教,變刻板的講授為寬松的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  古有大禹治水變“堵”為“疏”,疏即疏導(dǎo)、引導(dǎo)也。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,成為引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者,學(xué)生才是課堂的主角。教師要做的首要工作是變“教案”為“學(xué)案”,探索如何在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

  創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,巧用生動(dòng)、有趣的引入,激發(fā)學(xué)生尋求答案的強(qiáng)烈欲望。

  例如,用同樣大小的小正方形紙片按下圖方式拼大正方形:

  第(1)個(gè)圖形中有1個(gè)小正方形;

  第(2)個(gè)圖形比第(1)個(gè)圖形多_____個(gè)小正方形;

  第(3)個(gè)圖形比第(2)個(gè)圖形多_____個(gè)小正方形;

  第(4)個(gè)圖形比第(3)個(gè)圖形多_____個(gè)小正方形。

  問(wèn)題:

  ①第(10)個(gè)圖形比第(9)個(gè)圖形多幾個(gè)小正方形?

 、诘(100)個(gè)圖形比第(99)個(gè)圖形多幾個(gè)小正方形?

  ③第(n)個(gè)圖形比第(n-1)個(gè)圖形多幾個(gè)小正方形?

 、苣氵有什么發(fā)現(xiàn)?你能提出什么問(wèn)題?

  在此活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生解答①、②時(shí),不僅要求學(xué)生說(shuō)出答案,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,并用圖形序列表示規(guī)律,這就為解答③做了鋪墊,④是開放性問(wèn)題,此問(wèn)題把本節(jié)課推向了高潮,課堂氣氛異常熱烈火暴,出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,他們提的問(wèn)題有:每個(gè)圖中共有多少個(gè)小正方形?圖中共有多少個(gè)正方形等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在此過(guò)程中得到了很好的培養(yǎng),在這樣輕松的氛圍中學(xué)生也學(xué)到了真正的知識(shí),鍛煉了真正的能力。

  四、寓用于教,把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì),學(xué)生只有嘗試到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要多帶動(dòng)學(xué)生用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)和生活、社會(huì)結(jié)合起來(lái),使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,批判那些學(xué)而無(wú)用論。

  例如,蘋果a元/千克,橘子b元/千克,買5千克蘋果、8千克橘子應(yīng)付_____元。

  結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)代數(shù)式做出具體解釋。并在交流后說(shuō)出:

  (1)自來(lái)水費(fèi)每噸a元,煤氣費(fèi)每立方米b元,小麗家本月用5噸水、8立方米煤氣,應(yīng)繳費(fèi)_____元。

  (2)a個(gè)五面體、b個(gè)八面體共有_____面。

  (3)小明每步走a米,小亮每步走b米,小明、小亮從小橋的兩端相向而行,小明走5步、小亮走8步,兩人相遇,小橋長(zhǎng)_____米。

  這些練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維,而且把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中,改變了數(shù)學(xué)的枯燥乏味,并教會(huì)了學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí),發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí),還培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化了課堂教學(xué)。

  優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)是為人師者一直孜孜以求的最終目標(biāo),課堂是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)的主陣地,抓住了課堂就抓住了一切。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵,以高質(zhì)量的教學(xué)引入為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造和再應(yīng)用,真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

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