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數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育是小編為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教育【1】
摘 要：新課程改革之下，教師為了使課堂變得生動(dòng)有趣，運(yùn)用了不少的方式方法，于是出現(xiàn)了部分教師將游戲引進(jìn)課堂的現(xiàn)象。
好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
因此，到底應(yīng)該如何將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合也就顯得格外重要。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;自主性;課程改革
新課程改革下，要求數(shù)學(xué)課堂氛圍應(yīng)該生動(dòng)活潑，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
要做到這點(diǎn)，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合自然是最佳的選擇。
比如說(shuō)現(xiàn)在的課堂上，老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)叫“搶24”的游戲。
游戲方法很簡(jiǎn)單：兩個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始輪流報(bào)數(shù)，一次最多報(bào)兩個(gè)數(shù)，最后報(bào)到24的學(xué)生獲勝。
這一過(guò)程中，學(xué)生就必須要進(jìn)行仔細(xì)的思考和計(jì)算，在無(wú)形之間便掌握了游戲里所含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
像這樣數(shù)學(xué)游戲的例子數(shù)不勝數(shù)。
據(jù)西方的記載，數(shù)學(xué)游戲出現(xiàn)在兩千多年前。
而在我國(guó)的時(shí)間更為久遠(yuǎn)，不管是大家從小就接觸的“九連環(huán)”“七巧板”，還是上學(xué)期間遇到的“雞兔同籠問(wèn)題”，這些數(shù)學(xué)游戲是每個(gè)人都了解的。
對(duì)數(shù)學(xué)游戲的解釋有這樣一種說(shuō)法“數(shù)學(xué)游戲是糅合了數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂(lè)游戲活動(dòng)”。
這句話(huà)清楚地表明，數(shù)學(xué)游戲必須同時(shí)包含“數(shù)學(xué)”和“游戲”兩個(gè)概念，知識(shí)性和趣味性缺一不可。
由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，數(shù)學(xué)必須要摒棄枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)游戲就可以做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲?qū)Ω纳莆覀兊慕虒W(xué)課堂具有重要意義，其優(yōu)勢(shì)如下：
一、有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)本就是一門(mén)讓學(xué)生去探索的課程，而數(shù)學(xué)游戲便是激發(fā)學(xué)生探索興趣的動(dòng)力。
當(dāng)學(xué)生的好奇心徹底被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生自然而然就會(huì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神追求。
學(xué)生只有在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中才能培養(yǎng)他們正確對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主和創(chuàng)造
教師在數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地學(xué)習(xí)到游戲中所含的知識(shí)點(diǎn)。
通常我們課堂上所玩的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容有趣，不需要太過(guò)復(fù)雜的知識(shí)基礎(chǔ)。
許多游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如大家都熟悉的“七巧板”，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力。
三、有助于通過(guò)游戲的開(kāi)展感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法比較枯燥，而數(shù)學(xué)游戲不僅可以消除枯燥，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
但是，數(shù)學(xué)游戲并不是僅僅停留在游戲這一層面上，就像“搶24”游戲，并不只是單純地激發(fā)學(xué)生玩游戲的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和計(jì)算，以此加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、有助于更好地推動(dòng)課程改革的實(shí)施
在數(shù)學(xué)游戲中，不單單只是靠學(xué)生的腦子，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這也是新課程對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)要求，盡量培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手等各個(gè)方面的能力。
比如說(shuō)“十二根火柴能不能組成五個(gè)正方形?能不能組成六個(gè)正方形?”合理的數(shù)學(xué)游戲可以將之前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，提高學(xué)生整體素質(zhì)的新課程教學(xué)。
以前文提過(guò)的“搶24”為例：
開(kāi)始游戲時(shí)教師可以先與學(xué)生一起游戲，掌握游戲方法的教師肯定會(huì)獲得游戲的勝利，這時(shí)的學(xué)生興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，他們會(huì)迫不及待地自主游戲，這也是他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的開(kāi)始。
在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，一部分學(xué)生就開(kāi)始思考，這時(shí)的教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和其中的原因。
在這個(gè)游戲中，學(xué)生的思考方式往往是倒推的，想要叫到24，就必須要搶到21，如果要搶到21，又必須要叫到18……以此類(lèi)推，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的關(guān)鍵是要搶到3的倍數(shù)。
在這個(gè)過(guò)程中，就是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律后，游戲結(jié)束了，學(xué)生還沉浸在游戲帶來(lái)的激情中，老師不應(yīng)該在此時(shí)就結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探索，例如，如果是“搶23”游戲又該怎樣獲得勝利呢?這一步就將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力徹底激發(fā)出來(lái)，更深入地學(xué)習(xí)該游戲中所含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
其實(shí)，在“數(shù)學(xué)”這個(gè)概念出現(xiàn)之前，含有數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲就已經(jīng)出現(xiàn)了。
后來(lái)，伴隨著這類(lèi)游戲的改進(jìn)，數(shù)學(xué)得到了發(fā)展、完善。
所以從這一點(diǎn)看來(lái)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的發(fā)展完全離不開(kāi)游戲。
曾經(jīng)有教授描述過(guò)“數(shù)學(xué)好玩”的概念，給不少人帶來(lái)了啟示。
講究素質(zhì)教育的現(xiàn)在，把數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合到一起融入課堂，使學(xué)生在快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)，真正感受到“數(shù)學(xué)好玩”的理念，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
也就是說(shuō)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、推動(dòng)課程改革的重要手段，就是將趣味性游戲和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合。
也只有如此，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張維忠.文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2005-08.
[2]張明，關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003-05.
小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)【2】
摘要：體驗(yàn)、理解、應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的過(guò)程。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)，熟練應(yīng)用，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受成功的喜悅，體會(huì)知識(shí)的力量，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)好的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);目標(biāo);生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。
"所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。
讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。
教師要以"課標(biāo)"精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。
六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)的新知傳授;另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。
在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，教師要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。
只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話(huà)。
2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心和成功感
成功理論認(rèn)為："學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先來(lái)自成功的期望及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量，成功期望是潛在的力量。
"因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生以成功的希望和幫助，尤其是對(duì)偏差的學(xué)生，教師要滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)行矯治，用心理輔導(dǎo)的策略，給學(xué)生以"你能行"的期望，讓學(xué)生從嘗試中發(fā)現(xiàn)自己。
同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便有利于學(xué)生無(wú)論在成功時(shí)，還是失敗時(shí)，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭(zhēng)取成功。
另外，還可以通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生討論先進(jìn)人物的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生成功的情感，體驗(yàn)到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.注重整體，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。
雖然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)已不再那么抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，這是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定，人們只不過(guò)是把"學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學(xué)"而已，但從整體來(lái)看，它仍是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個(gè)系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體等幾何知識(shí)分散在12冊(cè)教材中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握比較零碎，幫助學(xué)生把這些零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要目標(biāo)。
為此，筆者設(shè)計(jì)了點(diǎn)"移動(dòng)"后得到直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段等圖形;線(xiàn)段"移動(dòng)"后得到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形;平面圖形"移動(dòng)"后得到基本立體圖形的一節(jié)復(fù)習(xí)課。
上述的設(shè)計(jì)是基于筆者對(duì)數(shù)學(xué)的如下認(rèn)識(shí)：首先，數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個(gè)由點(diǎn)→線(xiàn)→面→體的發(fā)展過(guò)程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須讓學(xué)生初步感知、體驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程;其次，不僅要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，讓學(xué)生的頭腦中有一個(gè)正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)中的點(diǎn)→線(xiàn)、線(xiàn)→面、面→體這三個(gè)環(huán)節(jié)中。
當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，是師生共同分析得到"動(dòng)"的方法，而在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運(yùn)用;再次，數(shù)學(xué)也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬(wàn)物世界抽象而來(lái)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，就是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。
反映在本設(shè)計(jì)中，筆尖的"動(dòng)"抽象成點(diǎn)的"動(dòng)"，而點(diǎn)、線(xiàn)、面的"動(dòng)"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。
當(dāng)然，這些對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)注重整體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一策略體現(xiàn)的。
4.數(shù)學(xué)源于生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?/p>
因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。
比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上)，你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。
通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
5.教師的教育引導(dǎo)
5.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己工作負(fù)責(zé)。
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺(jué)得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
5.2 活躍自己的課堂，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
課堂很重要，而課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。
教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來(lái)活躍課堂了。
首先，教師在上課的時(shí)候不應(yīng)該只會(huì)講書(shū)中的內(nèi)容，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講一點(diǎn)課外的知識(shí)，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。
其次，教師在上課的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)調(diào)整課堂的狀態(tài)。
好的課堂對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂肯定比一個(gè)枯燥的課堂更讓人喜歡，誰(shuí)不想在一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢?
5.3 不放棄每一個(gè)學(xué)生。
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。
學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。
特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績(jī)的話(huà)，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。
所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。
教師不能放棄學(xué)生。
而且，教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的成績(jī)才能上升。
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