高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇[熱門]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　一、問題教學(xué)法的含義

　　問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中特別適用，是高中數(shù)學(xué)中一種極為有效的教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，實(shí)際上就是在學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的知識理解的基礎(chǔ)上，加上自己的思想以及課前預(yù)習(xí)，對自己不熟悉或者不懂、不理解的知識向老師提問；老師再根據(jù)學(xué)生的問題，對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，或者是課堂有效分析，從而使得課堂有問有答，使得高中數(shù)學(xué)課堂形成一種師生互動的局面。這樣，高中數(shù)學(xué)的課堂效率就會大大地提高。

　　二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐，首先就體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境上。高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來運(yùn)用和實(shí)踐問題教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境就是根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的已有知識，創(chuàng)造一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題一般是與我們的生活息息相關(guān)的。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能激發(fā)學(xué)生更加積極地、主動地去思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動手能力，讓學(xué)生在這樣的情境之下掌握高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。例如，我在高中數(shù)學(xué)中實(shí)踐問題教學(xué)法的時候，一般會這么做：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”引入的時候，我會在上課的時候問學(xué)生一個非常有趣的問題：“如果把一張紙對折20多次之后大約有多高？”學(xué)生會對我提出的這個問題非常感興趣，這樣學(xué)生就比較容易地走進(jìn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生回答之后，我會隨之引出課題，從而和學(xué)生共同探討、引出等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的計算。這樣的方式會使得學(xué)生更加容易地接受知識，同時也對數(shù)列的概念有了一個更深的了解，拓寬了學(xué)生思考的深度與廣度。

　　2.變式訓(xùn)練

　　問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐，其次還表現(xiàn)在變式訓(xùn)練運(yùn)用問題教學(xué)法。隨著新課程改革的要求，變式教學(xué)已經(jīng)成為新課程教學(xué)理念下興起的一種教學(xué)方法。主要是指老師在一定的條件下，對原來的命題進(jìn)行一定程度的改變：一種是更換命題的結(jié)論，另一種是更換命題的條件。以此來對學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，在自己已經(jīng)掌握了的知識基礎(chǔ)上再對這些問題進(jìn)行積極的思考，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。老師在這個過程中更應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法的有效性。例如，在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用變式訓(xùn)練問題教學(xué)法的時候，一般我會這么做：在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，特別是圓錐曲線的方程這一方面，會存在很多變式。要對圓錐曲線的方程有一個更加明確的了解，就應(yīng)該充分掌握關(guān)于圓錐曲線方程的變式，比如說，當(dāng)焦點(diǎn)在x軸上的時候方程，該怎么表示；如果焦點(diǎn)在y軸上的.時候，方程又該怎么表示。通過這一系列的變式，使得學(xué)生對圓錐曲線的方程有一個全面的把握和了解。這樣的問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行是非常有效的。

　　3.構(gòu)造探究性的問題

　　除此之外，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)與實(shí)踐還體現(xiàn)在構(gòu)造探究性的問題。構(gòu)造具有探究性的一些問題，更有利于學(xué)生去積極的思考，使得學(xué)生的思維更加活躍。我作為一名高中數(shù)學(xué)老師，在上完本節(jié)課之后，我經(jīng)常會給學(xué)生留一些具有探究性的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論或者交流，這樣才能使得學(xué)生的思維更加活躍，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效思維。

　　總之，問題教學(xué)法是一種行之有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，避免了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中的那種局面，使得所有的學(xué)生能夠積極主動地去思考，自覺地參與到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生進(jìn)一步分析和解決問題的能力，使得學(xué)生能夠在大腦中建立一種良好的數(shù)學(xué)思維，其能力得到了提高。然而，目前問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中還沒有得到全面的實(shí)踐，且其實(shí)踐的過程中還存在一些問題，還需要不斷地去完善與發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　1引言

　　數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問題學(xué)生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學(xué)生在動手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。

　　2自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

　　將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識與抽象知識的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，提升知識的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識�？梢哉f，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。

　　但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的`場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復(fù)雜的課件反而會對學(xué)生新知識的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的�？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動起來，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學(xué)的過程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩。”高中知識也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計等活動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣�？紤]到以上的因素，教師在日常教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來，鼓勵學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會，并積極地開展不同類型的活動，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

　　3結(jié)語

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀化�？梢哉f，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　目前高中生的一些能力水平正處在一個發(fā)展提高的階段，他們的理解能力也在慢慢完善。 由于數(shù)學(xué)知識大多比較抽象難懂，所以對于數(shù)學(xué)知識的理解記憶，需要一個由簡入難、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就、揠苗助長。 同時，學(xué)生在理解的過程中，由于每個人的認(rèn)知能力不同，所以理解程度也不一樣。 這就需要教師在情境教學(xué)過程中，不能夠以偏概全，要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異，并且積極鼓勵后進(jìn)生，看到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，提高他們的發(fā)散思維能力。例如，在講“三視圖”時，由于不同學(xué)生的想象能力有所區(qū)別，有相當(dāng)一部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的想象力，教師可以對教學(xué)情境展開合理設(shè)計，實(shí)施實(shí)物教學(xué)。 例如，將一個長方體的輔助教學(xué)設(shè)備帶到課堂，讓學(xué)生從上面、側(cè)面、后面等各個不同的角度進(jìn)行觀察，再根據(jù)觀察到的.情形，畫出長方體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖等。 每個學(xué)生畫的三視圖可能有所差異，教師對此可以展開積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找出其中出錯的原因，有哪些地方在觀察時沒有注意到，通過這種實(shí)物觀察，提高學(xué)生的自主性，不僅使他們對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好的思維方式。

　　二、有利于全面提升課堂教學(xué)效率

　　進(jìn)入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也更大。 因而很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活。 同時，高中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生沒有擺脫強(qiáng)烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒有意識到掌握學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。 具體表現(xiàn)就是沒有制定一個完整的學(xué)習(xí)計劃，沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽講時往往只是記筆記，但并沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進(jìn)行理解了。 另外由于學(xué)不得法，對于基本知識的忽視等諸多原因，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率普遍低下，成績無法提高。 所以，以情境教學(xué)方式來提高課堂效率顯得尤為必要。例如，在講“頻率”時，教師可以先讓學(xué)生在課下對相關(guān)知識進(jìn)行一個基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，在正式上課時，教師鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行講解。 由于學(xué)生自己單方面的獨(dú)立預(yù)習(xí)，所以對于一些重難點(diǎn)并沒有完全掌握，出現(xiàn)一些紕漏，這時教師就可以從旁進(jìn)行因勢利導(dǎo)，對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行一些適當(dāng)必要的補(bǔ)充，加深學(xué)生對于頻率知識的理解。 這種情境教學(xué)的方式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)

　　利用多種呈現(xiàn)方式開展情境教學(xué)，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常積極的影響，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠從一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高。 在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)是一個漫長而復(fù)雜的探索過程，它所帶來的一些積極影響等待著教師共同探索發(fā)現(xiàn)。“冰凍三尺，非一日之寒”。 這需要教師和學(xué)生之間不斷配合和共同努力，一起打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　1開展小組合作式教學(xué)的前提

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究

　　通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)"圓"這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，"為什么車輪是圓形的'？"調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)激勵機(jī)制的落實(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

　　在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些激勵機(jī)制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價值進(jìn)行一定的表揚(yáng)，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評價，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)"二次函數(shù)"這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如"二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？"提出問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　（三）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)"一元二次方程"這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強(qiáng)對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際解答，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

　　1.1評價機(jī)制單一、不合理

　　目前，社會對高中教育的教學(xué)質(zhì)量評價僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，即考上多少本科，上了多少重點(diǎn)和名校。在這樣的社會評價機(jī)制下，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學(xué)率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學(xué)教師不得不過分看重學(xué)生的考試成績，為了能讓學(xué)生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，深埋在題海之中，導(dǎo)致高中教育退回到應(yīng)試教育階段�？梢�，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而社會各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學(xué)中成長起來的學(xué)生在參加工作以后，工作業(yè)績和學(xué)習(xí)成績并不成正比，即在學(xué)校成績好的學(xué)生不一定都成為行業(yè)的精英，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學(xué)對學(xué)生的未來和社會的發(fā)展都是不利的。以升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的評價機(jī)制是單一片面的、不合理的。

　　1.2教學(xué)方式落后

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學(xué)科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在其他自然科學(xué)和工程實(shí)踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)提供了高速運(yùn)算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已成為一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，拓展知識的廣度和深度，更能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)觀念、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學(xué)沒有得到充分的利用。枯燥乏味的黑板和一晃而過幻燈片，漸漸地會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生在聽完教師講授以后，基本以手工計算為主，很少應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎為零�？墒�，在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。

　　1.3教學(xué)資源利用率低

　　傳統(tǒng)高中教育對教學(xué)資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學(xué)資源的開發(fā)和利用的思路。學(xué)校和學(xué)校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動與共享，也使得教學(xué)資源分配不平衡。此外，學(xué)校對社會資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個：即進(jìn)入高校繼續(xù)深造和步入社會參加工作。敢問一個與高校和社會脫節(jié)的高級中學(xué)所培養(yǎng)的`學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學(xué)研究始終走在學(xué)科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學(xué)生怎能感受到所學(xué)知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，枯燥的教材、繁瑣的推導(dǎo)和抽象的思維怎能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣？怎能使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。

　　2提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討

　　2.1建立合理的綜合評價機(jī)制

　　要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評價機(jī)制。高考成績不應(yīng)該是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價和對學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評價。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會對人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色，多角度評價進(jìn)行人才的選拔。社會也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只有全面、合理地評價高中的教育質(zhì)量，高中教育教學(xué)改革才敢放得開，學(xué)生才有機(jī)會結(jié)合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。

　　2.2數(shù)字化教學(xué)

　　積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)對教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學(xué)校要對教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，教師也要努力結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動地教學(xué)。例如：將Flash動畫、應(yīng)用實(shí)例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　　2.3.1師資的流動與共享

　　授課觀摩只是各學(xué)校間教師相互學(xué)習(xí)的一種方式，需要教師將學(xué)來的知識經(jīng)過個人的消化后才能再利用到教學(xué)中，這個過程需要時間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)流動師資，教師不固定在某一個學(xué)校，實(shí)現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3.2高中與高校間的協(xié)作

　　要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學(xué)應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學(xué)的生源質(zhì)量、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個方面。

　　2.3.3課程的銜接

　　借鑒美國的AP課程（大學(xué)先修）體系，先構(gòu)建由多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)合會，設(shè)置涉及各個領(lǐng)域的大學(xué)先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當(dāng)?shù)南刃拚n程，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學(xué)的教育特征和素質(zhì)要求。

　　2.3.4師資流動與共享

　　要實(shí)現(xiàn)大學(xué)先修課程的順利實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量，單憑高中的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實(shí)現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學(xué)歷之間機(jī)械式的對應(yīng)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動、互相兼職的人事制度，不但可以實(shí)現(xiàn)師資的共享，也實(shí)現(xiàn)了高中對大學(xué)教學(xué)資源的利用，更可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3.5項(xiàng)目協(xié)作

　　北京師范大學(xué)“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標(biāo)志。該中心的一個研究重點(diǎn)就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺。高中和高校間可以聯(lián)合為學(xué)生開設(shè)各種課外培訓(xùn)，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學(xué)術(shù)會議等。項(xiàng)目的協(xié)作對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價值。

　　2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作

　　高中數(shù)學(xué)課程不僅是簡單的計算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)形象化，揭露數(shù)學(xué)問題背后的實(shí)際意義與應(yīng)用。因此，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了聽教師講授以外，還需要參與社會實(shí)踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為中學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，不但可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力�？傊�，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個部門甚至整個社會協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項(xiàng)改革都只是一紙空談。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　由于數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的教學(xué)學(xué)科出現(xiàn)的歷史悠久，因而數(shù)學(xué)的教學(xué)體系較為固定、傳統(tǒng)，很多教師在接受數(shù)學(xué)教育以及后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸形成了固定的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的觀念或方法與現(xiàn)階段的教育目標(biāo)已不能完全吻合，甚至?xí)�阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　1.教學(xué)模式單一，教師主體地位穩(wěn)固。受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制束縛，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師在課堂上極其注重教學(xué)方法的傳授過程。由于新課改對學(xué)時做出了相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時得到一定的壓縮，因而很多教師為了節(jié)約時間，在教學(xué)過程中大多采取教師講授或板書、學(xué)生被動聽課的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動地接受教學(xué)，極大程度上壓制了學(xué)生思維的活越性和課堂參與的積極性。

　　2.應(yīng)試教育模式頑固，教學(xué)缺乏活躍性。我國的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現(xiàn)在還未得到完全消除。最終瞄準(zhǔn)高考的現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育更是應(yīng)試教育體制的積極推行者，很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對知識獲取的過程沒有一定的注重，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為目的，對很多要運(yùn)用的公式采用機(jī)械的背誦方式，而在運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活實(shí)際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　二、對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考

　　伴隨著教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，以應(yīng)試教育為目的、不發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式已逐漸無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求了�，F(xiàn)代教育應(yīng)積極主動地注意對學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的`。

　　1.多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用�，F(xiàn)階段的高中教學(xué)，要積極從傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了極大的變化，若在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，以圖文并茂的方式向?qū)W生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學(xué)生的積極性，并將抽象的、難以理解的內(nèi)容，以生動的方式讓學(xué)生輕松理解，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性。其次，教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進(jìn)教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，對相關(guān)問題提出自己的見解，同時針對一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

　　2.加強(qiáng)知識拓展，增強(qiáng)課堂的有效性。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這個時期的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始形成自己對事物的看法，并有一定的能力對事物進(jìn)行探究。因此，在這個階段，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的延伸和拓展，讓學(xué)生在熟悉課本基本內(nèi)容后，掌握相關(guān)知識，同時對已學(xué)知識進(jìn)行深入的鉆研、探討，加強(qiáng)對知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意教學(xué)的方法，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)。針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行解題技巧講解時，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對已學(xué)知識進(jìn)行一定的鞏固，同時又拓展了未學(xué)新知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的綜合運(yùn)用。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，雖然廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師對新課標(biāo)理念、新課改目標(biāo)的認(rèn)識有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，雖然他們有種種困惑并在實(shí)際教學(xué)中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學(xué)習(xí)為重要模式的數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行。數(shù)學(xué)教師要面對現(xiàn)實(shí)，展望未來，充滿信心。搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是貫徹新課改理念和實(shí)施新課程目標(biāo)的重要途徑，任重道遠(yuǎn)，不是簡單的思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學(xué)校、社會、政府部門通力配合，是一個系統(tǒng)工程。只有齊抓共管，形成一個有別于應(yīng)試教育的和諧、輕松的、新的教育教學(xué)環(huán)境，才真正有助于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革�，F(xiàn)有條件下，廣大數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)這一重大變革的實(shí)現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　摘要：人才是社會進(jìn)步必不可少的重要資源，學(xué)校教育要從教師的教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力等方面著手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過簡要分析創(chuàng)造性思維形成的主要因素，闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主要途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；能力

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，注重完整的思維能力和邏輯推理能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，無形中鍛煉并提高了思維能力。創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要作用。我國教育體制的深化改革，更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極推動著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。顧名思義，創(chuàng)造性思維即具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的思維方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于獨(dú)立思考，主動探索和創(chuàng)新，想法獨(dú)特，勇于克服困難的學(xué)生通常都具備創(chuàng)造性思維。他們不受傳統(tǒng)思維方式所束縛，對于定理和公式，能夠提出新的見解并做出證明。創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展主要受兩方面的影響。一是數(shù)學(xué)本身的特性，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。學(xué)生在接受新的知識時，通過思維對問題進(jìn)行分析并尋求解決方式，不同的思維產(chǎn)生不同的認(rèn)知，因而思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解的產(chǎn)物，因而思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件。二是學(xué)生自身的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀積極態(tài)度和能動性的有效發(fā)揮直接影響著創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。多種原因?qū)е碌膮拰W(xué)情緒和對數(shù)學(xué)興趣較低的情況都不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　1.努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使其意識到創(chuàng)造性思維的重要性

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個系統(tǒng)化的過程，需要逐步完善。前提是要樹立積極的主觀創(chuàng)造意識。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性，通過有效的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并在課堂上利用數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，滿足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)主動性參與發(fā)現(xiàn)和研究，提出問題并開展積極探索，在活動中發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

　　2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新

　　近年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，高中數(shù)學(xué)教師的角色起著舉足輕重的作用。教師自身的創(chuàng)新精神和課堂引領(lǐng)技巧，一定程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)模式的與時俱進(jìn)，讓自己課堂具有極高的帶動性和創(chuàng)造性，這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的'影響。比如我們在對拋物線相關(guān)知識進(jìn)行講解時，要注重課堂的引入方式，最大程度的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合社會會生活的實(shí)際，尋找理論知識與生活的共同點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和想象。例如，在進(jìn)行《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一課時教學(xué)時，在大屏幕上給出一張邁克喬丹的圖片，學(xué)生一看，馬上激起了他們的興趣！此時我再抓住這個機(jī)會，不失時機(jī)地把有關(guān)邁克喬丹在美國NBA聯(lián)盟所創(chuàng)造的奇跡再加以適當(dāng)說明，最后，給學(xué)生進(jìn)行這樣的總結(jié)“邁克喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學(xué)習(xí)他的不屈不撓、善于突破、勇于創(chuàng)新的精神”，這個時候，學(xué)生已是群情激昂，異常興奮，接著我笑著說：“問大家一個不是問題的問題，邁克喬丹是干什么的”（學(xué)生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著我繼續(xù)提問：“籃球在空中的運(yùn)行軌道是怎樣的？”（學(xué)生稍微思考后，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節(jié)學(xué)生所要課學(xué)習(xí)的課題：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　3.在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它源于人們的生產(chǎn)和社會生活，因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和問題聯(lián)系到周邊的實(shí)際生活和現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和接納，對于學(xué)生營運(yùn)數(shù)學(xué)知識去解答生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題也具有積極作用，便于學(xué)生更深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和真實(shí)性。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維方式無形中得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解后，要安排和后實(shí)踐調(diào)查工作，注重實(shí)踐應(yīng)用。課后實(shí)踐能動地促使學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，主動發(fā)揮創(chuàng)造性，將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化到生活實(shí)際中，對知識的理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數(shù)學(xué)知識的共同點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生思維，重視理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　4.課下時間注意學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

　　高中時期的學(xué)習(xí)生涯是緊張而忙碌的，卻又是充實(shí)的。高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)賦予學(xué)生一定的思想壓力，部分高中學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下對學(xué)習(xí)興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦，長此以往對學(xué)習(xí)效率的提高是有害無益的。高強(qiáng)度的課時和作業(yè)量，并未取得良好的效果。無效循環(huán)的作業(yè)方式在一定程度上增大學(xué)生負(fù)擔(dān)，且學(xué)習(xí)效果并不明顯，浪費(fèi)了學(xué)生大量時間和精力，學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕，積極性受到影響，創(chuàng)造性思維逐漸被磨滅。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的專業(yè)性和創(chuàng)新性，在課堂下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，布置需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的再創(chuàng)造，參與學(xué)生群體的交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索。綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，任務(wù)過程復(fù)雜。尤其是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造性思維，需要全體師生彼此互動參與，有計劃有目標(biāo)的進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新思想落實(shí)到每一節(jié)課每一個知識點(diǎn)上，為學(xué)生的成長和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提升自己。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]侯英杰.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的意義及其培養(yǎng)[J].東方青年教師，20xx(2):7-9.[3]陳增保.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，20xx(10):19-20.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段后，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常�？吹綄W(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一個過渡，而很大一部分學(xué)生因?yàn)檫@個過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學(xué)思維上還是從學(xué)習(xí)方法上都沒有很好過渡，導(dǎo)致高中三年數(shù)學(xué)成績都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡單地分析如下。

　　一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙

　　1.數(shù)學(xué)思維的膚淺性

　　一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。在考試或做題時體現(xiàn)出總感覺會做，但又不能完全做對，似懂非懂的樣子。

　　2.數(shù)學(xué)思維的差異性

　　由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學(xué)生不知道用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、方法為依據(jù)進(jìn)行分析推理，對一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對自我思維進(jìn)程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的思路，總是在老師講完后才恍然大悟。

　　3.數(shù)學(xué)思維定式的'消極性

　　由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識�？倳�用一些以前用過的但與此題毫無相關(guān)的知識點(diǎn)以及方法來解決這個問題，自認(rèn)為方法都沒有錯，但就是做不出來。

　　由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，還不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

　　二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　1.被動學(xué)習(xí)

　　許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

　　2.學(xué)不得法

　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

　　3.不重視基礎(chǔ)

　　一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

　　4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備

　　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實(shí)根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。

　　目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學(xué)中，老師能從這兩大方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生也能及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時改變學(xué)習(xí)方法。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　一、重視學(xué)生

　　這樣教師才能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流．而教師對學(xué)生的重視，不僅可以有效地實(shí)施教學(xué)，還能夠讓學(xué)生感受到自己被重視，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而學(xué)生就會愿意和教師交流，就會愿意自覺而主動地投入到教學(xué)之中．這樣的一種教學(xué)實(shí)施才是真正有效而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)．

　　二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

　　數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，也是一門考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心和耐心的學(xué)科．所以，為了更好地提升學(xué)生解答問題的能力，以及加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)知識定理的理解運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一方面是指鼓勵學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，甚至于當(dāng)前的問題無法成立的這樣一種可能性．這其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力．例如，在一個簡單的數(shù)學(xué)題目中，有這樣的已知條件:已經(jīng)一個三角形，三條邊長分別為21、3、18．很多學(xué)生在面對一個問題的解決，就會選擇立馬下手，而這一個問題明顯存在漏洞，即“三角形的任意兩邊之和大于第三條邊長”．唯有符合這一條件，這個三角形才是存在的．很多學(xué)生容易忽視掉這些簡單的問題，而導(dǎo)致無法解答出正確的答案．所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要鼓勵學(xué)生去懷疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并且對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題持一種肯定和鼓勵的態(tài)度，這樣才可以更好地完善學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯性思維的.形成．在這樣的情形下，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然得以實(shí)現(xiàn)．鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還有一個方面則是指教師在教學(xué)過程中，可以不定期地出示一些含有問題漏洞或者是邏輯錯誤或者是運(yùn)用公式定理含混導(dǎo)致錯誤的一些題目．然后讓學(xué)生對這些題目進(jìn)行“挑錯”訓(xùn)練．挑錯訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生相信自己判斷的過程．這樣的一種方法，可以很好地給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間．在這一過程中，可以有效地提升學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉．同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是運(yùn)用知識進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的一個過程，這一過程必然能夠提升高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)．

　　三、實(shí)施開放性、探究性教學(xué)

　　開放性的教學(xué)有利于學(xué)生多元化、開放化思維的發(fā)展，能夠有效地拓寬學(xué)生思維的廣度．而探究性教學(xué)的實(shí)施，則可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入到一個具體的問題之中，將學(xué)生的思維向縱深延展．這樣就可以有效地推動學(xué)生的發(fā)展和加深學(xué)生的理解，繼而在思維的層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣度、深度的發(fā)展．這樣的教學(xué)，才能夠切實(shí)地推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．所以，教師應(yīng)該積極地在教學(xué)中導(dǎo)入一些開放性、探究性的題目來鍛煉學(xué)生的思維．例如，甲、乙兩地相距Tkm，汽車從甲地勻速行駛到乙地，速度不得超過ckm/h．已知汽車每小時的運(yùn)輸成本(以元為單位)由可變部分和固定部分組成:可變部分與速度v(km/h)的平方成正比，比例系數(shù)為b;固定部分為a元．

　　(1)把全程運(yùn)輸成本y(元)表示為速度v(km/h)的函數(shù)，并指出這個函數(shù)的定義域;

　　(2)為了使全程運(yùn)輸成本最小，汽車應(yīng)以多大速度行駛．這個題目看起來很復(fù)雜，關(guān)鍵是對學(xué)生的邏輯性思維以及轉(zhuǎn)換思維的考查，也是一個轉(zhuǎn)換的開放題目．所以，在教學(xué)解答的過程中，教師主要就是要引導(dǎo)學(xué)生借助“函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性”來綜合解答這一問題．并且抓住“全程運(yùn)輸成本=單位時間運(yùn)輸成本×全程運(yùn)輸時間，而全程運(yùn)輸時間=(全程距離)÷(平均速度)”這一基本的關(guān)系是來解答問題．這一個問題的設(shè)置，能夠很好地將知識的運(yùn)用和綜合能力的考查結(jié)合起來．更為重要的是，這個問題是一個文字化和符號化的數(shù)學(xué)題目．這樣，學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維、開放性思維以及綜合運(yùn)用的探究思維都能得到鍛煉．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多導(dǎo)入開放性、探究性的題目來促使學(xué)生的能力發(fā)展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　【摘要】隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會的進(jìn)步，我國的計算機(jī)技術(shù)正在不斷的發(fā)展成熟，現(xiàn)在我國逐漸的向信息化與現(xiàn)代化的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在我國的教育中也正在不斷的向多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行發(fā)展。現(xiàn)在我國的遠(yuǎn)程教育方式的興起，正在不斷的提升教育中的教學(xué)質(zhì)量。并且現(xiàn)在對于教育的要求正在逐漸的提升，很多的學(xué)校在這方面也正在進(jìn)行著改革，怎樣更好的利用現(xiàn)在的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，也成為了教育中最重要的問題之一。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

　　新課改提出，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中需要我們不斷的將信息化的教育形式融入到現(xiàn)在的教育改革中，利用信息技術(shù)不斷的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題以及對于學(xué)生自己對于問題解決的能力進(jìn)行提升，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性�，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)主要采用的是將整體的教學(xué)思想以及教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法等進(jìn)行徹底的創(chuàng)新，提高我國數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)形式，使其給更加的具有視覺化、多樣化以及生動化，這樣的教學(xué)形式不僅可以很好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及在教學(xué)思維方面的提升，還可以很好的展示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

　　一、豐富知識點(diǎn)的展示形式，不斷的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”在學(xué)習(xí)中最重要的'就是對于學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有極強(qiáng)的邏輯思維，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)非常的重要，同時具一定的學(xué)習(xí)興趣也是更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。特別是在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識涉及的范圍非常的廣泛，并且比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識點(diǎn)的掌握具有很大的難度。這樣的教學(xué)形式要求現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育需要重視學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。多媒體的教學(xué)采用科技的形式強(qiáng)化知識點(diǎn)的展現(xiàn)，通過一定的形式將知識點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過圖片、視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的展現(xiàn)形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)二倍角的三角函數(shù)的過程中，教師將需要掌握的內(nèi)容制作成課件的形在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生從課件提示中可以很好的掌握兩角和的正弦以及余弦，正切公式等導(dǎo)出的關(guān)于二倍角的正弦、余弦以及正切公式。熟練的掌握他們之間具有的固定聯(lián)系，詳細(xì)的了解其中各自的推導(dǎo)性作用。教師在多媒體中將運(yùn)算公式等進(jìn)行詳細(xì)的列出，學(xué)生能夠正確的運(yùn)用二倍角公式進(jìn)行求值、化簡以及證明，這樣可以很好的增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的運(yùn)用能力以及整體思維的邏輯能力。

　　二、不斷的激發(fā)學(xué)生的探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師進(jìn)行教學(xué)期間經(jīng)常是通過自己與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生提出一些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的資源方面比較短缺，學(xué)生設(shè)計的問題經(jīng)常會受到很多原因的限制。在這個信息化的時代中，教師利用多多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，教師在教導(dǎo)的過程中可以為學(xué)生提供更加充實(shí)的教學(xué)資料，相比較之前，教師擁有了非常豐富的教學(xué)資源。例如在圓錐曲線與方程的學(xué)習(xí)中，若是以往的教學(xué)方式中，教師肯定會先用兩個大頭針以及一根細(xì)線來掩飾關(guān)于橢圓的定義，并且進(jìn)行講解。

　　這種形式將數(shù)學(xué)中的學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在一開始接受的就是到兩個定點(diǎn)的距離等于繩長的點(diǎn)的軌跡，但是學(xué)生并沒有真正的掌握為什么會這樣。在使用了多媒體教學(xué)之后，教師參考其他的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個裝有半杯水的圓柱形的玻璃杯或是圓錐等，在課間教師教導(dǎo)學(xué)生開始觀察水面的形狀，在傾斜水杯觀察水平面的變化以及形狀的變化，這期間學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行考慮，為什么會變成這樣，教師利用多媒體演示平面截圓錐得圓，調(diào)整平面位置使截口為橢圓。通過教師的演示，可以帶給學(xué)生更加直接的視覺感受，更好的促進(jìn)學(xué)生對于此方面的理解。

　　三、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

　　我國傳統(tǒng)的教育形式中，教學(xué)方式主要采用的是比較呆板的教材教學(xué)形式，很多時候教師講解的知識只出現(xiàn)在教材中，相對的教育范圍比較狹窄，并且在教育形式上也比較呆板，課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥。但是多媒體教學(xué)的形式可以很好的豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面知識點(diǎn)的掌握，學(xué)生有了更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中。對于課堂的教學(xué)氛圍來講也比較活躍，并且還增加了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，活躍了課堂的教學(xué)狀態(tài)。

　　四、結(jié)束語

　　隨著現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育方式的變革，多媒體教學(xué)的形式正在逐漸的發(fā)展成熟，并且很好的提升了我國教育方面的質(zhì)量，更好的促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中比較呆板的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]姜燕芬.多媒體課件在高中教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息:學(xué)術(shù)研究,20xx,26:189-191.

　　[2]林丹.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,20xx,25:107.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　【摘要】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的引導(dǎo)，如果老師可以在教學(xué)過程中積極地開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就可以使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。通過對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的意義進(jìn)行分析，探尋高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)有效措施，從而培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

　　【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

　　伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

　�。保�高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

　　高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求�；�于這三個特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。

　�。玻�養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

　　培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的.步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。

　　二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

　�。保�培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。

　�。玻�提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考

　　基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

　�。常�督促學(xué)生總結(jié)不足，及時地反思自我

　　反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

　　三、結(jié)語

　　身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保菡陆ㄜS，程�？�．高中必修課程中概率的教材設(shè)計和教學(xué)思考———兼談“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落地”［Ｊ］．課程教材，２０１７．

　　［２］史寧中，林玉慈，陶劍，等．關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)———史寧中教授訪談之七［Ｊ］．課程教材，２０１７．

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：“問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中正如火如荼的開展，但由于受高考應(yīng)試教育的束縛，“問題解決”式的教育方式在教學(xué)中仍然存在著大量的問題。本文首先從“問題教學(xué)”的內(nèi)涵以及教學(xué)原則兩方面對高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式教學(xué)進(jìn)行闡述，進(jìn)而指出當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的一些問題，最后就高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式的教學(xué)途徑進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)

　　一、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)概述

　�。ㄒ唬�“問題解決”內(nèi)涵

　　“問題解決”式教學(xué)是美國教育界率先提出的一個教育理念，他們認(rèn)為學(xué)生在21世紀(jì)所要具備的能力中“問題解決”能力居首要位置，并且數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要將“問題解決”放在教學(xué)的核心位置。進(jìn)而隨著我國新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“問題解決”式教學(xué)方法逐漸走入我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。“問題解決”式教學(xué)就是以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)、分析、推導(dǎo)、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個過程中鼓勵學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“問題解決”式教學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中，教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作討論解決所遇到的數(shù)學(xué)難題，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂的成功應(yīng)用將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，同時還有助于營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的感情交流。（二）高中數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)原則1.重視問題實(shí)質(zhì)、淡化形式。重視問題實(shí)質(zhì)，淡化形式指的是在數(shù)學(xué)問題教學(xué)課堂中教師要注重對學(xué)生們講解數(shù)學(xué)公式、概念、定理的來源、證明過程以及推導(dǎo)過程，而不是單單的要求學(xué)生們進(jìn)行公式、定理、概念的機(jī)械化的記憶。這種對公式機(jī)械化、只為解題而記憶的形式化的教育方式無疑會使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無聊、難懂的科目，降低了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。2.通過問題導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生自主解決問題�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂指的是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中去，這就要求教師在課堂中要設(shè)計一定的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在問題導(dǎo)入的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生們獨(dú)立思考，在運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決問題；同時，進(jìn)行小組討論，將問題答案進(jìn)行碰撞交流，以此解決數(shù)學(xué)問題。3.依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)。依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)的教學(xué)原則指的就是教師在數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)，設(shè)置不同的問題情境，幫助他們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　二、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的問題

　　1.對“問題解決”的.內(nèi)涵不清�！皢栴}解決”式教學(xué)中問題的設(shè)置與求解過程是整堂課程的核心所在�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式旨在通過一定的問題設(shè)計鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在運(yùn)用原有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決所遇到的新的數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中能夠加強(qiáng)對原有知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系了新舊知識點(diǎn)，既能夠做到對原有知識點(diǎn)的鞏固，又能夠加深對新知識點(diǎn)的理解。但當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，大部分教師沒有深刻理解“問題解決”式教學(xué)的內(nèi)涵，將問題解決式教學(xué)片面的理解為“解題”，只注重對學(xué)生結(jié)果的教化，而忽視了“問題解決”中解題過程對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；此外，還有的教師將“問題解決”式教學(xué)單純當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在這樣教學(xué)心理的驅(qū)動下學(xué)生的問題學(xué)習(xí)也沒有得到很好的落實(shí)。2.忽視了課堂文化氛圍構(gòu)建。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程受多方面的影響，包括學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)儲備、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)解題方法等多方面影響因素。然而，長期以來課堂文化常常是被教師忽略的一點(diǎn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中很少與教師互動，加之教學(xué)時間的限制，學(xué)生與學(xué)生之間也很少交流互動，課堂氛圍比較單調(diào)、凝重。課堂中常�？梢娊處熢诤诎迳蠆^筆疾書，學(xué)生在擰緊眉頭思考或是茫然不知所措。在這樣的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生只顧跟著教師的教學(xué)步伐前進(jìn)，而忽視了對于問題的思考與理解。同時，這種教學(xué)方式還不利于其積極主動的尋求問題的解決方式，也不利于學(xué)生解決問題能力的提高。3.教學(xué)過程中缺乏有效互動與反饋。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入實(shí)施，當(dāng)前教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的有效互動，即通過互動加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促使問題的有效解決�！皢栴}教學(xué)”強(qiáng)調(diào)師生之間基于“問題”展開一定的學(xué)習(xí)交流討論，同時，在解決問題的過程中通過學(xué)生對于問題的反饋使教師有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通、互動和交流，教師常常為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視課堂中與學(xué)生之間的互動交流以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的反饋。此外，有的教師缺乏對于“問題解決”的內(nèi)涵的理解，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對于問題結(jié)果的反饋，使得“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法大打折扣。

　　三、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式的教學(xué)途徑研究

　　1.在數(shù)學(xué)課堂中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情景中，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問題情境，幫助學(xué)生開展“問題學(xué)習(xí)”，具體可以通過以下幾個方面開展：（1）通過數(shù)學(xué)故事開展情景教學(xué)。（2）將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)案例引入教學(xué)，通過學(xué)生對于實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的解決激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于實(shí)際生活的使用價值，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。（3）采用循序漸進(jìn)、由簡入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過這種不同層次的問題設(shè)置方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（4）設(shè)置懸念式的數(shù)學(xué)問題情景，通過懸念激發(fā)學(xué)生們探尋知識的熱情，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師可以通過采用迷惑性問題情景設(shè)置的方式引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中針對一些概念模糊、易混淆的知識點(diǎn)設(shè)置錯誤式情景，讓學(xué)生在識別錯誤的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。（6）數(shù)學(xué)教師可以針對幾何問題采用動手實(shí)踐的方式設(shè)置課堂情境導(dǎo)入，通過親身實(shí)踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。2.在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體性�！皢栴}解決”式課堂與傳統(tǒng)“灌輸式”課堂很大的不同就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主動性的發(fā)揮。因此，為了在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，就要在課堂設(shè)計中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流互動，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到課堂中來。具體可以在問題導(dǎo)入的前提下，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行分組交流，交流的過程中遇到的問題及時向教師反饋交流，教師從旁起輔助引導(dǎo)作用，在整個學(xué)習(xí)活動過程中始終是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。3.多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育以及新課改背景要求充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。長期以來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都被學(xué)生視為頭號難題，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，具體可以從兩方面入手：（1）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以通過教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題技巧，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后感受到內(nèi)在的愉悅感。（2）就是通過外在形式的激勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即通過一定的物質(zhì)獎勵方式或者學(xué)分獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本質(zhì)上是解決認(rèn)識主體與認(rèn)識客體之間矛盾的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學(xué)過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動——不想學(xué)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認(rèn)識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識、能力的發(fā)展。

　　一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

　　喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強(qiáng)動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會覺得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回?zé)�惱的心，專心學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學(xué)習(xí)太緊張，再加上學(xué)習(xí)中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學(xué)習(xí)效率，那點(diǎn)時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".

　　除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學(xué)習(xí)，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點(diǎn)，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。

　　那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習(xí)題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學(xué)或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計劃和步驟學(xué)習(xí)和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當(dāng)然，真能做到這一點(diǎn)，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學(xué)生而言，學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學(xué)習(xí)、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。

　　二、持之以恒、百折不撓的'毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障

　　學(xué)習(xí)是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂，沒有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。

　　三、事半功倍的方法——學(xué)好數(shù)學(xué)的手段

　　1、做一個個人錯題集。我給同學(xué)們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。

　　2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多�？傊�，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。

　　3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。

　　4、怎么跳出題海？我想大家一定非常關(guān)心這個題目，因?yàn)槲锢黼y懂、化學(xué)難記、數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每到題目都是怎么考察的，考察了什么知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)的考察還有沒有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時，完全不必要每道題目都詳細(xì)的解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點(diǎn)，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。如果意識不到這一點(diǎn)，做一道題只是做了一道題，"就題論題"，不能跳出題外，看到本質(zhì)，遇到新的題目，稍有一些不同就沒有辦法了，還談什么提高呢？又怎能擺脫讓你煩惱的題海呢？

　　5、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張�？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的作題，進(jìn)而也影響考試的成績。

　　6、正確認(rèn)識考試。其實(shí)，這里，我只是提醒大家注意一個事實(shí)而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練習(xí)過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非�；�礎(chǔ)的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎(chǔ)的題目，是什么水平呢？所以每一個同學(xué)都要看到這個事實(shí)，讓自己自信起來。

　　不管怎么說，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　摘要：審美在教育中的地位非常重要，因?yàn)橛袑徝澜逃�才能全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橛袑徝赖慕逃�才能為高中枯燥和深奧的數(shù)學(xué)知識帶來更多的趣味和內(nèi)涵，也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣，從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討，提出應(yīng)對的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；美育；教學(xué)

　　數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，正因?yàn)樗�的�?yán)謹(jǐn)，就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對稱之美，比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看，概念、等式、體系都具有美感。而且，數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如，它的簡約、類比、抽象、無限等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師就必須要對其進(jìn)行美育教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還獲得了美感享受，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下，教師可以從以下幾個方面來進(jìn)行美育教學(xué)。

　　1在高中數(shù)學(xué)概念和命題的教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，還要他們通過自身的思維過程來經(jīng)歷審美體驗(yàn)。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以對學(xué)生通過概念和命題的教學(xué)來達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如，在教授函數(shù)y=f(x)中，因?yàn)榫哂衒這個對應(yīng)規(guī)則，式子中的兩個變量x和y就被連接起來成立為一個等式，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號美和簡單之美。再如，在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來的奇異之美，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時，還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對稱和諧之美。此外，數(shù)學(xué)也有動靜結(jié)合之美。比如，方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動、動中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要善于對這些美感進(jìn)行挖掘，讓高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加全面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　2引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏�，也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此，教師必須要通過對自身的素質(zhì)的提升來達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示，讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個方面來展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理，從而達(dá)到重點(diǎn)突出的效果，只有這樣才能對學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性，因此它的形式就多種多樣，這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)。比如，可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作，還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的課件的制作來提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深奧程度，在教學(xué)過程中就會發(fā)生一些意外情況，當(dāng)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識靈活地解決了問題之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過程中，數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來的機(jī)智美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過程中體會到了數(shù)學(xué)帶來的奇跡之美，驚訝之美。此外，數(shù)學(xué)還可以解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美，也就是實(shí)用之美。在數(shù)學(xué)論文，學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。

　　3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)美的規(guī)律

　　在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個方面著手。首先是對美的內(nèi)容進(jìn)行傳授，其次是對本質(zhì)進(jìn)行揭示，再次是對他們的.思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對他們的心智進(jìn)行教育，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此，教師就必須做到以下三點(diǎn)。

　　3.1增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美，教師要將美與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠被美所感染，具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知，有些數(shù)學(xué)美比較抽象，因此，要根據(jù)這些美的類型去分析，巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨(dú)特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，雖然無法直接窺見其中存在的美，但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識，是解決問題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)的抽象之美，教師要充分挖掘。比如，教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過對歷史故事的講解來使學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué)，使本身抽象、深奧的知識變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力。總之，教師要充分利用數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生的思維可以受到點(diǎn)化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意用數(shù)學(xué)知識主動解決問題，這樣就可以在學(xué)習(xí)過程中始終保持主觀能動性。

　　3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看，高中數(shù)學(xué)知識如它的符號是單調(diào)的，公式也是枯燥的，教學(xué)內(nèi)容也比較深奧而無味。其實(shí)，這正是數(shù)學(xué)的樸素簡單之美，由這些簡單的元素進(jìn)行運(yùn)用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈，因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美，也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會到數(shù)學(xué)的美感，就必須要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在對立體幾何的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中。教師要對這個抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué)，就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來展示立體幾何的空間特點(diǎn)，讓學(xué)生能直觀地驗(yàn)證自己對于立體幾何的想象是否正確，對立體幾何的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，降低了知識的難度，增加了趣味性。

　　3.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識點(diǎn)的傳授固然很重要，學(xué)生也必須對其進(jìn)行牢固的掌握。同時，要對數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的，這就體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，然后在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律，對數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識，進(jìn)而再運(yùn)用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)美，這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美，提升他們的全面的素質(zhì)。

　　4結(jié)語

　　高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情；它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路；它幫助學(xué)生檢驗(yàn)真理；它寓美于教，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升；它能達(dá)到以美啟智的作用，并以此提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實(shí)際效果，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]徐永旺.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].軟件：教育現(xiàn)代化電子版,20xx（4):269.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　一、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

　�。ㄒ唬┻^于重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

　　新課程改革要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠?qū)�學(xué)生的主體性地位進(jìn)行充分尊重。但是部分教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，對這一要求的內(nèi)涵沒有全面清晰的認(rèn)知，過度倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生決定一切，這樣往往難以將教師的主導(dǎo)性作用加以充分有效發(fā)揮。此外，部分教師在教學(xué)過程中，僅僅只對解題方法的多樣性加以重視，而選擇忽視解題的方法的科學(xué)性和合理性，照搬照抄教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性低下。

　�。ǘ�）忽視初高中之間的有效銜接

　　教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有重視初高中教材之間的有效銜接。由于高中階段的教材和教材之間具有較大的跨度，知識的廣度、深度以及明顯提高，如果教師忽視學(xué)生初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，往往會導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，難以理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　�。ㄈ�）教材編排不合理

　　隨著新課程的深入改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教材發(fā)生了較大的變化，其編排的不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是刪減知識缺乏科學(xué)性。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材為了適應(yīng)時代的發(fā)展，添加了較多的現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是研究性問題，導(dǎo)致學(xué)生理解知識點(diǎn)存在較大的難度。二是知識編排順序缺乏合理性。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材的許多內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整和刪減，但是部分調(diào)整的內(nèi)容順序缺乏合理性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量下降。三是與其他學(xué)科之間缺乏協(xié)調(diào)性。一般而言，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得以提高，而部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于重視數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，而對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值加以忽視。此外，無法將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，教材例題偏難，無法科學(xué)引入問題。如教材中《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一章節(jié)的內(nèi)容，其要求明顯過高，超出了學(xué)生接受能力的范圍。

　　二、新課程改革背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效策略

　　（一）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

　　高中數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生難以集中注意力，教師要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有吸引力，必須要對教學(xué)方法和教學(xué)手段加以創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著信息技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師無法將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，認(rèn)為信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有較大的幫助和作用，導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無法充分發(fā)揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，擔(dān)心運(yùn)用多媒體技術(shù)會降低教學(xué)成效，這樣往往會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍枯燥沉悶，教學(xué)成效低下。教師只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法與手段，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

　�。ǘ�）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)初高中階段的銜接

　　我國部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，沒有將自身的`主導(dǎo)性優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性不高。因此教師在教學(xué)過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，認(rèn)識到新課改對教育教學(xué)的重要性，有效把握新課改的理念。此外，教師必須要堅持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體性地位，多從學(xué)生角度思考相關(guān)問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的愛好、看法以及學(xué)生之間的智力差距，進(jìn)行因材施教。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

　�。ㄈ�）有效拓展教學(xué)的資源

　　隨著新課程的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，以新教材為教學(xué)的基礎(chǔ)，適度開發(fā)和挖掘新的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)能力。一般而言，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷過專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其所掌握的數(shù)學(xué)原理都是來源于相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，因此教師必須要有效拓展教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)的原理進(jìn)行了解和掌握，有效吸收和消化數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。

　　三、結(jié)束語

　　在新課程改革背景之下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，必須要尊重學(xué)生的主體性地位，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)初高中階段的銜接，有效拓展教學(xué)資源。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

　　作者:王琳 單位:江西省崇仁縣第二中學(xué)

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