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多元化評價及小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)建論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系�！眰鹘y(tǒng)的以結(jié)果的“對”與“錯”為主要依據(jù)的評價方式過于絕對化，評價時不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評價。出現(xiàn)的結(jié)果是，尖子生會覺得評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求較低，自己很容易就可以達(dá)到，久而久之就沒有了進(jìn)取心；后進(jìn)生又覺著標(biāo)準(zhǔn)太高，即使自己付出再大的努力也得不到相應(yīng)的評價，時間長了他們就會失去學(xué)習(xí)的自信。為此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要采取多元化的評價機制。所謂多元化評價機制就是指將過去以教師評價為主的評價方式變成以教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，家長評價等形式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用正確的評價方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要做好以下幾點。
一、評價目標(biāo)多元化
制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價目標(biāo)時要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的目標(biāo)：一個是學(xué)困生所能達(dá)到的評價目標(biāo)，要讓他們通過努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信；第二個是中等生所能達(dá)到的評價目標(biāo)，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；第三個評價目標(biāo)就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個目標(biāo)要求學(xué)生的弊端，既尊重了學(xué)生的個性差異，又能使每個學(xué)生都能在自己的能力起點上獲得盡可能大的發(fā)展。
二、評價主體多元化
我們在數(shù)學(xué)課堂上除了做好教師對學(xué)生評價外，還要強化學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中得到更多的關(guān)注和肯定，分享更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。1.自我評價在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常使用學(xué)生自我評價的方法。學(xué)生的自我評價過程就是一個學(xué)習(xí)上的自我反思過程，它可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過程，加深記憶；可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問及時反饋給教師。我在教學(xué)時，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分都會設(shè)計自我評價的內(nèi)容，如，在每一個練習(xí)題完成后都有星級評價：有的學(xué)生用五角星的多少來表示對知識接受的滿意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來表示知識的難易程度；還有的學(xué)生會在自己有疑惑的題目旁邊打上一個問號，暗示需要得到老師的幫忙。2.同桌（小組）互評對于一些難度較大的拓展性題，在學(xué)生獨立思考后可以讓同桌（小組）之間進(jìn)行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師對學(xué)生個人和同桌（小組）進(jìn)行點評。在互評的過程中，每個人既是評價者又是被評價者，作為評價者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學(xué)生在互相評價的過程中，能夠不斷積累經(jīng)驗，提高自身的水平。
三、評價方式多元化
在教學(xué)過程中，教師要巧妙使用表揚、批評、富有激勵性肢體語言、獎勵等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能張揚學(xué)生的個性，創(chuàng)建高效課堂。1.善于對學(xué)生進(jìn)行表揚“在學(xué)生眼里，他們討厭的教師是任何時候都不會從他那里得到表揚和肯定”，由于小學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表揚，他們會提升對自己的認(rèn)識，增強自信心。課堂表揚，一要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實感。有的教師在課堂表揚學(xué)生時，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯”成了口頭禪。不管學(xué)生問題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語言。這樣的表揚，不僅談不上師生之間情感的交流，還會導(dǎo)致有的學(xué)生心浮氣躁，不利于學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。二要及時鼓勵，要有針對性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，及時對學(xué)生給予表揚和肯定。2.合理地使用批評俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！迸u的最終目的，就是為了讓學(xué)生懂得道理并改正錯誤。教師在批評學(xué)生時，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。3.巧妙地運用肢體語言肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運用肢體語言可以促進(jìn)師生間愉快的交往，形成和諧的教學(xué)氣氛，達(dá)到潤物無聲的效果。如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，略微向前的探頭表示自己在認(rèn)真聽學(xué)生的回答，點點頭表示對于學(xué)生回答的肯定，對回答非常滿意時可以豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時可以走過去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當(dāng)學(xué)生板演解題正確時，老師可以輕輕地拍一下學(xué)生的肩；等等。4.給予學(xué)生一定的獎勵獎勵是對孩子最直接的肯定方式，適當(dāng)?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。這種評價雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對做對題的學(xué)生反反復(fù)復(fù)使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎勵，就很難保證學(xué)生會把注意力全部集中到課堂上，學(xué)生會把更多的心思花在怎樣得到獎勵上，而減少了思考的時間。教學(xué)實踐證明：有什么樣的評價，就會取得有什么樣的課堂教學(xué)效果。只有我們在數(shù)學(xué)課上運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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