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初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考論文
第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵特性研究
新時(shí)期需要新理念，新理念催生新標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)豐富新內(nèi)涵．課堂教學(xué)作為時(shí)代要求、課改標(biāo)準(zhǔn)的有效承載體和深刻展示臺，其自身的教學(xué)效果及質(zhì)量等內(nèi)涵要義發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)其衡量和評判標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化和改革．追求講解活動(dòng)有效這一課題，是一項(xiàng)經(jīng)常討論探究的課題，同時(shí)也是一個(gè)常講常新的論題．追求課堂講解的效率，猶如企業(yè)家所追求的最大效益和利潤一樣，成為廣大學(xué)科教學(xué)工作者孜孜不倦努力探求和兢兢業(yè)業(yè)探究的遠(yuǎn)大目標(biāo)．作為初中基礎(chǔ)知識體系重要架構(gòu)的數(shù)學(xué)學(xué)科，要想獲取教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化，必須認(rèn)清和掌握數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在特性，掌握其內(nèi)在本質(zhì)中達(dá)成教與學(xué)二者之間的和諧共生，合作共贏．基于新課改背景下的課堂有效教學(xué)目標(biāo)要求，本人現(xiàn)簡要談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)內(nèi)涵特性的認(rèn)知和獲得渠道方法．
一、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵特性
一是豐富教材資源的合理運(yùn)用．教師在講授教材內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中，其主要實(shí)施主體需要對教材、參考資料以及教輔用書、教學(xué)環(huán)節(jié)等眾多的教學(xué)資源進(jìn)行研究、分析、整合和提煉，從而歸納形成自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式．高效的講解活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)程，數(shù)學(xué)教師就必須將多種多樣的教學(xué)條件、教學(xué)資料、教學(xué)參考以及講解經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行深入吸納和充分吸收，并在教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)、不同側(cè)面以及不同階段進(jìn)行有的放矢地運(yùn)用和實(shí)施，從而保證教學(xué)活動(dòng)過程效果實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化．當(dāng)今科技發(fā)展進(jìn)步迅猛，更多發(fā)展成果已經(jīng)滲透和運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域．其中現(xiàn)代化的教學(xué)器材成為課堂教學(xué)講解的重要可使用資源．初中數(shù)學(xué)教師在概念、性質(zhì)以及定理等內(nèi)容講解時(shí)，將多媒體教學(xué)器材運(yùn)用其中，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解和傳授，起到很好的促進(jìn)和助推作用．二是學(xué)生主體技能的充分展現(xiàn)．學(xué)生在新課改背景下，始終是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)．其中學(xué)生主體學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)和呈現(xiàn)，是其重要的一個(gè)側(cè)面．課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要特征之一，就是將學(xué)生主體納入其中，得以充分訓(xùn)練，并使其技能得到有效鍛煉，從而使主體風(fēng)采得到充分展現(xiàn)．新課程要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注和考量的不再是教學(xué)情況和表現(xiàn)，更重要的是關(guān)注和衡量主體在課堂進(jìn)程中的表現(xiàn)和效果．初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能是否得到提升，是否得到鍛煉，是否得到展現(xiàn)，是其衡量和評判課堂教學(xué)效果的重要參考值．三是師與生之間的深入開展．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的課堂講解，其實(shí)質(zhì)就是講和學(xué)的互動(dòng)、互通、交融、共贏的實(shí)踐活動(dòng)．課堂講解有效目標(biāo)，不是過去的教師如何教為側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)形式，而是更加看重教師和學(xué)生這個(gè)群體之間是否真正得到鍛煉并且二者之間真正溝通、互動(dòng)的過程．教者一方面要發(fā)揮出本身的主導(dǎo)作用，做好他們參與課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作，積極配合“教”．另一方面學(xué)習(xí)主體應(yīng)該積極參加教學(xué)活動(dòng)，成為不可分割的重要一份子，進(jìn)行遙相呼應(yīng)的雙向、同頻活動(dòng)．四是預(yù)設(shè)目標(biāo)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)．任何一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐都是為了達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)或愿景才付諸于實(shí)踐行動(dòng)．每一節(jié)課講解實(shí)踐，都有非常明確和清晰的預(yù)設(shè)目標(biāo)和既定要求．教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展探究數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論等等不同類型活動(dòng)，其目的之一就是為了完成課前所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的完美“收官”．預(yù)設(shè)目標(biāo)要求成為一根“紅線”，一以貫之的貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)始終．
二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方略
筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐和參考資源的研習(xí)，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)這一目標(biāo)必須堅(jiān)持做到“兩個(gè)重在”：一是重在良好氛圍的有效設(shè)置．教育心理學(xué)認(rèn)為，適宜的教學(xué)氛圍，對教與學(xué)的實(shí)施主體能夠產(chǎn)生渲染和影響，由外而內(nèi)對其產(chǎn)生觸動(dòng)．要取得講解有效目的，就需要師和生兩個(gè)群體的積極參與和高度配合．良好活動(dòng)氛圍的設(shè)置，是其重要而成效的手段之一．實(shí)踐證明，良好實(shí)踐氛圍的創(chuàng)建，是課堂講與學(xué)有效開展的第一任務(wù)和首要工作．教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)目的，就需要切實(shí)做好濃烈外部教學(xué)環(huán)境的設(shè)置這一工程．不管從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性層面而言，還是從現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容而言，還是從現(xiàn)有教學(xué)資源角度而言，課堂氛圍設(shè)置既有先天優(yōu)勢條件，又有外在有利時(shí)機(jī)．初中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)應(yīng)用特性、豐富直觀畫面、聲情并茂場景等等，營造良好教學(xué)氛圍，從而呈現(xiàn)出輕松、愉悅和真實(shí)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)深入互動(dòng)提供外部環(huán)境．如“軸對稱圖形的認(rèn)識”、“平行四邊形的性質(zhì)”以及“梯形的性質(zhì)”、“一次函數(shù)”等等講解中，教者采用情景教學(xué)法、場景渲染法或生活情景法等手段，設(shè)置出“現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)、蜻蜓”、“要木棍固定平行四邊形木門”、“修建水渠”、“銷售員工資與銷售貨物的數(shù)量之間關(guān)系”等真實(shí)案例，為有效教學(xué)提供情感基礎(chǔ)．二是重在教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用．有效教學(xué)，需要多樣教學(xué)方法的實(shí)施，更需要教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用．常言道，教法精當(dāng)，效果是事半功倍，教法不妥，則效果事倍功半．筆者以為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)策略科學(xué)運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一方面是教學(xué)方法要不拘一格．在同一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解時(shí)，在主導(dǎo)性教學(xué)策略的映襯下，可以滲透和融入其他形式的教學(xué)方式．如在案例講解中，教師整個(gè)面上主要采用的是“探究性教學(xué)方法”，但在具體講解進(jìn)程中，圍繞題意分析、解題要求、思路找尋以及解題過程等方面，將交流式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、談話法、評價(jià)法等教學(xué)手段融入了其中，保證案例講解達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)．另一方面是講解的方法要善于融合．教師要將多樣而不同的教法和手段進(jìn)行認(rèn)真的加工和變化，多樣合一，滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教材或問題案例的講解進(jìn)程之中．再者就是要科學(xué)地對教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，做到對癥施藥．教學(xué)方法不妥，教學(xué)手段不當(dāng)，是不少教學(xué)工作者講解中的不足之處．教者應(yīng)緊密結(jié)合所教內(nèi)容以及學(xué)情，認(rèn)真研究、綜合研析，篩選出最適合、最貼近課堂實(shí)際的方法手段，切實(shí)解決存在不足，從而有效講和練．需要指出的是，課堂教學(xué)進(jìn)程，有許多變數(shù)，需要及時(shí)應(yīng)對和處置．這就決定了有效課堂教學(xué)，要重在對突發(fā)事件的高效解決．充分調(diào)動(dòng)一些教學(xué)資源，發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智，合理高效處置突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)有序、深入、高效推進(jìn)．
第二篇：初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略
隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被更高效的教學(xué)方法取締．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用開放式教學(xué)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過培養(yǎng)學(xué)生端正認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．
一、開放師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致師尊生卑的情況出現(xiàn)．在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的展開，需要以師生關(guān)系平等為基礎(chǔ)．開放式教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)民主平等，不僅要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言、尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展．開放的師生關(guān)系有兩個(gè)方面：其一，師生對話平等開放．教師在教學(xué)過程中，不只是負(fù)責(zé)將知識傳授給學(xué)生，也不能夠隨意地命令學(xué)生，在課堂的交流中，應(yīng)當(dāng)保證師生關(guān)系的平等，教師與學(xué)生之間互相尊重，互相聽取對方的意見和建議，共同創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這一過程中，教師與學(xué)生更像是伙伴關(guān)系．其二，師生積極互動(dòng)交流．根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)著主導(dǎo)者的作用，主導(dǎo)教學(xué)中的各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生則處于主體地位，是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者．在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極開展各類教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中要積極思考探究，發(fā)散自身的思維，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，也要表現(xiàn)出充分的積極性，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建并完善數(shù)學(xué)知識體系．
二、開放教學(xué)過程
開放教學(xué)過程有兩個(gè)方面：其一，開放教學(xué)目標(biāo)．在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力．這樣的教學(xué)目標(biāo)很符合數(shù)學(xué)的教學(xué)，但過于片面，只能夠提高學(xué)生知識方面的能力，對于學(xué)生其他方面的能力不能很好地培養(yǎng)，無法展現(xiàn)教學(xué)的全面性．在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只是以理論知識教學(xué)為中心，而是知識、智能、教育三者并重，不僅要培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、綜合能力、學(xué)習(xí)方法以及道德品質(zhì)等多方面素質(zhì)．開放性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和全面性，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，從而拓展數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力．其二，開放教學(xué)內(nèi)容和方法．在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．在教學(xué)過程中，教師要在通徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中增加生活性的元素，將教學(xué)內(nèi)容開放化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，教材中的例題也可以進(jìn)行開放性改造，一般例題并沒有太多的靈活性和趣味性，教師可以從教材例題中提煉其問題本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，將兩者融合在一起，設(shè)計(jì)新穎的題目．除了教學(xué)內(nèi)容的開放性設(shè)計(jì)，教學(xué)方法也要開放化．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在每一部分的教學(xué)中，都引入相應(yīng)的生活情境，通過向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力．同時(shí)，這也能夠充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而引起學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高．教學(xué)方法的開放化有兩個(gè)方面：其一，提出問題，引導(dǎo)開放性討論．初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的最好方法就是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行討論．教師在教學(xué)過程中，通過不斷的提出問題和對問題的深化，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論．其二，重視實(shí)踐．初中數(shù)學(xué)并沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不容易通過實(shí)踐感受數(shù)學(xué)知識．在開放式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理添加數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過有趣的數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)、制作等，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解．
三、開放探索空間
在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不能局限在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去課堂之外了解數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的探索空間和思維廣度．例如，在教學(xué)相似三角形時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上測量旗桿的高度h．旗桿很高，直接測量是沒有辦法的，而根據(jù)相似三角形的特性，我們可以利用一根短木棒，間接測量旗桿高度．學(xué)生通過實(shí)際的操作和探索，能夠有效地了解相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)這樣新奇的測量方法，能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的思維廣度．在初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．通過開放化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對知識的理解掌握，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．
第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用
一、數(shù)與代數(shù)的數(shù)形結(jié)合
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)�？梢姡處煈�(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可�？梢�，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容�？傊诔踔袛�(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
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第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源開發(fā)和利用
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤往往是責(zé)備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成可開發(fā)利用的教學(xué)資源，那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？作者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；開發(fā)利用
無論是什么科目，在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯(cuò)誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時(shí)對錯(cuò)誤進(jìn)行分析利用，對于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)做一種資源，對這種資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，以提高教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。
一、什么是錯(cuò)誤資源
要想讓錯(cuò)誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯(cuò)誤的資源。錯(cuò)誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯(cuò)誤，也有可能是學(xué)生對于知識的理解太片面而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯(cuò)誤，使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。
二、教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的錯(cuò)誤資源
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知
學(xué)生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個(gè)知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)致錯(cuò)誤的理論產(chǎn)生。
�。ǘ⿲W(xué)生由于粗心犯下的錯(cuò)誤
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識的時(shí)候容易犯下粗心的錯(cuò)誤，造成這種錯(cuò)誤的原因不是學(xué)生對于知識的不理解，也不是學(xué)生知識點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會(huì)涉及勾股定理，學(xué)生對于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學(xué)生會(huì)考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一個(gè)直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學(xué)生往往會(huì)只給出一個(gè)答案就是10，這種形式的錯(cuò)誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源。
�。ㄈ┯捎趯W(xué)生對概念理解不請所導(dǎo)致的錯(cuò)誤資源
在授課過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生對于概念的理解不清所導(dǎo)致的。
三、如何對這些錯(cuò)誤的資源進(jìn)行開發(fā)利用
在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對各位教師有所幫助。
�。ㄒ唬┙處熞淖儗τ趯W(xué)生所犯下錯(cuò)誤的態(tài)度
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生反感的態(tài)度會(huì)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)把這個(gè)公式理解為，老師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生即使遇到了錯(cuò)誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯(cuò)誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以這樣說：“為什么大家都會(huì)認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？犯了這個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來，大家一起進(jìn)行探討。”老師以這樣的態(tài)度對待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，那么我相信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面對自己的錯(cuò)誤。
�。ǘ├缅e(cuò)誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)
有的時(shí)候?qū)W生犯下錯(cuò)誤的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生之所以會(huì)出錯(cuò)就是因?yàn)閷@個(gè)知識點(diǎn)掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。
�。ㄈ⿲W(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，提高學(xué)生辨錯(cuò)能力
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯(cuò)了就可能有十種不同的錯(cuò)誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯(cuò)誤制定出一套可行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯(cuò)誤是不是也為教學(xué)帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學(xué)生在下次遇到這個(gè)問題的時(shí)候依舊犯相同的錯(cuò)誤，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯(cuò)能力，使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時(shí)候一眼就看出來哪個(gè)答案是正確的，錯(cuò)誤的答案錯(cuò)在哪里。
四、錯(cuò)誤資源開發(fā)利用的意義
為什么說錯(cuò)誤是一種資源呢？因?yàn)殄e(cuò)誤能為教學(xué)帶來一定的成長與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母�！蹦敲磳﹀e(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)利用對教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先來講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候教師總是一味批評學(xué)生，而現(xiàn)在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯(cuò)誤點(diǎn)與學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生在遇到類似的問題的時(shí)候依舊會(huì)出錯(cuò)，而錯(cuò)誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識到究竟錯(cuò)在哪里，在遇到類似的問題的時(shí)候就會(huì)變得很小心，從而避免相同錯(cuò)誤的再次發(fā)生。錯(cuò)誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學(xué)生的錯(cuò)誤，有效開發(fā)和利用錯(cuò)誤資源，同時(shí)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。
第五篇：初中數(shù)學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”中的教師角色定位
摘要：學(xué)講計(jì)劃就是通過采取行政手段，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種教學(xué)模式�；诖�，本文著重探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中的教師角色定位。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；角色定位
所謂學(xué)講計(jì)劃就是倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種高效教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教育過程中。通過采取學(xué)講計(jì)劃能夠讓學(xué)生逐漸由排斥學(xué)生轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂。因此，探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師角色定位，能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師的角色定位進(jìn)行具體分析。
一、教師定位為課堂的規(guī)劃者
在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，將老師的角色定位為規(guī)劃者，主要是控制整個(gè)課堂教學(xué)過程，并結(jié)合實(shí)際情況制定合理的順序。其中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前，明確要講解的內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備好教學(xué)工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內(nèi)容，課堂教學(xué)過程也是如此。老師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對保障課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，從而為打造精彩課堂創(chuàng)造條件。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃下，老師在備課過程中應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往照搬教參進(jìn)行講解的習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法；改變以第一人稱為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持站在學(xué)生的角色思考問題，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考采取何種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解等腰三角形。通常情況下，老師可以從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的物品，如：三角板、紅領(lǐng)巾等，以便幫助學(xué)生深入掌握等腰三角形的判定方法。然后，在解題過程中應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。
二、老師定位為課堂操作者
在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師定位為操作者。但是，這并不意味著老師只顧自己的意見，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師在實(shí)際教學(xué)過程中不能夠只是扮演管理者，還需要扮演知識專家的角色，通過實(shí)施學(xué)講計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱與軸對稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，舉例說明哪些圖形是軸對稱；然后讓學(xué)生在紙上繪出不同的圖形，老師在一旁觀察學(xué)生是如何進(jìn)行判別的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、老師定位為課堂演員
在學(xué)講計(jì)劃中，其核心為學(xué)生為主體的思想，一切以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。其中學(xué)生是學(xué)講計(jì)劃這部電影里的主演，而老師則扮演的是配角。其中在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃模式的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該走下講臺，走入學(xué)生，或讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行講解。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和計(jì)算”時(shí)，老師可以將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺展示操作方法。然而，老師則只需要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，及時(shí)處理學(xué)生討論過程中遇到的數(shù)學(xué)知識性問題。
四、老師定位為傾聽者的角色
在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師并不只是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是需要主動(dòng)傾聽學(xué)生的訴求。其中，在學(xué)講計(jì)劃下，傾聽者的身份并不只是班主任的工作，數(shù)學(xué)老師也需要扮演傾聽者的身份，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師絕對權(quán)威的觀念。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)站在學(xué)生旁邊，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問題。老師定位為傾聽者的角色具有非常重要的意義，其主要表現(xiàn)為：第一，老師通過傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中提高自己的理解能力。同時(shí)，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平；第二，讓學(xué)生感受到老師的愛。在老師傾聽學(xué)生心聲的過程中，讓學(xué)生真心感受到老師的愛，從而更尊重、信任老師，這對提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于知識點(diǎn)較抽象，學(xué)生在理解過程中有一定的難度性，這便要求老師將自己定位為傾聽者的角色，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入掌握反比例函數(shù)的概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率�？傊�，在初中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法是否進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，老師應(yīng)該對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第六篇：多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們綜合、全面地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們運(yùn)用知識的能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問題情境；動(dòng)手操作
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)方式，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)過程中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的思維靈活性和反應(yīng)速度都有了提高，能快速從數(shù)學(xué)知識中進(jìn)行有用的信息提取，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，使教學(xué)發(fā)揮對學(xué)生的促進(jìn)作用，有效提高他們的探究能力。
一、結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把興趣作為指導(dǎo)學(xué)生深入探究的內(nèi)動(dòng)力，使他們積極地對知識進(jìn)行分析，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們積極地進(jìn)行新知識的探究和運(yùn)用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“不等式”時(shí)，教師可以結(jié)合如下生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：班級中一共有38人，教師組織學(xué)生到博物館參觀，門票40人以上可以按照團(tuán)購價(jià)，打九折；40人以下每人10元，請你算算如何買票最省錢。利用和學(xué)生的生活相關(guān)實(shí)例引出來知識，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和分析。這時(shí)，有人產(chǎn)生了疑問：加上教師一共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買票，和誰進(jìn)行比較呢？問題一提出來，有同學(xué)立馬回答：可以買40個(gè)人的票。在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利地進(jìn)入到了“不等式”相關(guān)知識的探究中，在掌握了不等式及其解集的內(nèi)容之后，學(xué)生分析教師給出的問題，最終得出了按照40個(gè)人買票最省錢。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過探究掌握初中數(shù)學(xué)教材中的概念和定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識，需要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓他們在多媒體的輔助作用下通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識，能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，使他們進(jìn)一步掌握數(shù)形結(jié)合的思想，并能在分析知識的過程中樹立運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀課堂中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，使他們通過多媒體課件的展示，掌握數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程，增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們積極地進(jìn)行師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)測量三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)場景，并用給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，使他們在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，采用多種方法計(jì)算三角形的內(nèi)角和。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生運(yùn)用量角器、紙片、剪刀等工具進(jìn)行操作，有的學(xué)生采用測量每個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行相加得出三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生制作一個(gè)三角形的紙片，然后用剪刀把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)大角進(jìn)行觀察和測量；還有的學(xué)生想到了用四邊形的內(nèi)角和來推導(dǎo)三角形的內(nèi)角和。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)生運(yùn)用自己的能力積極的參與了探究，使他們深刻地掌握了三角形的內(nèi)角和是180°。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知
在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用趣味性的問題來激活學(xué)生的思維，使他們在探究問題的過程中從已有的知識中快速提取信息，促進(jìn)對問題的深入分析，最終解決問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問題的過程中，問題作為學(xué)生的認(rèn)知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，通過積極的思考，學(xué)生能找到解決問題的突破點(diǎn)，使他們通過解決問題獲得新的知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合創(chuàng)新方式提出問題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速地進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問題教學(xué)中，教師還要對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過分析問題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問題的突破口，有效解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，在他們遇到解決不了的問題時(shí)，對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高效的問題情境教學(xué)。
四、開展小組合作探究，加深學(xué)生對知識的理解
在初中數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主探究積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)、交流，使他們把自己對知識的理解說出來，通過傾聽和分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結(jié)合小組中成員的不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，合理搭配小組成員，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行組內(nèi)分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習(xí)中，使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效�？傊�，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過探究、分析、推導(dǎo)等過程親歷知識的形成過程，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識從多個(gè)方面對新知識進(jìn)行分析，使他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)下的高效教學(xué)。
第七篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用契機(jī)
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱�，�?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法�？傊�，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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第八篇：教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合
隨著新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的快速推進(jìn)，教育技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和作用越來越明顯，它以形聲兼?zhèn)�、�?dòng)靜結(jié)合、色彩絢麗的多樣的表現(xiàn)形式，備受師生青睞。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地將教育技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率等事半功倍的效果，就成了我們在教育教學(xué)中研究與思考的重要任務(wù)。
一、教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┙逃夹g(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對某一學(xué)科或某一知識點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多抽象、枯燥，加之學(xué)生到了初中以后，由于生理和性格轉(zhuǎn)變等多方面原因，大多不愛積極發(fā)言和思考，不喜歡與人交流和討論。這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果能利用好教育技術(shù)有形有聲、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，就可以有效地避免枯燥的教學(xué)，變課堂氣氛的消極為積極，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣來提高學(xué)習(xí)的效率。如在“二次函數(shù)的圖象”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是拋物線的形成，二是對拋物線在對稱軸兩側(cè)增減性相反的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿、師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)，通過賦予自變量不同的數(shù)值，來自己“繪制”拋物線，并最終歸納出二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。特別是在拋物線動(dòng)態(tài)生成的過程中，利用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生對稱軸兩側(cè)的拋物線上升和下降情況看得清楚明白。學(xué)生興致盎然，掌握情況當(dāng)然很好。類似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是讓學(xué)生一味地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對二次函數(shù)圖象與性質(zhì)的理解和掌握。
�。ǘ┙逃夹g(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
初中生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)及形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，利用教育技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，起到把問題變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體的作用，既能促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在七年級教授幾何體的三視圖和物體截面這兩部分內(nèi)容時(shí)，如果只是去說、去講的話，部分學(xué)生抽象思維能力差，不一定能聽得懂、畫得出圖形。但如果能利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，如幾何畫板等工具，讓靜態(tài)的幾何體動(dòng)起來，展示出三視圖和截面的動(dòng)態(tài)生成過程，學(xué)生就會(huì)一目了然，此也使教師擺脫了“說不清楚”的窘境。
二、教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式多為教師單機(jī)演示模式。在這種模式中，以教師使用教育技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的粉筆，數(shù)控一體機(jī)成了多彩的黑板，表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則是一派“講者忙、看者亂、聽者慌”的現(xiàn)象，使用時(shí)間長了還會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和積極性。如有些數(shù)學(xué)教師課件制作不顧授課實(shí)際，一味追求畫面精美、內(nèi)容豐富，而忽略了學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的感受，只是戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主，這就違背了教育技術(shù)與課程整合的初衷。因此，筆者認(rèn)為，要想達(dá)到教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
（一）多媒體手段的使用應(yīng)力求實(shí)用高效
初中階段學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科，都有其自身的特點(diǎn)。如果說其他學(xué)科都可以經(jīng)常利用教育技術(shù)豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，唯獨(dú)數(shù)學(xué)例外，那么久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，不是說每一堂課都必須要用多媒體課件，有些教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以變復(fù)雜為簡單、化腐朽為神奇，起到積極的作用；而有些教學(xué)內(nèi)容，則無需多媒體課件，必須通過扎實(shí)的講解和練習(xí)才能取得實(shí)效，如有理學(xué)的運(yùn)算、解方程等內(nèi)容。數(shù)學(xué)有她自身的獨(dú)特魅力，課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容畫面應(yīng)精煉、簡潔，不能戴著教育技術(shù)的“高帽”，嘩眾取寵，喧賓奪主。
（二）使用多媒體課件教學(xué)要給學(xué)生思考的時(shí)間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一支粉筆寫到尾，教師在黑板上示范板書是需要一定時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生思考和消化新知識的時(shí)間。而利用教育技術(shù)于課堂后則出現(xiàn)了這樣的情況：由于枯燥的知識被轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并插進(jìn)了美妙動(dòng)聽的音樂，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，每個(gè)學(xué)生都很關(guān)注，教師也主觀地認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該掌握得很好，可實(shí)際上教學(xué)效果卻很差。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)榻處熢谡故径嗝襟w課件的過程中，一味追求所謂的高強(qiáng)度和大容量，而沒有留給學(xué)生留下充足的時(shí)間去思考和消化。教師和學(xué)生貪圖了熱鬧，卻沒有注重實(shí)效，因此，我們在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體課件時(shí)，一定要認(rèn)識到課件的呈現(xiàn)和學(xué)生思維之間存在著一個(gè)較大“時(shí)間差”。教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，必須充分考慮到這一實(shí)際，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的真正掌握才是高效課堂的實(shí)質(zhì)。總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施進(jìn)行有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)設(shè)計(jì)，營造出輕松活潑、引人入勝的課堂氛圍，使教育教育技術(shù)成為如黑板、粉筆、三角板一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而從整體上提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建出和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。
第九篇：合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會(huì)讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題
（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題
一個(gè)只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來給這堂課潤色，幫助學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。
（二）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)
小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動(dòng)。
（三）重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)
合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標(biāo)過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級教育部門對教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析
本文通過上述對初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓整個(gè)集體對學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。
三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略
通過對以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對下面三個(gè)方面來改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動(dòng)，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過小組教學(xué)進(jìn)行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級上冊《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來勾起學(xué)生對幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢進(jìn)行知識競賽比拼，渲染出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最快的掌握住知識點(diǎn)，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮學(xué)生為主體的作用
數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動(dòng)成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的�！比绻麑W(xué)生只是通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)傳播體來進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的作用，它可以檢驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論
綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
作者：郭合芳 單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)
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第十篇：數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
一、幫助學(xué)生更好地記憶初中數(shù)學(xué)知識
初中生正處于喜歡玩耍的年紀(jì)，對于學(xué)習(xí)卻不是十分用心，因此老師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生愛玩的心態(tài)出發(fā)，采用新的課堂游戲教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高．此外，老師可以利用相關(guān)的教學(xué)游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活躍的課堂教學(xué)氣氛，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識全部轉(zhuǎn)換為簡單化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易深入理解、記憶數(shù)學(xué)知識，且?guī)椭鷮W(xué)生在課堂游戲的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅可以讓學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，還能增進(jìn)師生之間的交流與溝通，為學(xué)生今后的成長、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)．如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視圖知識點(diǎn)的過程中，可利用游戲的方式在講桌上擺放一個(gè)茶杯，讓學(xué)生以小組的形式從各個(gè)角度來觀察茶杯，并形象地繪畫出自己所看到的樣子，然后老師將學(xué)生繪畫出的茶杯進(jìn)行比對，讓學(xué)生思考為何對一個(gè)茶杯所繪畫出的圖形卻完全不相同．讓學(xué)生在游戲中尋找問題的答案，將抽象、難懂、復(fù)雜的問題通俗化、簡單化，且同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察事物的思維能力．
二、幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識
因?yàn)閿?shù)學(xué)課上學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的專注程度以及接受能力不一樣，許多學(xué)生都無法及時(shí)地消化掉老師在課堂上所講解的知識，而且對于理解能力較弱的學(xué)生來說，更沒有其他學(xué)生可以幫助其理解課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，進(jìn)而導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量下降以及教學(xué)成績的不理想．但是，如若把數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的情況就會(huì)得到有效的緩解，從而改善其教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績．而游戲是每一位學(xué)生都能夠接受且樂意參與的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生可以通過加入到學(xué)習(xí)能力、接受能力較好的層次學(xué)生群體中，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，以合作、互助的形式共同完成教學(xué)游戲，在游戲的過程中互相幫助、共同學(xué)習(xí)知識．如：老師可通過折紙游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，反復(fù)折疊一張正方形紙片，紙上留下的痕跡有許多幾何內(nèi)容，老師可利用其給學(xué)生講解全等等數(shù)、對稱等數(shù)、相似等數(shù)．同時(shí)若一張紙可以對折30次以上，其高度比珠穆朗瑪峰高出十倍．在游戲的過程中讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算，感受數(shù)學(xué)知識中的奧妙，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識．
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性
以人為本的新課標(biāo)理念提出，要轉(zhuǎn)變以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要開展鼓勵(lì)性的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性．老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中積極學(xué)習(xí)，且讓學(xué)生充分發(fā)展．而數(shù)學(xué)游戲就具備這樣的效果，采用數(shù)學(xué)游戲的方式開展教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，判斷自己的設(shè)想是否正確，使學(xué)生自己探索，還可以有效激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性能力，幫助學(xué)生在遇到難題時(shí)通過其較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維很好地轉(zhuǎn)換思路，制定出有效的解題方法．通過這樣的教學(xué)模式既可以讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)課堂知識，還能幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，提高其思維的高效轉(zhuǎn)換能力，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．例如：在從對平行四邊形性質(zhì)的回顧中，引出平行四邊形的判定時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，用兩根長度不同的細(xì)線在紙上擺出一個(gè)圖形，看兩根線的四個(gè)端點(diǎn)順次連接起來的四邊形是不是平行四邊形，讓學(xué)生說自己的擺法，老師可以給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去動(dòng)手?jǐn)[出平行四邊形，學(xué)生自己得出結(jié)論，從而使課堂效果更突出．綜上所述，初中數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不但具備游戲的特性，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在潛移默化的過程中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)而更加有效地加以應(yīng)用．因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷深入分析、研究數(shù)學(xué)游戲，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，探尋、研發(fā)出越來越多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)老師還要擅于進(jìn)行總結(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)游戲互相輔助，進(jìn)而提升教學(xué)效率．
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