- 相關推薦
小學數(shù)學課堂體現(xiàn)學生主體性探討論文
摘要：傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，“老師教，學生聽；老師寫，學生抄”的現(xiàn)象普遍存在，這種教學模式中，主要以教師為主體，學生只是機械性的接受知識，不利于學生自主學習能力的提高。因此，小學數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，在課堂教學中，凸顯以學生為學習主體，只有這樣，才可以發(fā)掘?qū)W生無限的潛能，促進學生不斷成長。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學生；主體性
隨著新課程的不斷發(fā)展與改革，對小學數(shù)學教育教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，以老師為主體，學生為學習客體的情況一直存在。顯然，這種教育教學模式是不合適的。小學數(shù)學教師要想提高自己的教學質(zhì)量，高質(zhì)量的完場教學任務，必須徹底轉(zhuǎn)變這種不合適的教學方式，堅持在數(shù)學課堂教學中以學生為主體，使學生的自主學習能力不斷提高。那么，小學數(shù)學教師為什么要注重在課堂教學中體現(xiàn)小學生主體性以及如何體現(xiàn)呢？下面，談一談我的看法：
１課堂教學中體現(xiàn)學生主體性的必要性
新的教育教學模式要求教師在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，那么，為什么要這樣做呢？這樣做的必要性又是什么呢？對于許多小學教師來講，創(chuàng)建以小學生為學習主體的教學方式一直困擾著他們。有的小學老師覺得，對于小學生來講，他們的一些能力都有待于提高，比如，自覺自主能力、自主控制能力、主動學習能力等等，如果在課堂教學中，把課堂讓給他們，那就等于是在浪費時間、浪費精力，并不會起到好的作用。還有一些小學老師覺得小學的成績才是家長以及學校關注的問題，而至于小學生是不是學習的主體根本無所謂，只要學生學習好、成績好，什么樣的教學方式都可以�；诖耍械慕處煏䥺�，課堂教學中體現(xiàn)小學生的主體性到底有這個必要嗎？
１．１課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性有助于提高小學生綜合素質(zhì)。小學數(shù)學教師在課堂教學中機械性的灌輸給學生知識，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育改革的要求。提高小學生自主學習能力，綜合學習素質(zhì)才是現(xiàn)代小學數(shù)學教學的目標。在課堂教學中，體現(xiàn)學生學習主體性是提高學生綜合素質(zhì)的前提，只有這樣，才可以保證數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建。
１．２課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性促進學生最大限度的掌握知識，體現(xiàn)數(shù)學價值。小學數(shù)學學習階段是我們?nèi)松鷮W習數(shù)學的基礎時期，它的價值不僅是知識的傳授，更重要的是，小學生在掌握數(shù)學知識的前提下，提高自己的學習本領以及數(shù)學應用本領，要使數(shù)學的價值得到充分的發(fā)揮，只有通過學生才能實現(xiàn)，因此，在數(shù)學教學課堂中體現(xiàn)學生主體性是非常必要的。所以，要使小學生的自主學習能力提高，綜合學習能力提高，小學數(shù)學教師在課堂中，注重體現(xiàn)學生的主體性是非常關鍵的。
２小學數(shù)學教學課堂中體現(xiàn)小學生主體性的方法
�。玻苯處熮D(zhuǎn)變教學觀念，建學習氛圍，師生相互交流，創(chuàng)促進學生主動學習：小學數(shù)學教師要使學生自覺積極地學習，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，給學生提高自主學習的環(huán)境。良好學習氣氛可以使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，小學數(shù)學教師在課堂教學中，在學習新課之前，可以先設立幾個問題，帶著問題去學習，學生通過自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分擴展學生的思維方式，提高學生學習興趣，積極主動學習。比如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節(jié)之前，教師可以讓學生先說一說以前學過的長方形面積的計算方法，然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關系是什么？”這一問題，讓學生帶著這個問題，通過自主學習，積極討論，展開想象力，得出答案。這種方式，可以使小學生積極主動地去研究問題，在解決問題過程中，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，從而激發(fā)學習興趣，凸顯學生主體性。
�。玻补膭顚W生自己觀察研究，提高學習主動性：小學生成為課堂學習的主人，教師必須在課堂教學中給他們留出自主觀察的時間，通過自己觀察可以使小學生在實際操作中積累感性經(jīng)驗，從而促進他們獲取更多的信息。比如，在進行“圓柱”相關章節(jié)的學習時，老師設置問題“取一個底面半徑為２０厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為８厘米的圓柱形鐵棍，當鐵棍從水桶里取出時，桶里的水面下降了６厘米，這根鐵棍有多長？”起初，學生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過不斷地實際演示教給學生，在重復幾次后，提問學生觀察到了什么，給學生留出一部分的時間是思考，讓學生自己思考，通過不斷地深入研究，得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式，讓學生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問題�？偠灾�，小學數(shù)學教師在課堂教學中，要注重小學生課堂學習主體性的培養(yǎng)，只有這樣，才可以激發(fā)學生學習興趣，從而提高他們的學習積極性，提高他們的自主學習能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻:
�。郏保萃跄龋l(fā)揮學生主體性構建快樂數(shù)學課堂［Ｊ］．內(nèi)蒙古教育．２０１５（２９）
�。郏玻萃鹾Ｑ啵W數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性［Ｊ］．新課程（小學）．２０１５（１２）
［３］翟長麗．主體性反思：小學數(shù)學教學應有的價值追求［Ｊ］．教育視界．２０１５（２４）
【小學數(shù)學課堂體現(xiàn)學生主體性探討論文】相關文章：
小學數(shù)學高效課堂探討10-01
小學數(shù)學課堂教學評價探討論文10-12
動態(tài)生成的初中數(shù)學課堂探討論文03-24
小學數(shù)學課堂教學實踐創(chuàng)新探討論文10-09
提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的探討論文10-12