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數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索論文
摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)明確德育是素質(zhì)教育的中心，也是學(xué)生能否成人與成才的核心。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)德育滲透進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 研究
新課程改革以來(lái)要求教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的意識(shí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，把德育貫穿于教程和學(xué)程中，落到實(shí)處。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境滲透德育
“良好的開(kāi)端是成功一半�！蔽覀兌贾�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課始教師為了激勵(lì)學(xué)生并與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引起他們的積極思維，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題或故事等情境來(lái)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知。然而，我們縱覽現(xiàn)今的一些公開(kāi)課、觀摩課，可以發(fā)現(xiàn)部分教師是為了“教”而“設(shè)”、為了“設(shè)”而“創(chuàng)”，創(chuàng)設(shè)的情境僅僅只為滿(mǎn)足教和學(xué)的需求，忽略了情境創(chuàng)設(shè)的教育、引導(dǎo)與啟迪功能。
如，某教師教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放為汶川大地震“愛(ài)心捐款”的場(chǎng)景。同學(xué)們看了很受感動(dòng)，教師讓學(xué)生從中收集、整理信息，提出并解決問(wèn)題。這本無(wú)可厚非，但教師只是就此而止，忽略了這個(gè)場(chǎng)景的教育意義，真是一大遺憾！我認(rèn)為教師該適時(shí)地提出：大家看到這個(gè)場(chǎng)景想到了什么？我們?cè)撛趺醋�？讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從中體會(huì)到“一方有難，八方支援”的親情，感受到我們祖國(guó)的偉大，我們要愛(ài)自己的國(guó)家等等，然后再進(jìn)行“求平均數(shù)”的教與學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并滲透德育教育時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用看得到、聽(tīng)得到的事實(shí)說(shuō)話，不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能硬行“嵌入”、“貼標(biāo)簽”。
二、通過(guò)有效提問(wèn)進(jìn)行德育滲透
美國(guó)教育專(zhuān)家斯特林說(shuō)，提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。教師精準(zhǔn)的提問(wèn)猶如往平湖中擲一石子，能使課堂波瀾起伏、聲色俱佳，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這樣課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
但作為教師，我們要牢記職責(zé)——“教書(shū)育人”，在傳授知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生的品德，所以我們應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，善于從教材中挖掘、提煉其隱含的德育教育因素，理解教材的編寫(xiě)意圖，把德育教育恰到好處地貫穿于提問(wèn)之中。當(dāng)然我們也不能刻意地追求，其實(shí)在提問(wèn)中，有時(shí)候只要一、兩個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，就能使學(xué)生受到深刻的教育。
如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們探究出“圓周率”后，在此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師可在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史資料的基礎(chǔ)上，合理地提問(wèn)：你想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之說(shuō)些什么？……。但我們要注意，“問(wèn)”要有個(gè)“度”，不宜過(guò)于延伸。
三、在練習(xí)中進(jìn)行德育滲透
課內(nèi)外的練習(xí)在學(xué)數(shù)學(xué)中有著極其重要的地位和作用。知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)練習(xí)題和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)體現(xiàn)的，如果學(xué)生僅聽(tīng)教師講而不練，往往他們只是停留在知識(shí)的表面，是很難真正掌握的。因此，練習(xí)才是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效形式。我們教師可以在強(qiáng)化學(xué)生基本技能練習(xí)的同時(shí)緊扣教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些糾錯(cuò)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和聯(lián)想性的問(wèn)題，使德育教育蘊(yùn)涵在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中受到良好的教育。
如，在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常增加：“下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)�！边@樣使學(xué)生在鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，逐步養(yǎng)成了認(rèn)真、仔細(xì)、自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的行為等等。再如在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自己家庭使用塑料垃圾袋的數(shù)量，通過(guò)計(jì)算得出平均每個(gè)家庭一個(gè)月、一年使用的塑料垃圾袋的數(shù)量。結(jié)合國(guó)家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我增加了數(shù)學(xué)作文：通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)家長(zhǎng)，你要說(shuō)什么？對(duì)社會(huì)，你想呼吁什么？這樣學(xué)生既鞏固了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又使他們受到了環(huán)保教育，使他們感受到我們是環(huán)境的小主人，保護(hù)環(huán)境要從自己的身邊小事做起，要人人參與。
四、課后小結(jié)中有效滲透德育
課后小結(jié)是成功課堂的重要環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善知識(shí)體系并牢固掌握其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又能提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，凈化學(xué)生的思想，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，從而圓滿(mǎn)地完成教與學(xué)的任務(wù)。
總之，在教與學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)的是“人”，我們要把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生身心的全面發(fā)展作為中心和重心，作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。德育與數(shù)學(xué)教學(xué)是水乳交融的，在教程中，我們要靈活、合理地在自然狀態(tài)的課堂中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，不刻意，不回避，順其自然，真情流露，用數(shù)學(xué)的思想引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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