中學教學隨筆15篇
在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的中學教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學教學隨筆1
每個英語老師都會有上午第五節(jié)課，每次上課頗費不少口舌，效果不好，有時候還很生氣。上午第五節(jié)課，學生又餓又累，等著下課吃飯，內心就不太平靜，上午第五節(jié)課很難上。
本周三四上午第五節(jié)是104班課，本課有三部分，聽力，對話，加一個練習，第三部分是練習，讓學生模仿例句造句，我在備課時，翻資料，每個句子準備了三個例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來害怕完不成任務，想念一下答案，讓同學們抄下來算了，突然我靈機一動，把全班同學分為四組，一組做一個句子，看哪個組做得既對又多，各組展開討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補充，五分鐘之內，看那組做得好。比賽開始后可熱鬧了，同學們你追我趕的`上黑板上寫答案，當我倒計時時，還有幾個同學躍躍欲試，當我公布答案時，下課鈴已經(jīng)響了，還有兩組沒訂正完，我說下課，同學們堅決不讓，他們情緒高漲，興高采烈，思維開闊，每個句子寫了至少八個答案，很多中下生也參加到比賽當中來了。這節(jié)上午第五節(jié)課收到了意想不到效果。下課后，我心情也高漲起來，一改往日的沮喪，我終于明白，學生的情緒就是你的情緒。
中學教學隨筆2
記得清代袁枚在《隨園詩話》說過：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾�！边@句話的意思是說寫文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無味，要寫出點波瀾，有曲折起伏，那才吸引人。其實，行文應追求章法布局，既要形式上不拘一格，更要內容上高低起伏。固然，平鋪直敘是需要的，但至始至終若以一種形式展開，那只會讓讀者產生寡淡無味之感。同樣，生活中的語言表達除了醞釀好內容之外也應該考慮好以恰當?shù)男问剑@樣才能把意思積極傳遞給別人，使他人樂于接受以至產生共鳴之感。
趙憲宇老師在《怎樣表達》一文中說：“世界上的道理往往是相通的，只是由于表達方式的不同產生了不同的表達目的和效果。我們要研究表達方式，研究如何表達�！奔毾胫啵黄淙�，表達方式的不同會產生不同的效果。就拿子女如何表達對父母的.愛意來說吧。有直截了當表白的，把對父母的愛意用言語以直接的方式傳遞出來。這樣的方式或許效果一般。若是子女能學會贊美父母的優(yōu)點，哪怕是真誠贊美父母平日里做的飯菜也會讓他們感到欣慰。這樣的一種愛的表達方式會讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準備好一份小禮物，哪怕是一張卡片或是遠方的電話問候都會在父母心中產生溫情的漣漪。趙老師在文中說：“要表達‘我愛你’直接張開大口是一種表達，這適合熱血沸騰型的。
中學教學隨筆3
本人擔任初中年級英語教學工作，針對初中學生的自身特點：他們大多數(shù)同學來自下縣，由于當?shù)亟逃鄬β浜�，對學習英語態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，沒有掌握適當?shù)膶W習英語的方法，導致上課調動不起來學習英語的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期理想的結果。然而，初中學生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學過程中呢！在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法。
1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性從獲得知識的角度講，素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發(fā)展的必要條件。實施素質教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內驅力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度
2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權威，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。
3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的合作精神
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在初一英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學英語的情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。素質教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的`任務
課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。
4、課堂游戲可以讓學生走進生活，拓寬英語學習的新天地
游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了“語言來自生活，服務于生活”的道理。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。游戲是教學的一種輔助性手段，運用游戲是為了更好地完成教學任務。因此，恰當?shù)卮_定課堂游戲內容的原則就是為教學服務，為學生發(fā)展服務，決不能為游戲而游戲。就教學環(huán)節(jié)而言，恰當?shù)卮_定課堂游戲應該做到三點：
�。�1）在課堂教學的準備部分，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳。
�。�2）在課堂教學的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。
（3）在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。
在課堂游戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學習，學會總結、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學生的各項素質。因此，我們在今后的教學中應不斷進行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。
中學教學隨筆4
“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關系
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優(yōu)者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的'積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學習《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。
在練習和復習課時，教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答；一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績。
中學教學隨筆5
正式步入教師這個行業(yè)已有七年的時間，而成為一名中學英語教師才只有短短的一年時間。這短短的一年讓我發(fā)現(xiàn)自己故步自封了七年。
當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名小學老師，再加之本身自己是沒有太大上進心的人，所以只希望自己安安穩(wěn)穩(wěn)待在一個小學校里，一輩子最好。
可因為入編考試，專業(yè)以及學校的的種種因素，我來到了##中學，說實話來之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，并能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己初中英語教師的日子。
在灑中的一年里，各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至，我能做的就是盡自己的努力，把每一件事情做好，無愧于自己，無愧于學生。慢慢的適應工作之后，我開始想怎樣上好每一節(jié)課，怎樣讓學生學有所獲，提高成績呢？
我現(xiàn)在想到的提高學生的英語成績，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學生、備好自己，這個工作一定要充足充分。而上課則要精講，少啰嗦少無關緊要的話。把握課本整體，針對每單元的`課程內容要求，一定要認真?zhèn)湔n，嚴格按照我們每個單元的聽說課，語法課，閱讀課，寫作課這4種課程類型，來進行教學設計，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進入全英教學，提高學生的聽說能力。留心學生的上課反應，不斷進行反思。
課下一定要利用邊角時間抓學生，不能讓學生離我離英語太遠。主要是抓學生的聽寫，背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領悟的還是太少太少，只能不斷學習不斷思考，方能不斷進步。
很平淡的話題，講述得很好！
中學教學隨筆6
上課鈴響了，我揣著一堆教具走進教室，這可是本學期的第一節(jié)音樂課呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下決心。一進教室，我的心就涼了半截。一眼望去，多數(shù)學生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動作，根本不把我當回事。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說：“立刻把作業(yè)給我收起來！”在我面帶怒容的命令下，同學們很快收起了作業(yè)，坐端正了。只有一位女同學還在做著自己的小動作。我又說：“還有人沒坐好，如果再坐不好就要請你站著上課了！”（天知道我平時的教育思想都跑到哪里去了�。┊斘易叩竭@個學生面前的時候，這個看上去文靜的女生竟然頭都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了極大的傷害，為了避免影響其它同學上課，我強忍著怒火說：“你給我站著上課”。說完，我就開始上課了。本來事情就這樣過去了，但是我心里仍然為剛才那個女孩子的態(tài)度生氣，特別是當我說了“你給我站著上課”后，她居然紋絲不動。她當時的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問題的時候，我走到她旁邊，想看看她的名字，拿起她桌子上的課本看了一眼，萬萬沒有想到的是：她立刻把整個人趴在桌子上，用身體蓋住了桌子上所有的課本，以示對我的抗議!面對全班學生投來的驚異的目光,我裝作沒事的樣子走開了。
從別的學生那里我知道了她的`名字，沒想到她居然是班里的副班長XXX。因為我剛剛接手二年級這個班，所以我并不認識她，但是她的名字我卻早就聽說了，因為她是老師眼中的好孩子、優(yōu)秀生!我決定和她好好談談,就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學生�？墒墙酉氯サ恼勗拝s有些艱難：
“XXX,你出來一下好嗎?”她昂首挺胸的來到我的辦公室。
“老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬。
“XXX,你為什么對老師這個態(tài)度？”
“我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好�！�
“但是，你上音樂課怎么能做與音樂課無關的小動作呢？”
“您讓我收起來，我已經(jīng)收了，只是還沒來得及收好，你就走過來了�！�
“那你也不應該當著那么多同學的面，不給老師面子呀�！�
“誰讓你隨便動我的書呢!”
“你的書在桌子上，我是老師，不能看看嗎？”
“不能！”“因為你沒有經(jīng)過我的同意！”
我不能想象這一席話出自一個二年級的學生，而且出自一個副班長的口中�？粗嫜览X、自認為沒有一點錯誤的她，我竟然一時語塞。
我正在猶豫，XXX卻說：“你還有事嗎？沒有事，我走了�！闭f完，轉身就走。
“站住！”我大聲喊住她。想到她在別的場合是多么優(yōu)秀，想到她在別的學科老師那里是多么文靜、彬彬有禮，我突然覺得很悲哀！我在心里對自己發(fā)誓：今天一定要讓她認識自己的錯誤！
于是我心平氣和的說：“XXX，我知道今天開始的時候我的態(tài)度不好，老師先向你道歉，好嗎？同時，你是不是也找找你哪里做得不對？“她仍然用很不屑的語氣說：“本來你沒有經(jīng)過我同意拿我的書就不對，你不就是想知道我的名字嗎？你可以直接問我呀，為什么要拿我的東西呢？我做的也不對，但是我不是故意的“。（看著他高傲的樣子，我真想......）
于是，我決定換個角度：“我聽說你在班里成績是數(shù)一數(shù)二的是嗎？我知道，你的知識一定很淵博，素質很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話嗎？”
她立刻不說話了。
我又說：“你不說我也知道，因為你在內心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說，因為音樂是不需要考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學科對嗎？于是，音樂老師在你眼里也不值得尊重！“
聽我這么說，本來高傲的小女孩眼淚立刻流了出來：“老師，不是這樣，我沒有這樣想�！蔽乙廊徊灰啦火垼骸澳敲矗绻裉焓悄愕陌嘀魅位蛘咂渌蠋熣夷阏勗捘銜眠@種態(tài)度和老師說話嗎？”她搖搖頭。
“但是，老師，我不是故意氣你的。我以為你要我出來就是要訓我的。所以......”
看到她真的有承認錯誤的意思，便和她心平氣和的談了很久，我首先承認了我的態(tài)度不好，同時我要他也明白：一個人不能只知道學習、考試，一個人的素質包括很多方面，音樂素質也是一方面，并且，禮貌也是衡量一個人素質的一個標準。她一邊哭一邊點頭�！袄蠋�，我真地認識到自己的錯誤了，請你原諒，請你相信，我也不是您想的那種壞學生�！�
看到她真誠的眼睛，我知道我的談話也該結束了。但是，我不知道，XXX同學這件事情說明了什么呢？是不是在學校領導心理，音樂、美術、體育不重要，在學生眼里（特別是所謂的優(yōu)秀生）也是這樣呢？
中學教學隨筆7
期中考試剛剛過去，考試過程中有一篇閱讀，趣味性很強，但是卻有一定的混淆度，當時有五道配套題目，有許多學生做錯了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來。閱讀的大概內容是：Tom 是一名罪犯，一直被關押在監(jiān)獄里面。有一天收到了母親的來信，母親說天氣暖和了，但是她一個人沒有辦法耕地，所以很擔心今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫了一封回信：“親愛的媽媽，不要去犁地，地里面有我的錢�！苯Y果不久后，她的媽媽又給Tom寫了一封信，說：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個人半夜來到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒�！盩om看到信件，笑了，寫道：“媽媽，你現(xiàn)在可以開始播種了。”
我把故事分成四段，第一段，請孩子們自行想象Tom為什么被抓到監(jiān)獄里面。 第二段，表演Tom在監(jiān)獄里面的生活，以及他收到媽媽書信的情景。第三段，Tom家里半夜來人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫回信。
孩子們原本對于故事里面到底是誰為Tom媽媽犁地而感到困惑，因為這個是沒有交代的。但是在表演的過程中，他們突然間頓悟，絕對不可能是Tom 的朋友們做的，因為Tom的朋友們沒有收到Tom的信件。
表演的'過程中，孩子們十分興奮，教室里面歡聲笑語一片。表演中，孩子們創(chuàng)意不斷，當表演到Tom在監(jiān)獄里面度過悲傷的日子的時候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當時監(jiān)獄里面悲傷的情緒。
雖然這堂課花費了很多的時間，但是孩子們對敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們仍然可以對閱讀保持興趣，愿意深度發(fā)掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。
中學教學隨筆8
一堂好的語文課，既應包含著對學生感受的寬容，也應當包含著對作者與編者的尊重。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現(xiàn)在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移到了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了……
隨著時代的`發(fā)展，文本的內涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強調的是，這種超越應當是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠離文本的精神核心”的無根無源的超越。
學生是學習主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們越來越深刻地認識到學生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來說，教育必須首先尊重學生的獨特體驗。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學生有沒有進步性的表現(xiàn)。
課堂要讓學生進入自己的學習節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。
《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對人的生命價值的尊重。
中學教學隨筆9
過十年多的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。
1。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
4。反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1。尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的.表揚，保護他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4。建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。
1。積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
中學教學隨筆10
轉眼間擔任小學英語教師已經(jīng)有兩個年頭了，在這兩年的時間里，我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺得當一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標。我作為一名年輕的小學英語教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關系，想方設法培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態(tài)學好英語。在近一年的教學過程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙，發(fā)生過一些處理不當?shù)氖隆?/p>
記得有一次我班有一個很內向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個學生，
如何才能讓每位學生都有發(fā)言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學生開展正當?shù)牧夹缘母偁帲皇窍蛊鸷�；做游戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。
經(jīng)過一段時間的反思，我總結出了幾點：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養(yǎng)學生學英語的興趣為目的，組織教學。心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什么，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當，適當?shù)慕o予激勵，讓他們有種成功的滿足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的`焦點，千萬不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。
三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長
比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難。現(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問題了。
我們應該盡可能地讓學生感受到成功快樂，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲，而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現(xiàn)英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關系，提高教與學的效率。
中學教學隨筆11
追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的`課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數(shù)，還要看學生參與的質量。
中學教學隨筆12
思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、談點自己的看法。
一、理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的`需要，組織學生深入社會進行調查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調查等，開闊了學生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學校講課，作專題報告。同時結合實際在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，從而激發(fā)學生學習的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用�！白x、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；
中學教學隨筆13
現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
當然是必要的，但是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
那么，我們究竟應該怎么做呢?結合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點：
1、自讀之前來啟發(fā)：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和點。
2.情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據(jù)文章設計相關的話題，現(xiàn)有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的`一半”，導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質量
3、重點地方來分層：學生在初步感知整篇文章內容后，已經(jīng)對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題來明確：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
5、合作中來提示：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結時來補充：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率
中學教學隨筆14
生物敘事中學新課改1頒布了高中課程的課程標準，對教師的教學提出了新的要求。改革的重點之一是倡導自主、探究、合作學習，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。創(chuàng)建充滿活力的生物課堂，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新教材在體力和文筆的編寫上，以啟發(fā)式教學思想為指導，重視揭示規(guī)律的過程，將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學方法引入其中。還可以培養(yǎng)學生對客觀實際的尊重，認真學習科學方法和態(tài)度，進一步提高學生的思想道德素質、文化科學知識和審美情趣，同時有助于培養(yǎng)學生的新意識、實踐能力、思維能力和終身學習能力。然而，在基于新教材的教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些困難，如:
1、教材內容的深度和廣度與新課程標準的要求不一致。部分課程標準對知識要求較高，但新教材內容較少。比如把三基因工程那一章的第二節(jié)作為選修課，講的是基因工程操作的步驟，第五步是目的基因的表達，忽略了目的基因非常重要的檢測，包括DNA、mRNA、蛋白質的檢測。
2、教材過多參考了大學生物通用教材《普通生物學》，而沒有充分考慮高中生的接受能力，比如光合作用中光反應的引入，碳反應中很多生化術語的引入。
3、新教材的寫法更符合科學發(fā)展規(guī)律，但學生接受和掌握起來并不容易。比如《遺傳與進化》必修2模塊中的遺傳學介紹，是按照先規(guī)則，后細胞水平，最后分子水平來安排的，符合科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的規(guī)律。然而，學生仍然很難在短短幾周內構建這三個部分之間的關系，并逐步探索它們。
4、教材中個別概念描述不清，不夠簡潔，語言邏輯性不強。
5、教材在變，題庫更新慢，無法獲得和鞏固學生的學習成果。
隨著新課程改革的趨勢，新教材必須得到充分利用。針對這些要求，面對這些問題，在當前的教學中，我們應該從自身做起，做好教學反思，不斷整合教材和教學方法，這樣才能貫徹新課程改革的理念，促進教學質量的提高。
第一，深入研究教材，整體設計模塊化教學。
新課標下，高中生物分為三個必修模塊(分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。每個模塊相對獨立，又相互依存。分子與細胞是高中生物新課程的第一個必修模塊，是學習其他所有模塊的基礎。一個模塊反映一個或一組主題或核心概念。有主要的、一致的科學思想和方法；有類似學習探索的情況；有內在的邏輯聯(lián)系，所以模塊整體設計的重要性在新課程教學中尤為突出。在這種變化中，教師作為學習活動的指導者的角色比以前更加重要。教師要認真學習相關課程文件和標準，了解新課程理念和要求，更新教學觀念。要做到這一點，首先要徹底理解和掌握教材，然后才能做到教學設計的整體性，做到單元備課、模塊備課，把所有教材作為一個整體，從而幫助學生建立知識點與核心內容的聯(lián)系。這樣，學生可以通過自學和老師的指導來構建高中生的物質知識網(wǎng)絡。
二、把握教學方法
恰當?shù)恼n堂教學可以采用的教學方法有很多，如:探究-談話教學法、啟發(fā)-討論法教學法、程序教學法、自學輔導法、實驗探究法等。，同時采取多種形式改變傳統(tǒng)的單一教學模式，進一步激發(fā)學生的求知欲，調動他們的積極性和主動性。在使用新編寫的教材時，教學方法應采用啟發(fā)式方法，注意激發(fā)社會觀念的學習動機和興趣，充分發(fā)揮他們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為學習的主人。教師要改變自己的教學觀念和教學地位，給學生知識，引導學生學會自學，從中培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗技能、思維習慣和終身意識。探究的過程可以更多地延伸到科學發(fā)展的過程，幫助學生構建基于現(xiàn)象提出問題、基于問題提出假設和基于假設設計實驗的科學思路，幫助學生潛移默化地建立生物學研究思路，使學生形成探究能力。
引導性問題的設計要有導向性，要著眼于啟發(fā)學生思考，而不是單純的提問。重視學生的主體性和課堂參與性。保證學生積極主動，參與討論和思考，有自覺性、積極性和預見性；參與不是武斷地保證自治，而是與社會群體和諧相處。這學期，我教的個別班級舉行了小組評課比賽，讓學生們作為一個整體進行學習和討論，取得了不錯的成績。
第三，重視生物實驗教學。
首先，教師要給學生正確的實驗學習方法，包括實驗目的的確立、實驗原則和實驗設計。
其次，要注意充分利用實驗課，鍛煉學生的動手能力和操作信心。在這個過程中，要慢慢構建操作的探究過程，最后老師會糾正。重視實驗教學可以改變過去過分強調學習、死記硬背和機械訓練的局面，倡導學生積極參與、樂于探索、勤奮努力，培養(yǎng)學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。讓學生掌握科學探究的一般技能，包括提問、假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和交流。在新課程標準下的今天，生物課堂教學仍然沒有體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用。因此，需要從教學設計、教學指導、實驗教學等方面培養(yǎng)學生的自主性和探究性。
合作學習能力。教師要盡快轉變觀念，以學生為基礎，以知識為載體，以能力培養(yǎng)為目標。
生物教學敘事中學二生物是自然科學的一個范疇，是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學，是與生活實際密切相關的學科。作為一名年輕的生物老師，從我走上講臺的那一刻起，我就堅信每個孩子都能積極快樂地學習，體驗成功，并從中找到自信。雖然在工作中度過的時間很短，但是學生們的成績足以讓自己和我滿意�？梢哉f成績的取得不是偶然的，離不開同學們的努力，離不開領導和同事們的支持和幫助，我也不會放過工作中的任何一個小細節(jié)，尤其是課堂上。我會很高興看到我眼中認真的神色；很高興聽到大家說出問題的正確答案；我感到成功，因為我看到了一個潛在學生的努力。作為一名教師，我的追求并不遙遠，也不縹緲，而是一種實實在在的理念，那就是“不要放棄任何一個孩子，也不允許他們放棄自己”。在我短暫的工作經(jīng)歷中，我不斷努力，不斷嘗試，不斷收獲。我發(fā)現(xiàn)，如果每個孩子都想學好這門學科，主要取決于上課的效率，要利用有限的.班級資源，達到最好的目標，達到在課堂上掌握的效果。我教四節(jié)課的生物，有時候同樣的內容在不同的課上達到不同的效果，所以每節(jié)課后我的心情都不一樣。我覺得一堂好課應該是輕松而不放縱的，老師會盡可能把自己知道的東西給學生，學生也能積極吸收。
為了達到更好的課堂效率，老師需要注意很多細節(jié)。
第一，課前備課
教師應該盡力有效地備課。在備課過程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標”，研究教材，提煉重點知識。其次，要根據(jù)不同的知識框架，合理的結構來設計教案，多樣化的課堂環(huán)節(jié)可以讓課堂效率達到事半功倍的效果。同時，教師要具備合理使用教材的能力，根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)，對教材內容進行選擇、組織和排序。教師在備課過程中也要根據(jù)學生的學習情況設置有效的提問和測試，有梯度、有層次，讓不同層次的學生保持良好的求知熱情。
二，課堂教學
我短暫的教學經(jīng)歷讓我覺得影響課堂效率的因素有很多。無論老師在備課上準備得多么充分，如果沒有良好的課堂氛圍作為背景，這堂課也是會失敗的。良好的課堂氛圍需要師生的共同努力，但教師要在教學中發(fā)揮主導作用，調動學生的情緒，激發(fā)他們學習生物的興趣，讓他們主動發(fā)揮自己的主導作用。因為學生在小學學過自然知識，接觸過一些生物知識，有一定的生物學基礎，對生物世界充滿好奇。老師可以以此為基礎開展教學，40分鐘的學習任務可以在輕松的環(huán)境中完成。
學生的學習興趣是有效學習的前提。為了達到良好的課堂效率，教師要善于運用各種小方法。首先，作為一名教師，我認為了解我的學生并能夠準確地叫出他們的名字是非常重要的。這也是我接收新生要做的第一件事。我會盡我所能盡快記住每一個孩子。每個班都有很多學生，但是那些最優(yōu)秀的或者經(jīng)常出問題的學生最容易被老師記住，而大多數(shù)聽話的孩子都默默無聞。他們不會擾亂課堂紀律，也不會不小心完成作業(yè)，但他們是老師最難記住的。所以，會有很多老師直到學生畢業(yè)，依然叫不出準確的名字。我不知道這樣的老師是怎么讓這些學生在課堂上回答問題的，但我知道這些孩子會很難過，因為他們也想被老師記住。其實生物老師很難記住每個學生的名字，因為要教的課很多，但是我覺得真的需要做。如果你記住了每一個孩子，了解了他們的學習情況和性格，對教學的各個方面肯定會有幫助。
上課前幾分鐘也是極其重要的。學生每天的課表都排得滿滿的，尤其是學習壓力大的科目會讓他們忙上一整天。所以每節(jié)課我都會以飽滿的精神狀態(tài)走進班級，在上課前幾分鐘提醒他們把生物相關的書籍和學習工具整理好，然后面朝前方坐直。還可以用一些小幽默轉移學生的注意力，讓他們的思想從其他學科上轉換過來，愉快地開始生物課。
老師的表情、肢體語言、語速、語音語調對提高課堂效率也有很大的幫助。他們能抑揚頓挫地表達不同的教學內容和問題，用細微的表情和肢體動作引導學生積極思考，體驗成功的喜悅。
我在課堂上注重以提問的形式引導學生。無論是回憶舊知識，還是掌握新知識，都會充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同水平的學生回答問題的水平不同。一節(jié)課幾乎每個人都要回答不止一個問題，這樣大部分學生才能主動參與到課堂中來。同時，教師要善于適時提問，提高學生上課的注意力，在不知不覺中掌握新知識。
此外，與其他學科相比，生物學還有一個特殊的方面。它與現(xiàn)實生活息息相關，而初中階段的學生正是好奇心旺盛的時候。所以，依靠學生的好奇心，用所學知識解決生活中的問題，也能在一定程度上提高學生的學習興趣。每個孩子的學習情況不一樣，所學知識也不一樣。幾乎每節(jié)課都會有同學提問，有想法。遇到這樣的情況，我不會打擊他們的積極性，而是根據(jù)教學內容逐一解答，既解決了這位同學的疑惑，又能讓其他同學獲得更多的知識。有時候，課堂上無意間產生的東西，就成了亮點。但是，這對教師提出了更高的要求。在深入學習教材、認真?zhèn)湔n、設計教案的基礎上，提前預設學生感興趣的知識點，取得更好的效果。
多元化的教學模式能為課堂增色不少�，F(xiàn)代多媒體技術進入課堂，擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書”的僵化教學模式，提高了學生的學習興趣，使教學更加直觀。生物作為一門實驗性很強的自然學科，所有的理論和原理都來源于大量的實驗和長期的觀察，新課程理念也更加注重學生觀察能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此針對不同的教學內容選擇不同的教具，甚至帶領學生進入實驗室，用生物材料本身探索問題。這種教學方法可以讓學生更直觀地理解，而不是死記硬背知識。
教師要善于根據(jù)不同的學生或不同的問題進行及時的課堂評價。對于有潛力的學生，可以通過答題來激發(fā)他們的積極性，增強他們的自信心。對于浮躁的學生，要給他們合理的止損，讓他們真正意識到自己的問題，好好學習。
第三，復習策略
高效的課堂已經(jīng)讓大部分學生掌握了課堂上的基礎知識，而考前的系統(tǒng)復習更注重前后知識的銜接，體現(xiàn)了綜合運用的要求，達到了靈活運用的程度�；A知識的復習也可以幫助潛在的學生查漏補缺，給他們提供第二次學習的機會。同時可以加強學生的“攀比”意識，利用競爭來掌握和鞏固。“小對子”可以互相幫助，讓尖子生帶動潛力生，既能讓潛力生掌握基礎知識，又能提高尖子生的綜合能力。
第四，課后反思
雖然每個內容都要講解四遍，但是每節(jié)課都有自己的獨特性，所以課堂效果不會一樣。作為一線教師，善于反思極其重要。無論課堂效果如何，下課鈴響后都會成為過去，留給我們的只有靜靜的沉淀和無盡的思考。好的課堂成績會讓我從中提煉出好的經(jīng)驗，但沒有達到預期目標的課堂我不會后悔，因為更重要的是從中吸取教訓。
衡量一個老師的成績，可能是因為多次獲獎，也可能是因為成績優(yōu)秀。我不否認這些真的很重要，但是對我來說，教學過程中的一個小細節(jié)產生的亮點會讓我很有成就感。雖然每個孩子的智力因素會有所不同，但如果老師善于用發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去看待他們，相信我一定會從中獲得小小的驚喜。
生物教學敘事中學3生物知識研究是一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。本課程是能夠激發(fā)學生學習興趣的課程之一。把學科知識傳遞給學生，擴大空的認知范圍，深挖領域，充分利用一切課程資源，調動一切可以利用的手段，帶領學生去探索和學習自己不熟悉的微觀世界，讓學生更簡單、生動、輕松地學習知識，是我們最重要的任務。
下面的敘述或許可以簡單解釋一下現(xiàn)在生物課堂的特點。
“血泵-心臟”是一個重要的知識板塊，也是學生不易理解和記憶的知識板塊。所以以前我的教學設計是:復習心臟結構概論；結合血液循環(huán)圖，學生觀察，教師講解；總結規(guī)律；上課復習的時候，加強記憶。這種教學設計雖然重點和難點突出，但教學效果并不理想。學生厭學，老師厭教。
課程改革的實施為我們提供了更廣闊的展示平臺，使我們對課堂教學有了更清晰的認識。走老路，盲目喂鴨，已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。倡導合作探究學習模式，營造自主、和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，讓每一個學生都感受到“學而快樂”。
所以我結合了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例設計和一些專家，把這節(jié)課的教學過程修改成以下幾個環(huán)節(jié):
(1)復習導入:復習心臟的結構(放幻燈片)。為什么人體內的血液可以持續(xù)流動？它在人體內是如何流動的？
(2)自主學習:教師展示血液循環(huán)的動畫，學生觀察后回答。他們看到了什么，想到了什么，出現(xiàn)了什么問題，他們想知道什么？
在這個環(huán)節(jié)中，學生們看到了血液的循環(huán)，并提出
“動漫里的藍血是什么？為什么血液在胃、小腸等部位會由紅變藍？”等等，而且自主學習意識很強。
(3)探究式交流:學生以小組合作的方式觀察教材第70頁的血液循環(huán)模式圖，玩角色扮演游戲:一個紅細胞的自述，發(fā)自內心地介紹旅途風景和事件。然后匯報交流，走上講臺，指著圖片講解。最后，老師引導學生總結規(guī)律:
(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點是( )，終點是( )。
(2)所有直接與心室相連的血管都是( )，所有直接與心房相連的血管都是( )。
(3)血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流向是由( )決定的。
在明確循環(huán)途徑的基礎上，血液循環(huán)的意義在于可以將氧氣和營養(yǎng)物質輸送到組織和細胞進行呼吸，將二氧化碳等廢物輸送到體外。
(4)課堂總結:教師播放flash動畫分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，與學生一起總結課堂所學。
(5)鞏固練習。
讓我印象深刻的是探索和交流環(huán)節(jié)。我設計了一個角色扮演游戲，讓學生在活動中學習知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來的。你是怎么一路走來的，又經(jīng)過了哪里？一個一個解釋。但也要清醒地認識到，并不是所有的學生都有表達自己的欲望。畢竟學生水平不一樣。所以我讓同學們先在組內交流表演，尤其是那些學習水平差的同學主導表演，我也參與其中，親自示范，指導幫助。雖然學生說的不盡如人意，即使有一點可取之處，我也及時表揚，以建立學生的自信心。通過這種體驗和學習的方式，所有學生都掌握了這節(jié)課的知識。他們也嘗到了學習知識的快樂。我會給那些表現(xiàn)強的同學單獨匯報的機會，這樣會滿足所有同學的學習欲望。這項教學任務將很容易完成。
這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位。老師不再是死板的教授，學生也不再是被動的聽，而是創(chuàng)造機會讓學生自己主動探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。教師及時的幫助、啟發(fā)和指導激發(fā)學生的學習欲望，從而實現(xiàn)自主學習的目的。角色扮演游戲讓學生體驗知識體系。每個人都是一個小小的紅細胞，他們沿著這個血液循環(huán)的旅程前行。他們每次去都報一個站名，在哪里裝卸，一個個講解。這種學習方式使原本枯燥的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機械的背誦變成有趣的表演；讓原本辛苦的學習變成快樂的學習。即使是不愛說話，學習狀態(tài)不好的學生，平時參與學習，也基本能講完整個周期，可見教學效果。
我非常喜歡這門課。學生學得開心，老師教得輕松，教學效率提高。真正體現(xiàn)了快樂學習的目的。我會繼續(xù)認真挖掘加工教材，設計好每一節(jié)課，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，愛上學習。
生物敘事中學4我是一名普通的生物老師。我沒什么事，但是在平時的教學中積累了一些課堂教學經(jīng)驗。我愛我的學生。下面是我在教學成長過程中遇到的一個故事。
我記得有一段時間，在生物課上，我經(jīng)常批評和糾正學生的錯誤，因為有些學生喜歡�；ㄕ�，說話，吃飯，趴在桌子上，東張西望，不認真寫字。在一節(jié)課上，我為許多學生糾正錯誤。當時班里有幾個同學，因為接受能力差，批改的次數(shù)甚至達到了四五次。有時候著急的時候會忍不住罵幾句。過了一段時間，我開始覺得教室里的氣氛不對，教室越來越?jīng)]意思�；叵肫鹫n堂上死一般的寂靜，我陷入了沉思。直到和學生們聊起來，我才知道原因:是我的過度“體貼”的過錯，挫傷了他們學習生物的熱情和信心。試想一下，如果老師在他學習的時候不停地打斷和糾正自己，他怎么可能不感到氣餒和受傷呢？怎樣才能積極快樂的學習？如果一個人心理壓力很大，處于焦慮狀態(tài)，學習效果會很差。相反，當心理壓力減輕后，學習效果會更好。知道自己的教育錯誤后，我開始思考補救的方法。這個小事件讓我意識到，我們應該對所有學生的學習和實踐嘗試采取鼓勵的態(tài)度。同時，我也告訴我的學生，“錯誤是不可避免的，沒什么好怕的。只要知道改正就是好學生�！睆哪且院螅医�(jīng)常微笑著耐心的聽學生的回答，及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習生物的熱情。在平時的教學活動中，我對學生的表揚和鼓勵不再吝嗇，因為我越來越意識到，希望得到別人的認可是每個人的天性。(更別說孩子了。積極的表揚是鼓勵孩子進步的強大動力。當孩子建立了自信，對各種事情的態(tài)度就會變得更加積極�，F(xiàn)在，從學生對上生物課的期待，以及活躍的課堂發(fā)言和競相開展學習活動的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
前不久還發(fā)生了一件事。那是一節(jié)生物實驗課快結束的時候，需要幾個同學幫忙清理實驗桌，收拾干凈。其中一個很小的男生很認真的擦桌子掃地，我就表揚了這個學生。我問他學習成績，他說一般。我說，以你的勤奮，成績一定會變好的。后來我更加關注這個學生，發(fā)現(xiàn)他聽課越來越認真了，他喜歡提問。他的生物考試成績一直很好，所有科目的成績都在班上名列前茅。教師節(jié)那天，這個學生給我寫了一封感謝信，字里行間充滿了感激，感謝我對他的鼓勵。這件事也啟發(fā)了我，讓我相信了表揚對于學生的重要作用。
我們知道，發(fā)自內心的贊美來自于對學生無私的愛。所以，教育學生，要從愛開始。平等之愛，理解之愛，尊重之愛，信任之愛，才是師愛的真諦。無論在生活上還是在學習上，我們的老師都應該給學生必要的關心和幫助。注重與學生的溝通，尊重和信任學生，學生才會信任你，喜歡你。我喜歡你的課。
生物教學敘事中學在5期末復習的時候總是老師最頭疼的事情，尤其是生物這種家長不關心，學生不重視的非中考科目。而且一般來說，這些老師教的班級多，學生多，靠老師自己的力量去抓學生的復習顯得有些無力，很辛苦，效果也不好。有時候，學生因為時間和精力有限，忽略了一些后進生的復習狀態(tài)。再說了，大部分老師都有一種感覺，有時候一個知識點復習了很多遍，尖子生已經(jīng)被管理者理解了，有的同學卻沒有。針對這些情況，前幾年我在班里組織了合作學習小組。我以為這樣可以發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢來幫助群體中相對弱勢的同學，但是效果并不明顯。原因分析:雖然采用了小組合作學習，但評價方式仍然是學生的個人表現(xiàn)。個人成績，一個人表現(xiàn)好不好，對群體和群體其他成員沒有影響，以至于某些群體的尖子生發(fā)揮自主性大打折扣�；谶@些問題，這學期我調整了自己的方法。具體方案如下:
1、期末復習前，把所有知識點做一個總結，作為假期作業(yè)，但是每組寫什么，寫多少，要看每次復習的情況。
2、每節(jié)背誦課分為三個階段:教師布置學習任務，小組自主學習，教師進行個別抽樣測試。
3、老師不會提前通知他們抽樣的學生人數(shù)。經(jīng)過半年的學習，學生對小組成員的學習情況了如指掌，在幫助他們的過程中也不容易漏掉個別后進生。
4、老師抽取的單個結果代表這個組的結果。這個結果根據(jù)任務完成情況可以分為三個等級:避免“死亡”金牌(優(yōu)秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知識點，我的測試內容是20個0 空，2~6個是自我保護。如果6以上是自保，也可以用你們組的金牌。由于組內大部分同學都想把金牌留到最后一次，以免期末考沒考好，影響組內工作量，不合格的同學只能自助，自助的時間是有期限的。如果他們在期限內還沒有找到老師自救，就被視為使用了“免死金牌”。
5、期末考試成績，優(yōu)秀以上，可以獲得免死金牌。低于班級平均分但及格的學生需要一面死金牌，不及格的學生需要兩面金牌來拯救。
根據(jù)上述方案，學生的自主性大大提高，效果明顯。而且，任務完成得越來越好。當然，問題也出現(xiàn)了。當時的復習考試很有效，但是之前復習了很久的內容，慢慢就忘記了。怎么解決？
我在考的時候，有新任務，也有我復習過的。要求新任務做題，選擇舊任務做題。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做題才能自保，才能答題。否則選題達到金標就不算金牌數(shù)了。很明顯，選題的目的是為了我們組多拿金牌。因為不用自救或者用金牌自救，所以同學們也不在乎回答。
所以隨著題目的重復，學生的求勝欲望強烈，作弊就出現(xiàn)了。針對這種現(xiàn)象，我加了一條新規(guī)定:一旦發(fā)現(xiàn)本群作弊，所有金牌作廢。我沒有想到這個規(guī)律，所以我又解放了。原來自助都是我考的，只能用中午和晚上�，F(xiàn)在，我不必了。我的同學都是監(jiān)考老師，這個組的成員對他的監(jiān)考更是嚴格。由于不需要監(jiān)考，自救的時候課間可以在上課，自救的速度也快。真是一舉兩得��！
這次期末復習的效果非常明顯。比如6組1班3班就是這個班里比較弱的一個組。小組里只有一個稍微好一點的同學，其他都是通過自救成功的。這個組的成員幾乎每節(jié)課都主動要求我重考。最終，最終成績是4優(yōu)，沒有失敗。而且這個分數(shù)與同期相比最大的特點就是優(yōu)秀率有了很大的提高。從20%左右到40%以上，通過率和平均分都有了很大的提高，我擺脫了全班講課的局面。反而我是一個徹底的組織者和指導者，這是雙贏。
這個復習階段的調整點也是成功點，就是個人表現(xiàn)不與團體表現(xiàn)脫節(jié)，個人表現(xiàn)就是團體表現(xiàn)，團體表現(xiàn)就是個人表現(xiàn)，使團體成員同心同德，有共同的興趣和目標，從而在很大程度上調動學生的積極性。自從實施以來，學生們好像有了無窮無盡的動力，變被動為主動，要求我學會學習。只有老師是導演，學生成為主角，所以這部劇就變得越來越精彩。
中學教學隨筆15
班級管理是學校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對學生的管理工作。其工作千頭萬緒、繁雜瑣碎。良好的班級管理帶來的是一個班集體強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。筆者從事班級管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過成功也有過失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無為而治”。
一、“有為而治”科學實施評估機制，強化班級管理
“無為而治”并非是無所作為，放任自流。相反，“無為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機制，實施科學管理。
1、班訓。這是一面旗幟，是奮斗的動力，凝聚每個學生的心。入手一個班級，要科學的醞釀班訓，必需征求學生的意見，更重要的是讓每一位同學能接受，并時刻激勵自己。
2、班規(guī)。在校規(guī)的前提下，結合具體班級的.情況，制定一套完整、科學、行之有效地規(guī)范的班規(guī)。班規(guī)的制定同樣要來自學生，并要不斷地完善，短小精悍、內容實在，貼在墻上使同學們爛熟于心，并付諸行動。讓學生時常將自己的行為與之對照，反省自己。這些基礎工作做好了班級管理就會方便、迅速公正。
3、科學管理，民主監(jiān)督�！安灰砸�(guī)矩，不成方圓”。制定了班規(guī)班訓，建立了嚴格的管理機制，但貴在落實。班級管理中最重主要的要落實到位。尤其是要做到早發(fā)現(xiàn)、早落實，這必須形成科學的民主監(jiān)督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發(fā)揮學生自主參與意識。
�。�1）班主任――常務班長――各委員――小組長――學生。設立常務班長一名，負責班級所有事務。開展工作時要直接向班主任負責，并要指導值班委中總負責的一位班長開始工作。下設學習委員、紀律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會成員主要負責班級的日常學習，認真地填寫班級日志、量化檢查、文體衛(wèi)生、公物管理以及維持良好的班級形象。他們直接向常務班長負責，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評比、劃分等級（優(yōu)、良、一般、差）促進各小組間的競爭。
（2）實施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學組成一周的值周班委，產生值周班長一位，其余5位同學負責學習、體育、紀律、衛(wèi)生等日常事務。每周一開始接管，周末寫出本周詳細工作總結，并同班委主持評估，劃分等級（優(yōu)、良、一般、差），可以連任。值周班委所開展的工作是具體、實在的。每周行使班主任所享有的管理權力，并為班級管理獻計獻策。
二、無為而治，情境育人，充分培養(yǎng)學生的能力
班級管理中，班主任是核心，學生是主體。所謂的團隊意識，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級管理才顯得生機勃勃，才更有生命力和戰(zhàn)斗力。正因為有了前階段的“有為而治”，班級形成了良好的學習環(huán)境和氛圍，學生也更有“素養(yǎng)”，此時要給學生提供更為寬松的環(huán)境，以便進一步發(fā)揮學生的內在意識，管理便達到了“無為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松�！盁o為而治”的精髓在于實現(xiàn)宏觀管理，而其關鍵是培養(yǎng)小助手，用好班干部。優(yōu)秀的班委會是前提和保障，班主任如同導演、顧問，在給出了總的方針思想后，讓其充分的發(fā)揮，并充分的信任、理解和支持。但同時也要求學生明確班主任并不是什么也不問，而是時刻在盯著，學生才有了激情和參與意識。
2、以靜制動，依法制班。充分發(fā)揮學生的參與意識，班主任并非聽之任之，由于學生畢竟是處在成長階段，性格各異。個性鮮明，問題的發(fā)生是難以避免的。此時是導演能力體現(xiàn)的關鍵時刻，該出手手時就出手，要牢牢的控制住學生的行事原則，適時點撥，便能達到以靜制動的效果。
同時讓學生參與管理、培養(yǎng)能力，并不是說管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績，管理才能出效益，正所謂“嚴師出高徒”。班主任是一個集體，一個學校能否出成果的關鍵所在。合理，科學的建立、健全一套適合自己班級的管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每一位同學快樂健康的成長，這是我們班主任的希望所在，學校的希望所在，同時也是國家社會的希望所在。
四、“無為而治”班級動態(tài)管理的理論思考
1、實施“無為而治”班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在潛力，為實現(xiàn)所追求目標而努力的過程，也就是人們所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程
2、實施班級動態(tài)管理，強化了目標管理原則。在實施“無為而治”班級動態(tài)管理中，一是設置目標科學可行，根據(jù)客觀條件設置通過努力能夠達到較高水平的目標。二是形成目標體系，根據(jù)學校的管理目標，各班都制定每月的班級目標，使學�？偰繕藢訉臃纸�，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執(zhí)行目標、班級目標及學校目標而自覺努力工作。四是在目標實施過程中，及時反饋調節(jié)，建立可調控體系，同時對實施目標過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標的終結考核工作，為下一個階段的更高目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。
3、實施“無為而治”班級動態(tài)管理，運用了系統(tǒng)理論，強調自主管理，增強主人翁意識。系統(tǒng)理論要求根據(jù)客觀事物的系統(tǒng)特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結構、整體與外部環(huán)境的相關中，綜合地、精確地考察對象，從而在運動與變化中及時地、正確地解決問題。強調自主管理、增強主人翁意識，為班級每一成員提供參與管理的機會，培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務的責任感，提高其工作的主動性和創(chuàng)造性，從而為增強整個學校的活力，提供可靠的保證。
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