教師課堂隨筆(18篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的教師課堂隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師課堂隨筆1
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，往往特別需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近老師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些合適的時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，從而讓他們建立自信心。
通過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要積極面對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺(tái)。教師在課堂上要多走下講堂。特別是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控能力差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情況，我上課時(shí)，就盡量的離開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X得不愿意動(dòng)腦筋思考問題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來(lái)說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)這樣的情況，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫助，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種不同的.激勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評(píng)價(jià)，作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對(duì)不同的學(xué)生就能得到不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“學(xué)困生”就以往來(lái)說，很少得到表?yè)P(yáng)，后來(lái)能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到老師的鼓勵(lì)，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
教師課堂隨筆2
中午吃好午飯，我們?nèi)ド⒉嚼病＝裉斓奶鞖饪烧婧�，�?yáng)光明媚。正當(dāng)我沉浸在這美好的時(shí)光里時(shí)，旁邊的瑤瑤說：“今天的天可真熱，都要曬出斑了�！蔽艺f：“你還會(huì)曬出斑，我是真的要曬出斑了，防曬措施都沒有做�！爆幀幷f：“哈哈，幸虧我涂了防曬霜�！蔽艺f：“你還涂防曬霜啊，你涂的你媽媽的啊�！爆幀幷f：“不是啊，我涂的兒童防曬霜�！蔽夷c(diǎn)點(diǎn)頭“好吧”，這時(shí)，一旁的姍姍說：“沒事的，我媽媽有很多很多的面膜，回家敷一張面膜就好了�！蔽翌D時(shí)吃了一驚，現(xiàn)在的`孩子怎么如此時(shí)髦。
午睡時(shí)，我回想著散步時(shí)的對(duì)話，突然想到，自己的女兒有時(shí)也會(huì)在衛(wèi)生間里搗鼓很長(zhǎng)時(shí)間再出來(lái)。有一次，趁她沒注意走進(jìn)去一看，她居然拿著我的洗面奶在洗臉。當(dāng)時(shí)，我也是驚呆了，馬上告訴她大人的化妝品小孩子是不能亂用的，并幫她把小臉洗洗干凈。
為了讓小朋友知道化妝品含有化學(xué)成分，幼兒皮膚嫩，沾上會(huì)過敏，要是不小心弄到嘴里可能還會(huì)中毒。我給小朋友上了一節(jié)《不玩媽媽的化妝品》，在活動(dòng)中讓孩子形象地感知化妝品的危險(xiǎn)，不能將媽媽的化妝品當(dāng)成玩具，更不能隨便涂抹。并且引導(dǎo)幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識(shí)。
教師課堂隨筆3
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達(dá)到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì)為他們講著許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了，對(duì)故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中，我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去游玩，你們?cè)敢鈪⒓訂�？我們要走一條山路才能到達(dá)目的地，請(qǐng)你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險(xiǎn)呀！汽車又要從山上往山下開了�，F(xiàn)在到達(dá)目的地了，請(qǐng)小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的`景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線圖畫下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降）這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來(lái)表達(dá)呢？請(qǐng)你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中，達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂趣。我從中體會(huì)到合理的運(yùn)用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì)更好。
教師課堂隨筆4
工作兩個(gè)月以來(lái)，我在學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身一些問題，不僅在學(xué)校并且在見習(xí)基地和帶教老師討論，受益頗多，小學(xué)見習(xí)教師感悟隨筆。
在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽戚老師的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書設(shè)計(jì)得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時(shí)，雖然也想過怎么寫板書，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書寫得有些亂，課前設(shè)計(jì)板書還是沒有設(shè)計(jì)得很好，很到位，這點(diǎn)要多向戚老師學(xué)習(xí)。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個(gè)問題，就是課上學(xué)生不聽講，就坐在那發(fā)呆，我這個(gè)問題也向其他老師討教過，他們給我一些意見，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽講就讓他回答問題，回答不出就站一會(huì)，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過這個(gè)問題，他也說道過這些方法，最常用的就是回答問題，并且要慢慢地讓他們改。
趙老師和書記也和我說到，課堂上一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽，不然即使有能力將知識(shí)講清楚，講透徹，但是學(xué)生不聽也是白費(fèi)功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長(zhǎng)，他對(duì)我說，我的性格較內(nèi)向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運(yùn)用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學(xué)生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀(jì)律也可以弄好，學(xué)生聽課也會(huì)認(rèn)真。我聽了后，自己也思考了，覺得很對(duì)，雖然剛開學(xué)的時(shí)候有的老師告訴我一定要兇，要讓他們聽話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候真的兇不起來(lái)，那我只能換個(gè)方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學(xué)生，讓他們都喜歡數(shù)學(xué)課，那么課上的聽講問題就會(huì)解決，課堂管理問題就會(huì)自然而然地解決，所以我應(yīng)該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學(xué)生，范文《小學(xué)見習(xí)教師感悟隨筆》。
在這段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書，能將知識(shí)點(diǎn)講明白，還要有能力管理學(xué)生。這和在大學(xué)里學(xué)習(xí)完全不一樣，大學(xué)里老師只管自己講，大多數(shù)時(shí)間不管學(xué)生是否在聽講，但是到了中學(xué)，教師一定要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，不然在課上學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真聽我所講的內(nèi)容。
講到管理學(xué)生，我現(xiàn)在努力做到在課上吸引學(xué)生，讓他們不能覺得數(shù)學(xué)課是枯燥的'。那么要吸引學(xué)生，我需要多了解學(xué)生，這里我想到了上次聽王老師的講座，講到心理學(xué)是很重要的，我應(yīng)該多去看看一些關(guān)于學(xué)生心理，教育心理學(xué)方面的書，要全面的了解學(xué)生，才能在課上吸引學(xué)生。另外我自己還要多學(xué)習(xí)，多豐富我的知識(shí)，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)多月的工作，學(xué)習(xí)，真的讓我學(xué)到了許多，我也體會(huì)到了做教師的辛苦，不僅要在教學(xué)能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。
教師課堂隨筆5
我們附教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，而學(xué)生是這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的思考和興致參與課堂，從而使課堂處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時(shí)捕捉生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，善于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。在學(xué)習(xí)完課文之后，我正要引導(dǎo)學(xué)生回答這樣一個(gè)問題-----“學(xué)習(xí)了本文后你有什么感受？”時(shí)，王琦同學(xué)冷不丁地站起來(lái)提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中有個(gè)病句�！�
正準(zhǔn)備回答問題的同學(xué)們刷的`一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學(xué)。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個(gè)病句？”
她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
本來(lái)有點(diǎn)奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，多美的一個(gè)“病句”，多好的一份學(xué)習(xí)資源呀！孩子們幼稚的“錯(cuò)誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學(xué)展開了激烈的討論。
李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥。”江康雯說“這不是病句，是一種修辭手法？”劉杰說“聽不見一點(diǎn)兒聲音？草原真的一無(wú)所有，如果真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，難道不是一點(diǎn)些東西？難道它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？”郭娟說“不是病句，而是意在突出、強(qiáng)調(diào)�！�
同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論著，他們已經(jīng)對(duì)課文展開了豐富的想象，在討論中已經(jīng)體會(huì)到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當(dāng)時(shí)的安靜，否則在熱鬧喧囂之中，誰(shuí)還能注意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個(gè)例子，如：“閱覽室里肅靜無(wú)聲，只聽見大家翻書報(bào)的聲音。”作者寫連翻書報(bào)的聲音都聽得見，有效地強(qiáng)調(diào)了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報(bào)的學(xué)習(xí)氣氛。此句并非病句，而是運(yùn)用了“舛互”修辭手法，我就把這些知識(shí)告訴了學(xué)生。
同學(xué)們的爭(zhēng)論就生成了新的課程資源�；谶@種理念，只要我們要學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)取舍，挖掘生成的資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，就能讓課堂因生成更精彩。
教師課堂隨筆6
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次。”
有的老師和學(xué)生開始驚訝，有的老師很興奮，覺得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽到當(dāng)事教師這樣說，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒有錯(cuò)！不信你問問他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒有說，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的'分析沒有錯(cuò)，卻讓聽課的教師和學(xué)生驀然覺得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒有錯(cuò)誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過，似乎也未曾經(jīng)歷過，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒有特別感覺，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作。
教師課堂隨筆7
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評(píng)委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對(duì)“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂訓(xùn)練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率�！皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中，在學(xué)生討論總結(jié)完答案后，提出“你還有那些問題？哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問題？”充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，非常倉(cāng)促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。
我覺得，生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而不應(yīng)該僅僅做一個(gè)旁觀者。我們備課時(shí)的設(shè)計(jì)不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更要設(shè)計(jì)好如何激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識(shí)。同時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開始可能學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)很低，因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判�，但是我相信，只要我們把握住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。
二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結(jié)熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì)有什么災(zāi)害？你是如何總結(jié)來(lái)的答案？”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難，逐漸過渡。針對(duì)不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題，節(jié)約了時(shí)間，提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的'作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨(dú)立思考，后有合作交流。換句話說：獨(dú)立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問題都要出現(xiàn)，這要由教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識(shí)，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
三、歸納梳理、學(xué)以致用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)后，以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價(jià)；獨(dú)立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟(jì)多樣化�！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)對(duì)知識(shí)探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容，那么這一節(jié)課無(wú)疑會(huì)變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，知識(shí)突破了沒有，知識(shí)的內(nèi)涵教出來(lái)了沒有。在擴(kuò)展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。
在課堂上，各位教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教師課堂隨筆8
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，這是語(yǔ)文老師都在研究、探索的一個(gè)重要問題。當(dāng)前，九年義務(wù)教育的這套初中語(yǔ)文教材，有不少老師認(rèn)為難教，教時(shí)不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專家錢夢(mèng)龍說的：“注入式是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡�！彼�，尋求適應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問題。為此，在課堂教學(xué)中，探索并嘗試運(yùn)用“三結(jié)合”與“三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時(shí)輕松，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。下面就這個(gè)問題談?wù)勎业臏\見。
一、“三結(jié)合”，即是從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”、“課后習(xí)題”相結(jié)合，充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。
1、結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)：語(yǔ)文教材中，“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來(lái)。以第一冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課為例，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是：
�、偕鷦�(dòng)的有條理的說明事物；
�、谧x書摘要。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語(yǔ)及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動(dòng)。
其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的時(shí)序來(lái)說明，第二段舉的三個(gè)例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序，第三段則是物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代。可見各段落里面的句序講究條理性。
而“讀書摘要”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺得“讀書摘要”茫無(wú)頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。“預(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫聽說知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞�！邦A(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會(huì)“提示些什么”。例如《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動(dòng)”、“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點(diǎn)；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。
3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的.語(yǔ)言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。練習(xí)五的第1小題，則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對(duì)句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
二、“三利用”，即利用工具書、板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》。
1、利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開工具書，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書的興趣，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書的任務(wù)。
2、利用板書：板書的設(shè)計(jì)，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀，這是教師的共識(shí)，但實(shí)施卻很難。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明，書寫的美觀。也以《大自然的語(yǔ)言》為例，教師板書“草木榮枯，候鳥去來(lái)”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息：“萌發(fā)”、“開放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”、“傳語(yǔ)”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“衰草”�！昂蝤B去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥唱”、“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。
在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動(dòng)的有條理的說明事物”教學(xué)時(shí)，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”；“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春、夏、秋、冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕、種、割、插”四個(gè)字。
總之，精心的板書設(shè)計(jì)，要有科學(xué)性，要簡(jiǎn)明而美觀，要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學(xué)的重點(diǎn)。
教師課堂隨筆9
古人說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)靈活的課堂，讓學(xué)生時(shí)刻擁有課堂之“趣”！
情境之“趣”
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子，更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望，從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
就蘇教版的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課來(lái)說，上課之前，教師播放了《為了誰(shuí)》，深情舒緩的樂曲，動(dòng)人心弦的歌詞在教室中回蕩，更在學(xué)生的心中回蕩。這時(shí)，老師適時(shí)地導(dǎo)入新課：“就在1998年的夏天，英勇的人民子弟兵們用汗水和血水譜寫出一曲氣勢(shì)磅礴、感天動(dòng)地的抗洪戰(zhàn)歌。讓我們一起回到那年夏天，去到抗洪現(xiàn)場(chǎng)，一同去經(jīng)歷那場(chǎng)人與災(zāi)難的生死較量吧！”經(jīng)典的音樂、深情的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴：是一個(gè)怎樣的夏天？那是一群怎樣的人民子弟兵？……
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
語(yǔ)言之“趣”
生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的，語(yǔ)言之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂，能讓學(xué)生在開懷大笑中接受知識(shí)，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無(wú)力”時(shí)充分發(fā)揮了語(yǔ)言的幽默，讓學(xué)生在開懷大笑中學(xué)習(xí)知識(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：
師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了。
生：“完了，我們都喘不過氣來(lái)了�！保曇舸螅�
師：你沒有完。（學(xué)生笑。）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說完，又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下，生大笑。）
生：“完了......我們.......都喘不過氣來(lái)了�！保▽W(xué)生喘著氣讀。）
師：我聽到你喘氣了，而且聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完了嗎？（生笑。）
生：（小聲地）“完了......我們.......都喘不過氣來(lái)了�！�
師：好，掌聲鼓勵(lì)。這就是“有氣無(wú)力”。
在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生第一次的朗讀不到位，于老師沒有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是匠新獨(dú)特地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)巧妙解釋，歸因于“抗毒能力強(qiáng)”或者藥品“假冒偽劣”，在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下，學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來(lái)了成功體驗(yàn)。
教師課堂隨筆10
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因?yàn)榻逃ぷ魇撬茉臁叭恕钡墓ぷ�，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)，見習(xí)教師感悟隨筆。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠(chéng)，……一路走來(lái)，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源于對(duì)學(xué)生的愛
教師激情的源頭活水是對(duì)教育、學(xué)生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。一個(gè)缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會(huì)在心中有陽(yáng)光，不會(huì)擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會(huì)愛護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對(duì)社會(huì)和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說過：“愛對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。
所以，教師的激情源于對(duì)學(xué)生的愛，源于對(duì)教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧�，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
教師的幸�！从诮逃硐�
教師幸福是個(gè)人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤(rùn)，渴望心靈自由的空間;社會(huì)性的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和追求，需要得到滿足，教師才可能營(yíng)構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
做為教師，當(dāng)你對(duì)自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時(shí)，那是一種幸福：當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時(shí)，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花……
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的'腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。
教師的微笑——源于學(xué)會(huì)享受生活
教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時(shí)時(shí)并發(fā)出創(chuàng)新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)限的希望;而這些，恰恰是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤(rùn)著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。
教師，請(qǐng)保持微笑，莫以師道尊嚴(yán)代替微笑。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。學(xué)會(huì)享受生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”;學(xué)會(huì)享受生活，才能呵護(hù)孩子的情感，關(guān)愛孩子的生命;教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈生起燦爛的太陽(yáng)!
要學(xué)會(huì)享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人，教師學(xué)會(huì)享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
教師課堂隨筆11
20xx年2月21日，星期二，普通的一天。
鬧鐘在六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡(jiǎn)單，打開電腦后，用無(wú)線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸�！�，然后關(guān)機(jī)。六點(diǎn)二十五分下樓，啟動(dòng)汽車，把車內(nèi)熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來(lái)上學(xué)（鄉(xiāng)下沒有中學(xué)，必須到城里上學(xué)）。
六點(diǎn)三十五分左右從學(xué)校出發(fā)，從罕臺(tái)鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達(dá)入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時(shí)天尚黑，歸來(lái)已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來(lái)時(shí)，七點(diǎn)已過。
這段時(shí)間，我的身份是學(xué)生家長(zhǎng)，需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點(diǎn)二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：
1、上午要陪豐臺(tái)及石家莊長(zhǎng)安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語(yǔ)文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課，今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語(yǔ)文課沖突了，就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課，要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事，今天無(wú)法完成，先一一列出清單記錄下來(lái)。此外大事尚有：豐臺(tái)新教育小學(xué)招生的宣傳冊(cè)、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。
和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點(diǎn)五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以?shī)A住一疊A4紙。文件夾的左側(cè)，夾著幾頁(yè)紙：罕臺(tái)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表（里面有課程內(nèi)容）、罕臺(tái)教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊(cè)、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個(gè)工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊(cè)子：《讀〈給一個(gè)青年詩(shī)人的十封信〉》（干國(guó)祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側(cè)，第一頁(yè)紙上方寫下時(shí)間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點(diǎn)滴，后面又想到了什么再填入右欄�；旧希且贿吢犝n，一邊觀察學(xué)生，一邊備課，即設(shè)想自己會(huì)如何上課。
原計(jì)劃匯談安排在晚上，但考慮到這樣我全天的時(shí)間更碎了，就決定見縫插針地匯談。像今天，因?yàn)楹竺鏇]課了，晨誦和語(yǔ)文課結(jié)束后，立即和長(zhǎng)安區(qū)的老師們?cè)谒臉情_始匯談，匯談涉及：晨誦一般流程以及根據(jù)詩(shī)歌不同的巧妙處理；根據(jù)幾處課堂細(xì)節(jié)討論什么是想象力；二年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo)以及有效性的問題；課堂上學(xué)困生的個(gè)別對(duì)待；生字生詞學(xué)習(xí)遭遇的障礙及解決方案……
十點(diǎn)多，匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個(gè)以“罕臺(tái)培訓(xùn)日記”為話題的微博，及時(shí)記錄。
這段時(shí)間，我的身份，是新教育研究中心成員，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，也是豐臺(tái)新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)豐臺(tái)新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點(diǎn)多，要去接女兒。通常十點(diǎn)多就會(huì)惦記這事，不然工作一投入，就會(huì)忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個(gè)解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設(shè)定好時(shí)間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的信息降低運(yùn)行效率）
設(shè)定好時(shí)間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進(jìn)入思之場(chǎng)景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來(lái)。
十一點(diǎn)十五分左右，下樓，開車，又成了一個(gè)父親�？傄_保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。
車到了學(xué)校對(duì)面，停好車，調(diào)整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊(cè)子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個(gè)小標(biāo)題，五六頁(yè)的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對(duì)我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點(diǎn)的鐘聲響起，我剛好返回學(xué)校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會(huì)放本書，既用來(lái)閱讀，也用來(lái)催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學(xué)家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因?yàn)橐馕吨挛绾屯砩蠈⒈淮輾�。通常還好，實(shí)際上會(huì)睡20分鐘。
2
一點(diǎn)剛過，醒來(lái)，再賴會(huì)兒床，然后洗臉，下樓，在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ６郑�，一點(diǎn)半左右出發(fā)去學(xué)校，兩點(diǎn)十分左右再返回學(xué)校，進(jìn)辦公室。
第一件事，是泡咖啡，這對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的工作是必須的。
這是一個(gè)幸福的下午，因?yàn)橛姓麎K的時(shí)間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個(gè)回復(fù)了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學(xué)員確實(shí)理解深刻，沒有辜負(fù)網(wǎng)師時(shí)光。將有價(jià)值的問題和案例復(fù)制下來(lái)處理好，然后分類，再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來(lái)作為授課時(shí)的參照。同時(shí)，有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例，一直沒來(lái)得及看，這是馬上要看了的。
備課中，對(duì)網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進(jìn)，甚至有很大改進(jìn)，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復(fù)。而在這一點(diǎn)上，忙絕對(duì)不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個(gè)想法：一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表，對(duì)課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質(zhì)量，以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣做是為了促進(jìn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論，避免對(duì)講師的消極依賴（畢竟，有不少學(xué)員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時(shí)間來(lái)做這種統(tǒng)計(jì)的，但是組長(zhǎng)可以分擔(dān)，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組，既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員，通過課程分帖與學(xué)員密切互動(dòng)，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個(gè)想法立即實(shí)施了，后一個(gè)想法暫緩，因?yàn)檫�要再觀察觀察。
統(tǒng)計(jì)學(xué)員，是讓組長(zhǎng)立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個(gè)提高工作效率的方式，就是自己確立標(biāo)準(zhǔn)，然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺(tái)新教師或長(zhǎng)安區(qū)教師的培訓(xùn)，都是由他們自己確立組長(zhǎng)，自己主持，并自己形成文件，我樹立標(biāo)準(zhǔn)，并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易，事實(shí)上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對(duì)課程資料的批注。而今天做的，是進(jìn)入這些問題與案例，并記錄下要點(diǎn)。
中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會(huì)兒，還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會(huì)有一些QQ留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩(shī)怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了，討論問題之類，通常都會(huì)自動(dòng)過濾掉，因?yàn)槲覜]有時(shí)間細(xì)致地思考，也不想倉(cāng)促地解答。與授課相關(guān)的問題，應(yīng)該在授課時(shí)在公共群里提出，我無(wú)力應(yīng)付。有些時(shí)候，這會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，偶爾會(huì)解釋，更多時(shí)候，連解釋也無(wú)從解釋甚至沒時(shí)間解釋。
這個(gè)下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長(zhǎng)。
很快，五點(diǎn)半了，該動(dòng)身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時(shí)也會(huì)靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時(shí)候，打開后備箱，拿一個(gè)饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。
六點(diǎn)三十分回到學(xué)校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進(jìn)辦公室，但今天因?yàn)榧依镉叙z頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點(diǎn)水，一看表，已經(jīng)快六點(diǎn)五十分了！趕緊沖下四樓，再?zèng)_上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點(diǎn)五十五分了。
倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點(diǎn)整，開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員，也算網(wǎng)師一門不錯(cuò)的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想，網(wǎng)師對(duì)這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來(lái)的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量，轉(zhuǎn)化為能源，這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無(wú)僅有，但相對(duì)于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識(shí)面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對(duì)待閱讀材料的`現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對(duì)蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個(gè)能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對(duì)待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，這何其難哉！
討論中同時(shí)存在著兩種情形，一種情形是無(wú)論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因?yàn)橐笊髦匕l(fā)言，乃是一種研討訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，固然其樂融融，但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切，都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是，我意識(shí)到，蘇霍姆林斯基之所以難學(xué)，乃是因?yàn)樗诮淌依锏纳钊�。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對(duì)多數(shù)人來(lái)說，天天地教室里，但從未進(jìn)入教室的深處，甚至進(jìn)入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡(jiǎn)便法門，而這種心態(tài)，是無(wú)論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
一句話，愛過，痛過，甚至恨過，才能真正地進(jìn)入教室，理解才有前提和可能。事實(shí)上，晚上分享的案例也充分地說明了這一些，可惜，無(wú)此經(jīng)歷的人，誰(shuí)解其中味？
討論持續(xù)到十點(diǎn)鐘。
再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務(wù)清單，就下線了，回到家是十點(diǎn)三十六分。平時(shí)，經(jīng)常會(huì)喝點(diǎn)酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來(lái)，就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生，一說又是好久。
大約十一點(diǎn)半左右，入睡，心里想的是，明天。
這是我的一天，在父親、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長(zhǎng)、新教育小學(xué)教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因?yàn)檫@是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會(huì)有茫然與焦慮，有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費(fèi)。
“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺(tái)青年教師第一次“相約星期三”活動(dòng)。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并相互啟發(fā)。
因?yàn)樾量嗟闹�，生活已�?jīng)給了我一些經(jīng)驗(yàn)，我總想著能夠與年輕人分享。例如，當(dāng)繁重的工作襲來(lái)，如何從效率和情緒兩方面同時(shí)做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)？如何能夠很好地駕馭生活而不被生活駕馭？
不是所有年輕人都會(huì)理解并接受，但是，必須心懷希望。
教師課堂隨筆12
作為一名年輕教師，雖然自己缺少經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過去年視導(dǎo)和"課堂教學(xué)大比武"的歷練之后，我對(duì)理想課堂也有了自己的一點(diǎn)看法。在我看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的理想課堂應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)。
一、理想的語(yǔ)文課堂是充滿活力的"生命課堂"。
"舊課堂"是以知識(shí)傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)的"知識(shí)課堂"。傳授知識(shí)本身無(wú)錯(cuò)，但由此而使課堂成為知識(shí)的"海洋"，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入知識(shí)之中，而忽視了更為重要的人發(fā)展所需的活力，使人成了知識(shí)的奴隸，違背了教學(xué)的真諦。新課堂要求從"知識(shí)課堂"走向"生命課堂"。其基本的內(nèi)涵是：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。
二、理想的語(yǔ)文課堂是教材創(chuàng)生和開發(fā)的"加工廠"。
"舊課堂"具有明顯的"教材決定論"傾向，教材既決定教師的講解，也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生成了教材的屬附品。這種情形有人這樣形容：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書上設(shè)有的千萬(wàn)不能講。這種"本本主義"扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。"新課堂"積極倡導(dǎo)"源于教材而高于教材"的新理念，對(duì)教材要進(jìn)行二次"加工"。教材"加工"的基本思路是：調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
三、理想的語(yǔ)文課堂是寬松、和諧的課堂。
其形成的關(guān)鍵是要有良好的師生關(guān)系，師生間溝通無(wú)障礙，感情交流就會(huì)變得很融洽，學(xué)生的積極性主動(dòng)性就會(huì)展露無(wú)疑。在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們經(jīng)常聽孩子說我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師，其實(shí)，這些都是學(xué)生在主觀上對(duì)某位老師的喜愛，以至愛屋及屋，喜歡上這位老師的課。學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的.話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、理想的語(yǔ)文課堂是平等而無(wú)任何歧視的課堂。
因?yàn)橹挥凶鹬夭庞衅降�，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能有好的教育教學(xué)效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說過："漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。""尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的條件是不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不過早地給學(xué)生下結(jié)論，過激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。"你讀上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！"你真是笨得沒辦法可想了！""你還有臉讀書！"等等，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓(xùn)斥性的語(yǔ)言都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"心理懲罰"，傷害了學(xué)生的自尊。我心中理想的課堂不應(yīng)該歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上避免用"學(xué)習(xí)差的同學(xué)""學(xué)習(xí)好的同學(xué)"這樣的字眼形容學(xué)生。
五、我心中理想的課堂，應(yīng)是充滿賞識(shí)的課堂。
沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有賞識(shí)就沒有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。
教師課堂隨筆13
在美術(shù)課堂上學(xué)生沒帶或沒帶齊美術(shù)工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學(xué)校大多都是外來(lái)工子女，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個(gè)困惑。
例如在上二年級(jí)的《小老鼠上燈臺(tái)》這一課時(shí)，班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)闆]有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個(gè)同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫畫。我走過去拿起其中一個(gè)同學(xué)的作品仔細(xì)一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場(chǎng)面隆重，來(lái)參加的有各種各樣的小動(dòng)物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的`同學(xué)說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點(diǎn)、線、面，再示范如何將點(diǎn)、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個(gè)畫面，不一會(huì)一個(gè)漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學(xué)們面前。孩子們頓時(shí)精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)像小小設(shè)計(jì)師開始認(rèn)真的為自己的老鼠新娘設(shè)計(jì)嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動(dòng)物也裝飾起來(lái)。
一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。
教師課堂隨筆14
我有幸于2011年3月26日至27日參加了石家莊慧之源文化傳媒有限公司主辦的第七屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)。此次活動(dòng)為小學(xué)語(yǔ)文教師搭建了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，展示名師教學(xué)成果，解讀名師成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，感受名師風(fēng)范，啟迪教育智慧。給我感觸最深的是虞大明老師的報(bào)告《漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問題》。在報(bào)告中虞大明老師就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)談了幾個(gè)方面的問題：激活閱讀期待、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、課堂表演的有效性等。我對(duì)課堂表演的有效性這一問題感觸良多。
虞老師對(duì)課堂情境表演的五點(diǎn)認(rèn)識(shí)是：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：情境表演只能是一種驅(qū)動(dòng)策略，應(yīng)前置。
2、及時(shí)反芻：在情境表演中強(qiáng)化語(yǔ)言文字的理解和感悟。
3、化一為萬(wàn)：在情境表演中落實(shí)朗讀訓(xùn)練。
4、抓生發(fā)點(diǎn)：在情境表演中發(fā)展學(xué)生的思維。
5、合理定角：以促成學(xué)生最優(yōu)發(fā)展為目的，合理進(jìn)行角色分配。
可是在我們的實(shí)際教學(xué)中，有些課堂表演存在以下問題：
首先，課堂表演成了舞臺(tái)表演。這種情況多見于公開教學(xué)中，為了讓課堂教學(xué)添一些花，老師們常常設(shè)計(jì)一些表演。為追求課堂教學(xué)的完美，確保表演的順利進(jìn)行，課前要準(zhǔn)備好表演的劇本，然后按劇本反復(fù)排練，有時(shí)連表演者的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等都是事先設(shè)計(jì)好了的。這種表演真的成了表演，毫無(wú)動(dòng)人之處。表演者的表演沒有激情，臺(tái)下的觀眾覺得索然無(wú)味。這種表演說白了是演給聽課老師看的，不是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。
其次，課堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道課堂表演的好處，試圖創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生表演，至于如何表演，表演到怎樣的程度，達(dá)到什么目的，課前沒作過細(xì)的考慮，到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。弄不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走，教師失去了駕馭課堂的能力，一切由學(xué)生做主，學(xué)生想怎么演，就怎么演，只要學(xué)生高興就行。這種隨心所欲式的表演，表面上以學(xué)生為本，課堂氣氛熱熱鬧鬧，其實(shí)際收效甚微。
第三、課堂表演常常是少數(shù)學(xué)生的專利。在實(shí)際教學(xué)中，為追求表演的效果，不耽誤教學(xué)進(jìn)程，老師們常常選那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生表演。少部分學(xué)生參與，而更多的學(xué)生則是觀眾、看客，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，多數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，甚至置身課外。這樣的表演是少數(shù)人受益，不利于提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為避免這些問題的出現(xiàn)，增強(qiáng)課堂表演的有效性，我覺得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課堂表演的實(shí)質(zhì)和意義，加強(qiáng)課堂表演的研究和指導(dǎo)，把表演作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要手段，真正發(fā)揮表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好表演的內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文課本中并不是每篇課文都適合學(xué)生表演，即使是適合學(xué)生表演的課文，也不是從頭到尾都適合讓學(xué)生表演。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，要充分挖掘課文中可以表演的內(nèi)容，明確表演的目的和形式，形成表演的初步構(gòu)想，切忌隨心所欲。比如引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞時(shí)，教者心中要有數(shù)，哪些詞語(yǔ)適宜讓學(xué)生表演理解。對(duì)于那些學(xué)生早就熟悉或可以意會(huì)不可以言傳的詞語(yǔ)，特別是那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)表演，通過表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。比如：引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，對(duì)那些角色特點(diǎn)明顯、對(duì)話生動(dòng)有趣的部分，我們可以直接讓學(xué)生按照文本內(nèi)容表演。比如人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》一文中，我們可以讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐。但表演前，要提醒學(xué)生注意人物的特點(diǎn)，比如他們的動(dòng)作、說話的語(yǔ)氣等。在按文本表演的基礎(chǔ)上，我們還可以對(duì)文本進(jìn)行改編讓學(xué)生表演。我們可以啟發(fā)學(xué)生：鐵罐和陶罐會(huì)成為好朋友嗎？請(qǐng)小朋友們想象一下，在學(xué)生想象練說的基礎(chǔ)上，再表演這段內(nèi)容。這樣的表演既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮貌教育，也增加表演的趣味性。我們還可以挖掘教材中的空白點(diǎn)，啟發(fā)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去年的樹》一文最后一部分，寫鳥兒與樹依依惜別的情景，這段文字留下了較大的想象空間，比如我們可以啟發(fā)學(xué)生鳥兒明年回來(lái)嗎？鳥兒又有了新的朋友嗎？想象補(bǔ)白，在學(xué)生練說的基礎(chǔ)上表演。對(duì)于介紹明勝古跡風(fēng)土人情的課文，我們可以用小導(dǎo)游導(dǎo)游的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉課文、背誦課文的積極性。
二、做好鋪墊，降低表演的難度
課堂表演是以文本為基礎(chǔ)的，表演前首先要讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，這樣學(xué)生才易于表演、樂于表演。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》一文，我們可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式進(jìn)行表演。表演之前，一定要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在腦海中形成畫面，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的地步。然后讓學(xué)生組成一個(gè)小小導(dǎo)游團(tuán)，一人介紹頤和園的一個(gè)景點(diǎn)。這樣降低了表演的難度，學(xué)生表演的興趣又很濃。對(duì)于直接按文本表演的，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)，抓住文中人物特點(diǎn)，熟讀人物語(yǔ)言，然后表演。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夜鶯的歌聲》一文中夜鶯與敵人的對(duì)話，先要讓學(xué)生找出文中的.關(guān)鍵詞語(yǔ)，提醒學(xué)生夜鶯、敵人的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照文本表演。如果沒有這樣的層層鋪墊，一開始就讓學(xué)生來(lái)演這段內(nèi)容，并且要求演活夜鶯的機(jī)智勇敢，則有點(diǎn)勉為其難。至于利用文本的空白處讓學(xué)生想象表演，則更需要鋪墊，必須引導(dǎo)學(xué)生想象表演的內(nèi)容。課堂表演中，有些動(dòng)作學(xué)生往往憑感覺表演，有時(shí)表演得不夠到位，我們則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況，適當(dāng)加以示范。
三、面向全體，讓每個(gè)學(xué)生擁有表演的機(jī)會(huì)
課堂表演，不應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的專利，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。如何才能讓所有的學(xué)生都參與其中呢？我們可以采取四人小組的方式，即同一小組的前后兩桌為一個(gè)自然小組。這個(gè)自然小組的組成要注意表演能力差異的搭配，每個(gè)小組必須配一個(gè)組織能力強(qiáng)、有一定表演能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，同時(shí)兼顧男女生的搭配。這樣配置的小組不僅有利于課堂表演，對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也很有幫助。全班每個(gè)學(xué)生都必須編入小組之中，有時(shí)甚至要跨小組組合。在進(jìn)行課堂表演時(shí)，我們可以采取由下而上或由上而下的方式不一。所謂由下而上，即是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)根據(jù)文本要求，明確各自的角色目的，分小組表演，然后匯報(bào)交流。這種表演適合表演難度不大的內(nèi)容；所謂由上而下，即是選擇那些表演能力強(qiáng)的學(xué)生，分成不同角色，在老師指導(dǎo)下面向全班學(xué)生的表演，然后各小組分別表演，讓每個(gè)學(xué)生都有一次表演的機(jī)會(huì)。這種形式適合難度較大的表演。
四、重視評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表演的效果
課堂表演不是追求表面上的熱鬧，僅僅讓學(xué)生笑一笑、樂一樂，調(diào)節(jié)一些氣氛，也不是依樣畫葫蘆。它是通過表演這種形式引導(dǎo)學(xué)生琢磨課文，推敲文本語(yǔ)言，體會(huì)課文情感的過程。表演并不是目的，而是一種手段，是學(xué)生深入課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀和審美能力的手段。如果教師能與學(xué)生在課堂上一起揣摩、推敲文本知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的想象力對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生從中有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，自然生成。我們可以在表演前引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，反復(fù)揣摩，對(duì)課文有深刻的體會(huì)；也可以在學(xué)生表演的過程中，組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從文本的角度體會(huì)，評(píng)價(jià)表演的是否到位，有什么需要改進(jìn)的，該如何改進(jìn)。甚至可以當(dāng)眾演示一番。對(duì)學(xué)生表演的評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)文本理解的相互交流，更是對(duì)文本的深層次解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思辨能力和口頭表達(dá)能力。
總之，課堂表演改變了語(yǔ)文課堂沉悶乏味的氣氛，給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，可以給孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，使他們覺得語(yǔ)文不再是單純的字詞句的教學(xué)，而是一種游戲，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，還可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的思想感情，從而能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教師課堂隨筆15
昨天下午教研，我上了一節(jié)“不一樣”的公開課。一節(jié)課下來(lái)，我深刻地感受到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，學(xué)生并沒有以往表現(xiàn)的那么糟糕，他們也會(huì)盡力配合你的“表演”，尤其是在全校老師來(lái)聽的情況下。因?yàn)椋蟹N課堂叫做師生默契。
回首來(lái)學(xué)校的時(shí)間，將近三個(gè)月，也是我作為一名新老師，從學(xué)生到老師轉(zhuǎn)變的三個(gè)月。我由剛開始的人生地疏到現(xiàn)在的輕車熟路，慢慢適應(yīng)教學(xué)工作，慢慢和學(xué)生打成一片，從一無(wú)所知到漸漸了解他們每個(gè)人的個(gè)性和喜好。有時(shí)打心底里很喜歡這群活潑可愛的“小精靈”，但有時(shí)又很討厭這群“氣人精”。說到這次公開課的默契，就不得不說第一次的公開課，那次簡(jiǎn)直“糟糕極了”！可能由于我事先沒有預(yù)演，講的是一篇新課文，加上來(lái)了好多老師，他們緊張，我也緊張，所以，出現(xiàn)了尷尬的局面，在找同學(xué)回答問題的時(shí)候，沒學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，沒有學(xué)生配合我這場(chǎng)“表演”。而我只好點(diǎn)名，硬著頭皮一個(gè)人在課堂上唱了40分鐘的獨(dú)角戲。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真是不堪回首！后來(lái)，經(jīng)過一段時(shí)間師生磨合，講課效果也比原來(lái)好多了。而昨天學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我又驚又喜。在課堂上他們真正成為了課堂的主人，我拋給他們一個(gè)又一個(gè)問題，他們都認(rèn)真的'在課本上尋找答案，并積極地回答問題，默契的配合著我，講課環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利，雖然到最后沒講完，但是我已經(jīng)很滿意了。也許是有了第一次的公開課尷尬，到現(xiàn)在的上課課堂氛圍活躍，學(xué)生們都積極地回答問題�？粗麄兊某砷L(zhǎng)和轉(zhuǎn)變，我由衷的為他們，同時(shí)也為自己感到高興。是他們讓我明白課堂并不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是可以師生默契配合完美演出。
“他們是一個(gè)個(gè)跳躍的小精靈呵，惹人氣惹人惱惹人愛惹人疼，他們每一個(gè)成長(zhǎng)的符號(hào)，都記錄著你歲月的滄桑和開懷的瞬間”，謝謝那群可愛的“小精靈”給了我快樂，給了我憂傷，讓我可以不斷改進(jìn)自己的不足，努力成長(zhǎng)為更好的自己，更好的老師。愿孩子們健康成長(zhǎng)，有一天能體會(huì)到老師的善意和良苦用心。
教師課堂隨筆16
目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個(gè)層次的`閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；
3、提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；
4、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；2。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
教師課堂隨筆17
今天，是開學(xué)的第二天，我在昨天學(xué)習(xí)了《小數(shù)的意義》的第一課時(shí)。今天，我講解第二課時(shí)，主要目的是復(fù)習(xí)昨天的知識(shí)，并把練習(xí)題做了一下，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
書中第4頁(yè)有一個(gè)《數(shù)學(xué)游戲》，在備課時(shí)，我本想把這一環(huán)節(jié)放入新授課中，由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
我就把這一游戲放到了今天的復(fù)習(xí)課中。當(dāng)我讓學(xué)生以同桌為單位開始動(dòng)手涂時(shí)，學(xué)生的興趣很濃，我在教室內(nèi)巡視了一下，孩子們涂得很認(rèn)真。同桌說得也很好，走著走著，我被我班的梁佳同學(xué)叫住了，＂老師，李廣順（她的同桌）涂得是0.50，是不是也可以用0.5表示．＂我一聽，孩子這么問我，我說：＂你能說說為什么嗎？＂梁佳說：＂老師，你看，這是李廣順涂的，他是涂了一百份當(dāng)中的五十份，那么可以用50／100來(lái)表示，那就是0.50，那如果把其中的一個(gè)豎道看成一個(gè)整份，那就是5／10.＂她邊說邊用小手指給我看．＂并且它們的單位＇1＇是相同的，所以0.50和0.5相等．＂
聽了孩子的話，我真的很高興，能看得出她對(duì)這部分內(nèi)容掌握得很好．
于是，我＂心血來(lái)潮＂，把0.50和0.5寫到了黑板上，想讓全班都來(lái)討論一下．雖然小數(shù)的性質(zhì)這部分內(nèi)容是后面的知識(shí)，但我想借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好一些．
我說：＂同學(xué)們，0.50和0.5相等嗎？＂班級(jí)立刻沸騰了起來(lái)，有的喊：＂相等，相等！＂有的`喊：＂不相等，不相等�。⑽医又f：＂有理不在聲高，說出你的理由�。�
邵華馬上站了起來(lái)，＂老師，它倆不相等，0.50表示把1個(gè)整體平均分成100份，取其中的50份，而0.5是表示把1個(gè)整體平均分成10份，取其中的5份．＂有幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同，＂對(duì)＂，＂是＂，＂不相等＂......
不同意見的幾名同學(xué)著急了，李琳站起來(lái)說：“老師，你看圖，其實(shí)0.50就是1/2，0.5還是1/2，所以0.50和0.5相等�！笨粗环�?shù)臉幼�，我笑了，笑得很開心，很辛慰。
我看差不多了，孩子們都有自己的想法了，我做了一下總結(jié)：兩個(gè)觀點(diǎn)都沒有錯(cuò)，其實(shí)0.50和0.5大小相等，但表示的意義不同......
我喜歡孩子們辯論，因?yàn)樗麄冇邢敕�，有自己的主見，他們才有話說，才能說到位。引用一位教育家的話：“興趣是最好的老師，對(duì)老師來(lái)講學(xué)生是最好的老師�！�
教師課堂隨筆18
在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒有地位。
因此，作為老師最好是無(wú)事，無(wú)病無(wú)災(zāi)，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的`煩惱�；蛟S有人說，還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
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