【集合】幼兒教師隨筆

　　在日常學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教師隨筆1

　　前不久我們班剛來了一個小男孩名字叫義博，剛來到我們班還不太適應一個勁兒的直哭，哄了他好久都不見效。歇一會兒哭一會兒的。終于挨到下課后我?guī)�小朋友們出去小便，就讓他也來一起排隊，雖然有點不情愿但義博還是來排隊了，小朋友們從廁所出來后就一起課外活動了一下，我看到他一個人坐在一邊也不去跟其他的小朋友一起玩，就把所有的小朋友都叫過來對他們說："小朋友們，我一起來唱歌好不好��？"當然結(jié)果是肯定的，我們一大群人在坐在一起快樂的大聲的歌唱。漸漸的義博被我們吸引了，不斷的用眼睛向我們這邊瞄，我把他叫過來跟小朋友們說："我們來跟我們的新朋友一起唱好不好�。�"果然小朋友們異口同聲的回答"好"。這是就有還幾個小朋友過來拉著義博邀請他一起唱歌，開始還有點害羞，只是坐在那里，后來漸漸的融入了我們的歌聲當中，跟其他小朋友一起手拉手，一起唱歌，臉上也露出了笑容，很快的'孩子們打成一片，義博小朋友成功入伍。

　　回到教室后義博不再哭了，主動與小朋友們親近，在小朋友的帶領(lǐng)下他熟悉了環(huán)境，和小朋友們一起小便喝水、吃飯、睡覺、上課。放學的時侯還主動問我："老師，我們明天還唱歌嗎？"我笑著對他說："當然唱了，小朋友們都喜歡呢！"

　　其實小孩子真的很簡單，給他介紹了幾個朋友，就成功的"收買"了他的心，真的感覺自己好有成就感哦。

幼兒教師隨筆2

　　吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉(zhuǎn)機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話�！薄靶�!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小朋友講話。

　　從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說：“星星，快快給老師問好。”可是他就會一臉無辜地望著你，一動也不動地站在那里，下午放學，家長來接的時候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見�！彼�也只會揮揮手就離開了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會哭，什么也不會說，吃午飯或早點的.，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設(shè)法幫助他，引導他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，高興的說：“老師，我畫好了。”我一聽，非常高興，于是順勢引導他說話。

　　從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。

幼兒教師隨筆3

　　早上，接到一個電話，是文文家長打來的，很氣憤的向我反映："文文新買的褲子，昨天在幼兒園被一個叫滔滔的孩子給扎了好幾個洞"。我聽了很氣憤，放下電話，直奔教室。我知道，文文在班里是一個乖巧、懂事的`孩子。滔滔在班里卻是個搗亂大王，和小朋友容易發(fā)生沖突，經(jīng)常給老師添麻煩。想都沒有想，把文文和他叫了過來，看見文文那種化纖絨保暖褲上面的確有好幾個洞。我向文文確認，褲子是怎么回事？文文很干脆："滔滔給我扎的！""他用什么給你扎的？""用鉛筆"。這下輪到我問滔滔："是你扎的嗎？你怎么扎人家褲子��？"滔滔看了我一眼："我沒有"。我生氣了，都說是你了，還不承認阿？滔滔不吭聲，"你哪來的鉛筆？""我沒有鉛筆。""那你是怎么扎的？""我沒有扎。"滔滔很平靜，我更生氣了。讓他坐在我面前反省。一節(jié)課過去了，問他，還是一個不承認，一中午過去了，仍然還是"不是我，我沒有！"我有點疑惑了，為什么扎了那么多洞，文文都沒有匯報？又不是膽小不善于表達的那種孩子？再說了，那種褲子是不容易被扎成洞的阿？我又問文文："你給老師說實話，這褲子到底怎么了？"文文還是那句老話："滔滔扎的"�？墒窍胂胩咸掀届o的眼神，無論怎么追問都是不承認。那到底是怎么一回事呢？

　　這時文文的表姐李老師也過來了，她把文文拉到一邊，輕輕對她說："文文，你是個誠實、聽話的孩子，你告訴姐姐是怎么一回事？"文文低下頭，想了想說："那是我在靜一家菜園邊棘針上掛破的，我的新褲子，我怕媽媽罵我"。我怔在了那里，原來是文文說謊了。而我，卻因為一味的信任，誤解了滔滔。

　　我沒有批評文文，并且表揚了她，說她勇敢，誠實。對于滔滔，覺得特別慚愧，當著全班孩子的面，把他拉到身邊說：滔滔，老師錯怪你了，對不起！

幼兒教師隨筆4

　　幼兒教師教育隨筆：尊重孩子我們可以做得更好

　　每天早上孩子來園時段，我們大多會安排孩子玩桌面積木游戲。游戲結(jié)束時，教師總會拿起自認為搭得比較好的作品放到展示臺上，其他沒有完成或教師認為搭得不大好的作品則會讓孩子拆散，把積木歸放到籃子里。或許教師對這種做法已習以為常，但仔細想來，這是不尊重孩子的表現(xiàn)。教師從所有孩子的作品中挑選出好的作品，從表面上看是關(guān)注到了全體，但其實是對孩子的不公平，對此我們能否做得更深入一些呢。比如，教師可以把孩子未搭完的作品先存放起來，告訴孩子可以在另外時段去完成；對那些看上去搭得不好的作品，教師可以聽聽孩子的設(shè)想，需要時提供一點建議，以幫助孩子完成自己的設(shè)想�？梢哉f對待孩子作品的態(tài)度反映了教師對孩子的尊重程度。我們必須思考如何做得更好，讓尊重孩子的教育觀念落到行動中。

　　大多數(shù)教師會將紙、剪刀和各種顏色的橡皮泥等投放到美工區(qū)里，但在一次觀摩活動中，我驚喜地看到以上材料出現(xiàn)在了“美味餐廳”。游戲中，孩子們用剪刀剪出各種菜，用橡皮泥捏出餃子、面條和各式點心，始終沉浸在小廚師的角色之中，也自然地練習了手部小肌肉的靈活性，鍛煉了剪、捏等精細動作。這位教師的做法讓我們看到了對孩子的尊重。

　　雖然我們口頭上時時說著要尊重孩子，但實際上做得還不夠。例如，在日常生活中，碰到孩子不想吃飯時，教師是否能把孩子的一份飯菜暫時保溫留著，到孩子想吃時再給他吃；孩子特別不想睡覺時，教師是否可以允許他不睡，讓他做些想做的事……雖然這樣做可能會給幼兒園管理工作帶來一些不便，也會給教師增加工作量，卻有利于孩子的身心健康成長。我想，尊重孩子，需要從小事做起。讓我們記住“尊重是教育學生的第一道陽光”，時刻把孩子放在第一位。為了孩子的身心健康發(fā)展，我們可以做得更好。

　　幼兒教師教育隨筆：我們應該做得更好

　　我曾經(jīng)看到一則短文《烏龜與男孩》，它引起了我的共鳴。

　　小男孩很想和烏龜一起玩耍，但烏龜卻把頭腳縮進了殼里，任男孩用棍子捅它，敲它的殼，把它掀翻在地上……也不見一點效果。爺爺看見了，便說：“不要用這種方法，來，我教你一個更好的辦法。”他讓男孩把烏龜帶進屋內(nèi)，放在暖和的壁爐旁，幾分鐘后烏龜覺得熱了，伸出了它的頭和腳，主動向男孩爬去�！坝袝r候人也像烏龜一樣，”爺爺說，“不要用強硬的手段逼迫他。只要以善意、親切、誠摯和熱情，使他覺得溫暖，他就一定會去做你想要他做的事。”

　　這個故事蘊含的道理與我們的教育很相似。如果我們居高臨下地以權(quán)威自居，去指責和批評孩子，或命令孩子去做一些事，那么孩子就不會理會你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不愿的。然而，如果你真誠地對待孩子，給予尊重、關(guān)愛、肯定，使孩子感覺到溫暖，那么孩子就會去做你想要他做的事。

　　為了培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，我要求孩子飯后要擦嘴巴。一天午飯后，南南沒有擦嘴巴就來到我的身邊。我習慣性地用命令的口吻大聲說：“趕緊回去擦嘴巴!”原本快樂的南南情緒一下子低落了，怏怏地轉(zhuǎn)身去擦嘴巴。看到這一情形，我意識到自己行為的不當，于是，在南南擦干凈嘴巴后，我親切地抱住他，并親了他一下：“南南的嘴巴擦得好干凈，讓老師親親你!”沒想到，其他孩子見狀都紛紛擦干凈嘴巴爭著來親我，那場面很溫馨，令我感動!我只是改變一點點，孩子的回應就截然不同。

　　在一次語言活動中，我正講得興致勃勃，孩子們也聽得津津有味，昊昊卻開始坐不住了。這時，我伸出手朝昊昊做了個“ok”的手勢。沒想到，昊昊好像領(lǐng)悟到了什么，馬上坐好了。幾分鐘后，昊昊又坐不住了，我又朝他做了那個手勢，果真很靈。活動結(jié)束后，我表揚了昊昊。傍晚，媽媽來接昊昊，昊昊高興地拉住媽媽的手：“媽媽，今天我聽講很認真，老師表揚我了，還朝我說ok呢!”沒有指責、命令，只是一個小小的手勢，傳達了教師對孩子的尊重和愛護，讓孩子感到了溫暖，并由此產(chǎn)生了愉快的情緒，孩子的行為也就變得積極了。

　　因此，每一天，每件事，我們都應該做得更好。我們做得更好，孩子就會發(fā)展得更好。

　　幼兒教師教育隨筆：尊重孩子的勞動

　　春天悄悄地來了，為了把春天請進我們的教室，我和孩子們商量著以“春來了”為主題，布置教室里那一面大大的主題墻。為了進一步增強大班孩子的主人翁意識，提高他們的參與熱情，我讓他們自己出主意、自己來布置。孩子們興致盎然，立刻熱烈地討論起來，一張張紅撲撲的小臉上溢滿激動的喜悅，他們七嘴八舌，紛紛說出自己的想法，最終基本達成一致意見：墻壁下面用小花小草來布置，而草地上的內(nèi)容則由他們自己發(fā)揮，每個孩子畫一幅畫來裝飾。

　　雖然這個想法比較傳統(tǒng)、單一，欠缺點新意，但我還是尊重孩子們，讓他們按照自己的思路大膽地做。小花小草由我們老師來制作、裝飾。我給每一位孩子發(fā)了一張白紙，讓他們畫出自己心中的“春天”。孩子們立即投入到自己的繪畫創(chuàng)作中，這一次繪畫，他們比以往更加認真。

　　等到孩子們將自己的作品交上來，當我們嘗試將一幅幅畫貼上墻時，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)墻面顯得雜亂，并不好看。于是，我引導他們再次討論，哪些是春天的特色，可以把畫作上的內(nèi)容遷移到墻壁上。這時候，孩子們的想法不再單一，而是充滿了創(chuàng)意，說可以放飛風箏，可以懸掛柳條，可以用手掌印小動物的腳印……

　　有了這個新的創(chuàng)意，剛才孩子們畫的畫就暫時沒有用了。晚上放學之后，我逐一收好他們的畫，用一個紅色塑料袋扎好放在一邊，可是下班的時候忘了帶走，遺落在洗漱間里了。

　　第二天早晨，一個細心的孩子看到了。他沒有直接找我，而是叫了幾個孩子立刻打開塑料袋，就像發(fā)現(xiàn)重大文件一樣，互相交流著：“快，我們一起來拯救這些畫!”“把這些畫送給小班的弟弟妹妹怎么樣?” “老師是收在這里的，還是故意扎好要扔掉啊?”……

　　就在他們激烈爭論時，有個孩子看到了我，立刻跑過來拉著我的.手，急急地說：“老師，我們的畫是怎么回事啊?怎么會放在地上?”我被他拉著走近“事故現(xiàn)場”，剛準備說話卻又被其他小朋友的嘟噥聲打斷。“這些畫是我們自己想出來的，怎么可以扔掉呢?” “為什么要扔掉呢?”……孩子們臉上的委屈不滿還有無措，我全都看在心里，那個包著畫稿的紅色塑料袋，剎那間在我眼里變得特別刺眼。

　　我第一時間拿起塑料袋，整理好里面的所有畫作，接著，一邊安慰著孩子們并把他們送回教室，一邊思考著該怎樣和孩子們解釋。我意識到，如果這件事沒有處理好，不能讓孩子們消除剛才的事情給他們所帶來的陰影，會嚴重打擊他們的積極性，對他們的情緒肯定會有影響，甚至可能涉及他們的將來。

　　我決定，還是和孩子們坦誠相對。于是當著孩子的面，我說：“‘春來了’主題墻的設(shè)計是我們小朋友自己設(shè)計的，并且經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)了更有創(chuàng)意更新穎的方式，那么這些畫作老師就覺得沒有用處了。所以，昨晚老師是想趁著你們都回家了，把它們帶走扔掉的，可臨走的時候忘記了，你們今天看到的，是老師想扔掉的，老師跟你們說聲對不起!”孩子們瞪大了眼睛看著我，似乎難以置信。可能他們覺得老師真像小孩子一樣跟他們賠禮道歉，有點驚訝了。然后我又對他們說：“能原諒老師一次嗎?”一陣短暫的寂靜后，孩子們天真地、異口同聲地大聲說：“原諒呢!畫還在呢……下次我們畫得更漂亮一點，老師就不扔了，對嗎?”聽著這樣的話，我的心里像注入一股暖流，為孩子們的可愛，為孩子們的理解，為孩子們的寬容。謝謝你們，我親愛的孩子們!

　　最后，我們商量著這么優(yōu)美的作品怎么辦呢?小朋友們再次自己商量，決定做一個以春天為主題的展牌，將小朋友的一部分畫作布置在上面；還可以挑選一些畫作送給小小班的小朋友們，讓他們裝飾自己的教室；也可以帶回家，和爸爸媽媽一起布置自己房間的春天!

　　每一個孩子的勞動成果都應該得到應有的珍惜，因為這是他們各有特點且獨一無二的思想結(jié)晶，也是幼小的兒童對這個如萬花筒一般的世界的最初夢想。而我們，更應該義不容辭地去保護、去善待孩子們每一次的勞動成果。學會珍惜體會孩子們的心情，才能真正感悟到與孩子們一同成長的快樂。老師做錯事情及時道歉，也讓孩子學會了勇于認錯、誠實坦白、寬容大度。

　　——學前教育

　　幼兒教師教育隨筆：我應該做得更好

　　每天下午孩子們起床后，老師都會給一些睡覺時弄亂了頭發(fā)的女孩梳頭。最近幾天，我發(fā)現(xiàn)弄亂頭發(fā)的孩子增多了。一天下午，我一邊給孩子梳頭發(fā)，一邊問午睡時值班的保育老師：“孩子們最近睡得不好嗎?怎么那么多孩子的頭發(fā)都弄亂了?”保育老師用手指了指遠處，說：“你看�！蔽翼樦�她示意的方向看過去，發(fā)現(xiàn)佳佳正在悄悄地故意弄亂自己的頭發(fā)。我有點奇怪，便脫口而出：“佳佳，你干嗎把頭發(fā)弄亂啊?”佳佳輕聲地說：“我想讓你給我梳頭發(fā)�！蔽彝蝗灰庾R到可能是我平時冷落了孩子，孩子才會這么做的，我趕緊說：“來，老師給你梳個漂亮的發(fā)型�！奔鸭押芄缘嘏浜衔�?guī)退�梳頭發(fā)，表情甜蜜蜜的。梳完后，佳佳摸了摸自己的頭發(fā)，很滿意地跑回自己的座位。我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡我?guī)退齻兪犷^，并不是因為我梳的發(fā)型有多好看，而是因為喜歡在我懷里和我親密接觸，喜歡我在幫她們梳頭時和她們說話，會夸她們，會抱她們。我不由得反思自己平時的言行，由于大班班額較大，我平時都比較忙，很少會像在中小班時那樣蹲下來擁抱他們，親親他們的臉蛋，等等。這件事讓我明白孩子雖然到了大班，但還是渴望與教師親近，渴望教師的愛，而我卻忽略了孩子們的需要。

　　還有一件事對我的觸動也很大。那天午飯時分，配班的老師因臨時有會議沒回班，我只能一個人到食堂去打飯，等我把滿滿兩桶飯菜提到三樓活動室時，我的腰都直不起來了。而這時，我看到有幾個孩子還沒回座位做好開飯的準備，其中就有平時特別淘氣的小杰。我說：“你們怎么這么不懂事啊，老師的腰都要累斷了，你們還亂跑，不準備吃飯了?”說完，我就去消毒柜里拿餐具，等我拿回餐具一看，別人都回座位了，只有小杰提著小椅子還在那里晃悠。我特別生氣，大聲說道：“小杰，你怎么回事啊，為什么還不回座位?”小杰怯怯地說：“老師，你說你腰疼，我給你搬椅子呢�！甭牭胶⒆拥脑�，我很內(nèi)疚。我接過椅子，摸了一下小杰的頭，“謝謝你，小杰�！薄安挥弥x，老師�！倍嗝纯蓯奂儩嵉暮⒆影�。

　　這兩件事對我觸動很大，讓我意識到，平時在空閑的時候，在心情好的時候，我們或許能做到親切地對待孩子，與孩子進行良好的互動，但當忙碌的時候、勞累的時候、煩躁的時候，我們可能就無法控制自己的情緒，不注意自己的言行，冷落甚至傷害孩子。孩子的言行提醒了我：孩子們需要我，我應該做得更好。

　　摘自：《幼兒教育》20xx.05

　　幼兒教師教育隨筆：和諧的班級，將孩子培育得更棒

　　今年是我第一年當班主任，在開學初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過我，班主任沒有想象中的那么簡單、輕松，雖然我作了十足的準備，但是說實話心里還是很擔憂的。

　　開學后的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的話，從家長的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長看，將我們的教學內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子里，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

　　幼兒教師教育隨筆：我們是孩子的榜樣

　　今天，我們開展了音樂活動“看朋友”，在活動中，我們嘗試了音樂游戲，開輕軌進行節(jié)奏走路，我用情景性的語言告訴幼兒開輕軌時小腳要站穩(wěn)，這樣才能剎車剎住，不會撞車。孩子們沉浸在游戲中。游戲結(jié)束后，我和孩子們自由活動，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車”，而且在做錯誤的動作，我便和他練習“剎車”，有點累了，我把雙腳倘出去，宇杰就說：“趙老師，這樣危險�！蔽艺f：“我現(xiàn)在不在開車啊。”他說：“你這樣我們也要學的�！蔽抑荒馨涯_收進來，端正的坐著。

　　看著孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才第二學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！

幼兒教師隨筆5

　　今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”

　　每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終于，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關(guān)心每一個孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發(fā)說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的'孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。

　　其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。

幼兒教師隨筆6

　　周三的戶外活動整隊時，站在排頭的禹辰和他后面的益潤突然擠抗起來，兩個小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相讓。咦，昨天還好好的，今天這是怎么了？我連忙把兩個人拉開來：“你們怎么了？”一直在排頭的禹辰先說道：“老師，潤潤想站頭排，他向后拉我。”我微笑著問益潤：“潤潤，為什么想站排頭��？”“我想領(lǐng)隊伍向前走�！蔽疫�沒來得及說什么，后面的勛勛、佳佳等孩子突然紛紛喊道：“老師，我也想站排頭！”“我也想站排頭！”嗯，這是怎么了？孩子們怎么都爭排頭啊？我問過之后，得到了一個共同的答案：站在排頭最神氣、威風！

　　哦，我終于明白了，原來小朋友們都想站排頭是因為他們認為：領(lǐng)頭的是班里最具有“影響力的人物”，在別人眼里是最有地位、最棒的��！但現(xiàn)在是戶外活動時間，不能堵在樓道中，又來不及想出一個解決的好辦法，不如想出好辦法明天再去重新排隊，對，就這樣！我不禁笑了：“孩子們，其實，在老師和爸爸媽媽眼里，你們都很棒！這樣，今天我們還是按原來的順序排好隊，明天再重新排排隊，好嗎？我們看看誰最聽老師的話，誰就是乖寶寶！”明明、亮亮和后面的孩子都點點頭，隊伍又重新恢復了有序的隊形。

　　孩子們喜歡自由結(jié)伴站隊，聽老師的話自然排隊，習慣于個別幼兒站排頭。對于現(xiàn)在的他們可能已經(jīng)有了長大的感覺，他們已經(jīng)能夠幫大人做一些力所能及的事情，能夠獨立處理個人的簡單的`事情，隨之而來的是與同伴之間的攀比和競爭的心理活動，每個孩子都覺得自己是最棒的，樂于表現(xiàn)，樂于爭先。

　　想到孩子們已經(jīng)不再安于現(xiàn)狀，他們潛在的競爭意識已悄悄的萌發(fā)，這雖是孩子們年齡特征的一種正常的心理變化，但是，我想到的是爭站排頭僅僅是這種心里的一種表現(xiàn)，搶占排頭的意識強烈一些罷了，孩子的這種競爭和攀比心理還會表現(xiàn)在其他的活動中，那時候，如果發(fā)生小小的意外怎么辦？

　　對于孩子爭站排頭，我在孩子整理隊伍時只需要進一步的規(guī)范，或征求孩子的排隊要求，或輪流帶隊，或按高矮次序排隊，或指定排頭等方法均可解決問題。但，在其他活動時，就需要我們幼兒老師有一顆細致的心，時刻注重日常活動中由于孩子心理活動而極易產(chǎn)生的安全問題，把工作做實、做細。需要學會如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態(tài)，積極引導幼兒提高自我保護和保護他人的安全意識。

幼兒教師隨筆7

　　飼養(yǎng)小魚是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來各種小魚，養(yǎng)在小魚缸里，每天由值日生給魚兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。

　　換了大的玻璃魚缸怎么辦

　　孩子們帶來的魚兒越來越多，小魚缸顯得很擁擠。在幾個孩子的提議下，我們換上了兩個大的玻璃魚缸。

　　第二天，值日生婷婷面露難色地對我說：“老師，我想幫魚兒換水，可是魚缸太重，我搬不動�！薄皠e著急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見。“不能搬魚缸，否則容易把魚缸砸破�！苯�(jīng)過討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進行實驗。

　　怎樣的辦法才是好辦法

　　每天，孩子們都爭著當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個多星期過去了，孩子們猜想的辦法都經(jīng)過了實驗驗證，結(jié)果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數(shù)人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛(wèi)生了”“人容易吃到細菌，會生病的”。看來，孩子們只關(guān)注“是否能把臟水換掉”這一結(jié)果，而沒能分析、比較換水的過程是否方便、快捷、可行。

　　為了讓孩子學會更全面、客觀地看待和評價事物，引發(fā)孩子進一步探索，我又提出了問題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開始思索我的問題�！坝械霓k法換水較快，有的較慢�！薄坝盟�勺舀很快，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干�！薄坝煤＞d吸水時，水容易流到桌子上、地面上�！薄�…孩子們逐漸看到了各種方法的優(yōu)和劣�！笆裁礃拥霓k法才是好辦法呢？”我問。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經(jīng)討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡便三方面來評價每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個辦法又徹底又快又省力。

　　接著，孩子們重新進行了驗證，他們相互討論和講述發(fā)現(xiàn)，記錄實驗情況。一周后，墻上的記錄結(jié)果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒有，這說明又徹底又快又省力的方法還沒有找到。這一結(jié)果讓孩子們有些失望。這時，“小問號”良良提出了一個創(chuàng)新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個小洞，讓水從小洞流出來，進水前再用塞子把小洞塞住就好了�！薄安诲e，那樣很方便。”“不過鉆了洞，會不會把玻璃缸弄碎呢？”“誰會鉆這個洞呢？”孩子們又犯愁了。

　　這個辦法最快最省力

　　慢慢地，孩子們不太關(guān)注這件事了、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時，我提醒孩子們?nèi)フ埥贪职謰寢專�或到水族館了解情況。過了幾天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來了他們的新發(fā)現(xiàn)。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的'方法，建議把塑料水管插到魚缸中，讓水從塑料水管中流出來。孩子們在我的引導下一起做實驗，經(jīng)過無數(shù)次的嘗試，逐漸學會了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進入水管，然后將塑料管的一頭放進魚缸中，另一頭放到外面，松開手指，魚缸中的水就會不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著：“這個辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個辦法給魚缸換水了。

　　“給魚缸換水”的探索活動結(jié)束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問題，引導孩子持續(xù)、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養(yǎng)孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

　　點評：體驗科學的實際意義，解決生活中的實際問題《給魚缸換水》是教師根據(jù)幼兒的需求和興趣點生成教育的典型案例。幼兒在給魚缸換水時，出現(xiàn)了“魚缸太重搬不動”的問題。引導孩子想辦法解決生活中的實際問題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動的教育價值所在。活動中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經(jīng)驗的反應，教師對此給予了極大的支持，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過實驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡便的過程中，教師不斷引發(fā)新的問題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時，相互質(zhì)疑，不斷調(diào)整自己的認識，并將教育活動延伸到日常生活和家庭中。最后，教師對孩子們采用的“虹吸”方法的支持，更激發(fā)并保持了幼兒的探索熱情。這正體現(xiàn)了科學教育不僅是讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實際問題的精神。我們應利用各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中提高解決實際問題的能力。

幼兒教師隨筆8

　　隨著夏天的到來，孩子們都穿上了涼快的衣服，女孩子成了班級里的一道亮麗風景線。各種漂亮的裙子穿在孩子們的身上，讓她們顯得清涼而美麗。我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子，來到班上就跟同伴展示她的新裙子，當然還不忘轉(zhuǎn)幾圈，露出得意的笑容。

　　今天我借著教學活動《夏裝舞會》，讓孩子們在家里選一件最好看的.衣服或者最喜歡的裙子穿到幼兒園里來，通過集體活動進行交流、展示。一方面能滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，另一方面也能讓幼兒交流、表達，滿足他們的興趣需要。

　　活動一開始我讓孩子們先展示自己穿的漂亮的衣服，然后跟大家分享喜歡的原因。當然活動的最高潮出現(xiàn)在時裝秀這一環(huán)節(jié)，伴隨著舞動的音樂，孩子們各個精神抖擻的走起了模特步，那架勢讓我看得敬佩不已。當然她們的興致也很高，各個都想來展示自己漂亮的衣服。不管是有些靦腆的小男孩小偉，還是平時有點害羞的寧寧，在此刻都變的活躍無比，大家都自信十足地走著模特步，擺著形態(tài)各異的造型，體驗著活動的樂趣。

幼兒教師隨筆9

　　今天看了北師大附屬幼兒園的資料片，我對北師大附屬幼兒園有了一個初步的了解，環(huán)境清新倍感優(yōu)雅，空間寬闊令人向往，但除了其外在條件讓人感覺舒服之外，其內(nèi)在理念同樣不會讓人失望。

　　隨機教育尤為可貴

　　比如從主題墻的設(shè)置開始，我一直的主觀印象是將孩子完成的作品用一定的藝術(shù)手段展示出來就可以了，但北師大附屬幼兒園一切都是本著從孩子的興趣出發(fā)。譬如，“我愛踢足球”這個主題，老師第一句話就介紹的是“源于孩子們的興趣，男孩子們最近比較愛踢足球，我們就先從了解足球的起源開始……”“踢足球可以幫助我們……、足球的起源、足球比賽中的`黃牌和紅牌起到的作用、足球比賽時隊員的站位、世界各地的足球明星、我們一起制定蒙二班足球規(guī)則”這幾個板塊清晰又詳細的介紹了足球的世界，看的時候我在心里默默感嘆，對于一個對足球完全不感冒的人，相當于重新學習了一下足球知識，一目明了，而且主題墻上每個板塊的設(shè)置都是遵從孩子的意見，有時就是孩子的一句提問，生成了一個知識點，讓孩子真正的了解足球，而不僅僅只是了解一個表象。

　　最欣賞孩子們在了解了足球知識的基礎(chǔ)上一起制定自己班級的足球規(guī)則，孩子們自己參與討論、事事親力親為，這樣的規(guī)則既符合兒童的年齡特點又極大的滿足了孩子的興趣點，主題墻真正是孩子日常生活的體現(xiàn)，處處都在為孩子們服務(wù)。

　　生成教育錦上添花

　　我覺得把書本上的知識傳授給孩子們并不是一件難事，最難的是老師能抓住孩子在學習過程中的一點小疑問、小興趣，把孩子的興趣發(fā)展成一個大知識點，并且能把這個知識點做到最好最詳細，這個知識不需要硬塞給孩子，孩子更愿意更容易接受，生成教育也拓寬了孩子的知識面，讓孩子的日�；顒诱鎸嵉赝ㄟ^主題墻就可以反映出來。

　　我覺得我們要學習的是如何把主題墻變成和孩子的日常生活息息相關(guān)的一部分，而不是作為一個毫無價值的裝飾品擺在那里，我們按照老師的意愿設(shè)計的主題墻很漂亮很浪費老師的精力，但那個主題墻只是個老師滿意的作品。如果每個主題墻都是因為孩子的一句話、一個提問、一個討論、一個興趣、一個好奇、一個愛好所演變而來，這樣的主題墻即使沒有華麗地裝飾品也一定會變得生動無比。

　　看著畫面上每個老師都能對著自己班級的主題墻侃侃而談，我在反思，她們的每句話都是“我們根據(jù)孩子的興趣……”所完成，對比我們的主題墻設(shè)計是，我們讓孩子做什么孩子就做什么，從不管孩子喜不喜歡，從不過問孩子的想法，作為老師絞盡腦汁，孩子并不領(lǐng)情，完成一個主題墻，其實很簡單，問問孩子吧，因為興趣才是孩子最好的老師。

幼兒教師隨筆10

　　父母都是小學教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對我說過：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對了，哪些做錯了，為什么錯？如何改正。同時，也要考慮一下明天的工作�！本瓦@樣我漸漸學會了反思。

　　4月18日上午，我參加了常州市晉升小學高級教師人員任職培訓考核，回到家后思緒萬千，想了很多很多……

　　由于新課程倡導“立足過程”的發(fā)展性評價，這次考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評價理念和工作思路：

　　(一)在考試方面，打破了紙筆測驗的傳統(tǒng)做法

　　這次考試運用了無紙化考試，完全是電腦答題，同時也考查了教師簡單操作計算機的技能。此次采用了開卷考試，在綜合應用中考查教師的發(fā)展情況。

　　(二)在考試內(nèi)容方面，加強與教學實際經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查教師的分析問題、解決問題的能力

　　傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主，而這次考試在內(nèi)容方面，沒有名詞解釋，更多的是一些與教育實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應用的、需要創(chuàng)新思維的.內(nèi)容�？荚囶}型為判斷題、選擇題、簡答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡答題“《綱要》中指出要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒有具體的條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀中兒童發(fā)展的差異性來回答。案例分析就平時教學中常見的問題讓教師結(jié)合自己的教學實踐展開思維，闡述自己的見解。

　　這兩點是我對本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說：學了新《綱要》后要有新的語言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向，要在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，并使自己逐步成長為專家型教師。

　　善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過去的一種思考，從中可以汲取教訓，也可以總結(jié)經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思以后的認識，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

　　反思既可以是個人進行的，也可以是小組的形式進行，個人的多為對自己教育隨筆一樣的，自己對自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學習時對某位教師教育活動的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會更高。

　　為了孩子，同時也為了我自己的成長，我要做個有心人，做個善于反思的人。

幼兒教師隨筆11

　　開學不久，講完繪本故事《猜猜我有多愛你》后，我便扮演兔媽媽擁抱扮演小兔子的孩子們，體驗、延續(xù)故事里濃濃的親情。孩子們爭先恐后地要當小兔子和我擁抱，我抱完一個又抱一個，忙得不亦樂乎。走到晨晨身邊時，我不由分說地將晨晨抱了個滿懷，可是她不像其他孩子那樣開心地接受我的擁抱，而是小臉漲得通紅，小腦袋別到一邊，小手擋在胸前，身體刻意和我保持著距離……我意識到這是個害羞而倔強的孩子。接下來，我便更仔細地觀察晨晨，發(fā)現(xiàn)她很少主動跟我說話，也不主動跟小朋友一起玩，總是把頭埋得低低的，不敢直視我。如果我和她交談，她會羞澀地扭過頭，手不停地玩弄衣角……其實，我很能理解晨晨的心理，因為我曾經(jīng)也是個害羞的孩子。害羞的孩子有強烈而細膩的情感體驗，做事細致認真，但也容易在探索世界、人際交往等方面產(chǎn)生心理障礙。所以，我有必要幫助她慢慢擺脫害羞心理，讓她勇敢地融入集體，快樂成長。

　　于是，我和晨晨的家長進行了一次懇切的交談。家長非常重視孩子的發(fā)展，表示會積極配合老師，教育、促進孩子健康成長。我還與家長達成了共識，即要改變晨晨的現(xiàn)狀，不能操之過急，更不能強迫她做什么。我們要以足夠的耐心，在關(guān)注與愛護中尋找契機，給予她適當?shù)膸椭�和引導�?/p>

　　過了一段時間，在幼兒園和家庭的共同努力下，已經(jīng)初有成效了。一天清晨，晨晨來幼兒園時，一聲清晰響亮的“老師早”讓我們欣喜不已。這是她跨出害羞心理的第一步!我緊緊地把展晨摟在懷里，雖然她還是有些抗拒，但是抗拒的情緒已經(jīng)沒有那么強烈了。這說明她已經(jīng)愿意接近老師了。讓我們耐心地等待她慢慢“打開”自己吧。

　　一天早晨，我正帶領(lǐng)孩子們做早操，接下來的樂曲是“洗澡歌”，孩子們迅速來到我的身邊，蹲成一圈，等著我用花灑道具給他們“洗澡”。我發(fā)現(xiàn)晨晨依然站在原地。“晨晨，快到老師這兒來!”她沒有動。“快來呀，我們都在等你呢!”她還是沒有動。我知道晨晨一直不喜歡和小伙伴近距離地接觸。如果強要她過來，可能會讓她更加尷尬。所以，我沒有堅持，而是對她說：“那好吧，你想過來的時候就自己過來吧�！边^了幾天，早操又到了做“洗澡”律動的時候，我照例環(huán)視了一下周圍，發(fā)現(xiàn)晨晨不知什么時候已經(jīng)站到小朋友中間了。

　　孩子們很喜歡“碰一碰”這個音樂游戲，特別在最后找個朋友碰一碰的環(huán)節(jié)中，孩子們玩得特別開心，但是玩久了難免會失去興趣。于是，我把歌詞進行了簡單的改變：“找個朋友抱一抱，抱抱誰?×××。”

　　于是大家又開心地玩開了。抱抱誰?抱老師!孩子們呼啦啦一下子擁過來把我圍在中間。抱抱誰?抱謙謙!抱陽陽!大家笑著抱成一團，好開心。這時，我看到晨晨臉上充滿了笑意，眼睛亮亮的，顯然她被大家的`快樂感染了。我便大聲喊著：“抱抱誰?抱晨晨!”孩子們笑著跑到晨晨面前，有的抱晨晨的身體，有的拉晨晨的手……晨晨雖然還有點羞澀。但看得出她還是很開心的。

　　小班第一個學期快結(jié)束了，晨晨也越來越適應集體生活了。眼睛敢看著老師了，游戲的時候也愿意挨近小伙伴了，請她做游戲也會很高興了……這些進步對其他孩子來說也許微不足道，但是對晨晨來說卻有很大的意義，因為這是晨晨接納同伴、老師、班級集體的開始。

幼兒教師隨筆12

　　沒上過小班的淳淳小朋友，開學初插進了我們中一班。第一次見到淳淳，孩子一雙膽怯又冷漠的大眼睛讓我困惑，一般剛?cè)雸@的孩子眼中有膽怯，但更多的應是新奇，可這孩子是怎么啦？

　　做操時，淳淳站在原地一動不動，我手把手教他，他勉強地舉起手。繪畫時，孩子們愉快地畫著暑假里有趣的事，而淳淳面無表情地坐著……淳淳第一天上學的情形就是這樣，什么都不會，什么都不主動學，一句也不愿說。

　　兩天、三天 …… 一周過去了，淳淳還是這樣，一言不發(fā)，就連最基本的“老師好”“老師再見”都不愿意開口，點頭、搖頭成了他和我交流的惟一方式。

　　通過家訪，了解到孩子在家也很少說話。孩子沉默寡言的原因大致有兩個：一是遺傳因素，孩子父母均性格內(nèi)向，不善言辭；二是孩子出生后，一直由祖母看管，獨自玩耍，沒有同伴。針對這種情況，我和配班老師、保育員討論制定了教育措施：加強個別指導，每次活動時，把淳淳作為重點輔導對象；發(fā)揮同伴作用，特地安排四個活潑能干的孩子和淳淳坐一張桌子，有意識地幫助他，和他一起游戲、學習，增強孩子交往能力；鼓勵賞識孩子，當淳淳取得進步時，哪怕是微不足道的進步，及時表揚，使他逐步樹立信心。

　　快一個月了，淳淳有些小進步，如畫畫時，愿意自己拿起筆，由于浮淳不愿意講述畫的內(nèi)容，老師和孩子們往往看不懂畫些什么；做操時，他已能抬起手，盡管動作不太協(xié)調(diào)……孩子的動手能力有了提高，可小嘴總是緊緊抿著，點頭、搖頭仍舊代表他的意愿。不得已，我們實施“逼”計。我們發(fā)現(xiàn)平時淳淳吃飯?zhí)貏e快，而且每次都要派第二碗飯。于是，當他像往常一樣把碗伸到我面前時，我明知故問：“淳淳，你想添飯，是嗎？”孩子點點頭。我說：“你用小嘴告訴我，我就盛飯給你。”孩子低下頭，突然一轉(zhuǎn)身，直直地回到了座位上。孩子寧愿不吃也不開口這一招，令我大感意外。一連幾天，淳淳跟我較勁兒，不再上來添飯，慌得我每次看到他碗里沒飯時，忙不迭地“送貨上門”，計劃宣告失敗。由此，茫然的.我覺得無計可施，對淳淳失去了信心。

　　失望之余，向園長請教，老園長的一句話“教育需要等待”使我茅塞頓開。

　　月底，我在家園聯(lián)系冊“教師寄語”一欄中寫道：“淳淳，午餐時，你不挑食，能很快地吃完飯菜；午睡時，你會自己脫衣，安靜地入睡。你是個會照顧自己的小男子漢，老師真為你高興！可每次老師和你講話時，你總是點頭、搖頭，老師心里很難過。多么希望聽到你開口說話，那聲音一定非常動聽，老師等著那一天到來。”

　　家園聯(lián)系冊發(fā)下去的第二天一大早，淳淳的媽媽交來了聯(lián)系冊。我打開冊子，看到“家長留言”欄寫得滿滿的：“謝謝老師一個月來對孩子的特別關(guān)照。其實我們心里也很著急。鄰居的孩子每天放學后，嘰嘰喳喳說個不停，一會兒念兒歌，一會兒講故事，可我家的孩子總是一聲不吭，問他在幼兒園里學了些什么，他什么都不愿講……老師，讓我們一起等待吧！”想不到，每次面對面交流沒幾句話的家長，卻在聯(lián)系冊上“說”得滔滔不絕。受此啟發(fā)，我和淳淳的父母聯(lián)系方法開始由面對面交流換成書面交流。每當發(fā)現(xiàn)淳淳有了進步，我就用書面形式告知家長，而第二天我也會準時收到家長的回執(zhí)，在信中我和家長圍繞著同一主人公，共同探討教育對策。一晃兩個月過去了，盡管淳淳在幼兒園里還是“守口如瓶”，但是我們彼此不再憂心忡忡，而是相互鼓勵，繼續(xù)努力。

　　一天，我上晚班來到幼兒園里，配班老師已帶孩子們在室外進行體育活動。我匆匆走進辦公室時，突然一個陌生的聲音冒出來：“老師�！边祝�誰叫我？孩子們不都下去了嗎？我心中好納悶，透過辦公室的另一扇門（辦公室和教室相通）看教室里面，只見淳淳一個人坐在位子上，難道是他在叫我嗎？可淳淳低著頭，那神情讓人懷疑，“淳淳，是你叫老師嗎？”沒應答�！袄蠋��！庇忠宦晜鱽恚�同時門口探出一個小腦袋，呀！是淳淳在叫我。一陣驚喜涌上心頭，我連忙走過去：“淳淳，真的是你在叫老師？”“是的，老師，今天我腳疼，不想下去做操�！薄翱梢�，你就陪老師說說話，好嗎？”諄諄終于開口說話了。淳淳的爸爸媽媽寫來了感謝信，我也給家長回了信，信中寫道：“讓我們還是一起感謝等待吧，是等待慷慨大方地給了孩子無數(shù)次機會，是等待增強了孩子走出自我的勇氣，是等待打開了孩子閉鎖的心靈，是等待讓孩子體驗了成功的快樂。讓我們繼續(xù)攜手并肩，一起等待，相信更大的成功將屬于孩子”

幼兒教師隨筆13

　　天天是我們班的一個男孩子，平時由奶奶接送比較多。一天，奶奶來向老師訴起了苦。這是怎么回事呢？原來是兩個奶奶產(chǎn)生帶孫子的矛盾了！

　　天天的奶奶離園來接孩子的時候和老師交流了起來："老師，你不知道，最近這個孩子一點也不聽話。"老師問奶奶什么原因？奶奶氣呼呼地說："就是孩子的另一個奶奶，這幾天是他那個奶奶來接他的。然后孩子要什么就給他買什么，天天一樣玩具，還總帶孩子去吃肯德雞�，F(xiàn)在這個孩子都不要我領(lǐng)他了。我么不亂寵他的，我不給他亂買東西的.，領(lǐng)他回去么好了。我想想小孩子么只要飯吃吃飽么好了，吃什么肯德雞啊。我是連肯德雞是什么也不知道。以前他爸爸沒什么玩具的，也不出去的，不照樣長得高高大大的。他那個奶奶一空么就帶他出去。現(xiàn)在這個孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在鄉(xiāng)下的，要帶孩子出去玩也不方便，所以不出去的�，F(xiàn)在這個孩子和我都不像以前那樣親了。總是要他那邊的奶奶領(lǐng)他。我現(xiàn)在看到他那個奶奶來就生氣，講么又不好當面講。老師你說，小孩子怎么能這么寵呢？要什么給他什么！這樣怎么行呢？小孩子要寵壞的。"

　　聽了奶奶這些滿腹抱怨的話，讓我不禁思索開來：其實，仔細分析下來，天天的兩個奶奶是兩個比較典型的祖輩家長的代表。一個是極度寵愛，孩子無論什么要求都會答應。另一個則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不帶孩子出去有任何的交往。

　　那么，在這個中間，年輕的父母該做什么？作為父母不是光掙好一份工，滿足孩子物質(zhì)上的要求。而是要協(xié)調(diào)兩方老人，慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式，不能一味地滿足孩子，或者是一味地管住孩子，這樣教育下的孩子必然出現(xiàn)兩面性。在這里是一種表現(xiàn)，在那里則又是一種表現(xiàn)。

　　老師則可以起到一個指導的作用。把好的教育方式通過各種途徑傳授給家長，比如多形式的家長會、家長座談等，在和家長的相互交流中，促進教育方式的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變，使我們每個孩子都全面、均衡地發(fā)展。

幼兒教師隨筆14

　　班上的消毒柜壞了。我與修理師傅商量，試試孩子們面對陌生人的反應。

　　于是，修理師傅變換身份上場了：“小朋友，我是環(huán)翠樓的工作人員，聽說你們小一班的小朋友很可愛，公司派我來領(lǐng)你們到環(huán)翠樓公園去游玩，中午去吃肯德基，誰愿意就穿好外套跟我走�！�

　　“誰愿意?”我又說了一次，然后緊緊地盯著孩子們，屏住呼吸觀察他們的反應。1O分鐘前，我剛剛組織活動“大膽呼救”，還和孩子們討論了相關(guān)話題：“商場里你走丟了怎么辦?”“陌生人說爸爸媽媽生病了，領(lǐng)你去找爸爸媽媽時你怎么辦?”孩子們的回答很讓我滿意，他們能說出保護自己的'很多辦法。我期待著孩子們告訴我“不跟陌生人走”，可是，在我眼前，7只小手齊刷刷地舉了起來。

　　“你們愿意跟著這個叔叔走?愿意跟老師、小伙伴再見嗎?”我又重復了一次。但孩子們的回答很堅定，并高高興興地跑向了衣柜，開始穿衣服，然后跟著陌生的叔叔向教室外走去……

　　社區(qū)派出所的警察配合我在門口攔住了孩子們，將他們送回教室，又向大家進行了一次“不跟陌生人走”的安全教育�？吹叫』锇榛貋砹�，大家高興地圍攏上來，那7個孩子，也紛紛表示“以后再也不聽陌生人的話，不離開老師和小朋友了”。還有的孩子說：“走到門口時，我有點害怕。”跑得最快的叢宇說：“幸虧有警察叔叔救我們了�！�

　　這一次隨機的現(xiàn)場教育，讓我終生難忘：安全教育需要情境，紙上談兵的預設(shè)課堂只是一種安全教育的形式而已，真正的安全，應該落實在生活的每一個細小環(huán)節(jié)之中。

幼兒教師隨筆15

　　近期我學習了《上海市教育委員會關(guān)于進一步規(guī)范幼兒園保教工作的實施意見》，其中主要介紹了幼兒園保教工作目標、具體工作舉措和工作要求，提出保教活動的質(zhì)量應體現(xiàn)在一日生活的各個環(huán)節(jié)和師幼互動的全過程之中，強調(diào)了師幼互動對幼兒發(fā)展的重要性。作為一名新教師，我的育兒經(jīng)驗并不多，如何面對班上的每一個孩子，做好該做的每一項工作，我覺得必須認真體會這些工作要求的具體含義，同時還要在實踐中用心體會和積累。經(jīng)驗豐富的老教師們經(jīng)常告訴我，只要多和孩子溝通，多觀察孩子，就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天使，他們都有純潔的心靈，每一個孩子都有他們的故事。我回想著我和孩子們在一起的每一個生活片段，體會著老教師們的經(jīng)驗之談，漸漸地明白：只有用心觀察孩子，才能實現(xiàn)與孩子們的良好互動，才能保障每一個孩子在幼兒園里身心健康、快樂地成長。

　　班里有個男孩子叫小宇，他活潑好動，一會兒跑到這，一會兒躲到那，時不時地還會給我來個惱人的“班級新聞”，比如搶濤濤的積木了，推笑笑的肚子了……令我頭疼。這不，更衣室那邊又傳來哭聲，我趕緊走過去，文文正捂著臉大哭，見到我就用手指著小宇大聲告狀：“小宇咬我臉了!”我氣不打一處來，小宇就是這么調(diào)皮好動，消停不了一會兒，就會惹來麻煩。小宇的“皮”在我班真是出了名，媽媽平時也比較寵溺他，我一定要借此好好地訓斥小宇一番!誰知，小宇怎么也不肯過來，和我玩起了躲貓貓，還撅著嘴，似乎也有滿肚子的委屈。小宇咬了文文，事實就擺在我的眼前，可小宇怎么會一臉委屈呢?莫非其中還有隱情?“要多觀察孩子，才能與孩子溝通，從孩子行為背后找原因。”老教師的話，讓我一下子醒悟過來，我何不先把這件事情放一放，先讓小宇和我建立良好的關(guān)系，再借機詢問小宇?

　　于是，接下來的幾天，我對小宇進行了細致的觀察。發(fā)現(xiàn)他很喜歡幫助別人做事情，比如經(jīng)常和小朋友一起整理玩具，把積木放回柜子里，老師的'東西掉在地上，他也會主動地幫忙撿起來。這些事情讓我感覺小宇很可愛，是個熱心腸，會不會是小宇好心辦了壞事呢?孩子做每一件事情都會有自己的想法，趁著感謝小宇幫我收拾玩具的機會，我問小宇：“小宇，謝謝你幫我一起整理玩具柜，你上次為什么去咬文文啊?”小宇以為我要訓斥他了，顯得有些害怕，低著頭小聲地說：“我下次不咬人了!”我摸摸他的頭，溫和地說：“那為什么要那樣做呢?你和文文在那里做什么?”小宇看了看我，小嘴撅著，忸怩了半天：“文文在掛衣服，他不會掛，我想去幫他，他就是不讓我?guī)�，我就咬了他�！痹瓉恚�真的是有原因的，小宇也是出于好意去幫忙，遭到拒絕而惱火咬人。“原來你是想去幫文文呀，但文文想自己完成，就應該尊重文文的想法。你把文文咬傷了，大家都會傷心，以后可不能這樣了!”我想，如果我早點發(fā)現(xiàn)小宇想幫助文文的行為，就不會出現(xiàn)小宇咬文文的事情了。

　　于是，我更加留意小朋友們在日常生活中的活動，注意觀察發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)，每次小宇做了幫助別人的事情，我就及時夸贊他，在全班幼兒面前給予表揚。漸漸地，小宇跟我靠得近了，有事沒事總在我的身邊轉(zhuǎn)悠，更喜歡搶著幫我做事了。每次出去運動時，他都主動請纓：“老師，我來拿毛巾�！泵看挝乙�請值日生幫小朋友分碗勺時，他也急著舉手說：“老師，我想做值日生……”更難得的是，小朋友們也很喜歡和他在一起聽他講述他所喜歡的事情、最開心的事情。漸漸地，小宇學會了有事先和別人商量，也懂得了遇事要征求他人的意見、尊重別人的想法，和小朋友吵架的事情越來越少了。

　　小宇的進步給予我很大的鼓舞，這不正是因我在日常生活中的仔細觀察、用心引導而產(chǎn)生的變化嗎?老教師們說得一點也沒錯，師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。只要我們用心觀察孩子，用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點和獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，我們就能發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是一個天使。

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