新教育十大行動師生共寫隨筆范文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的新教育十大行動師生共寫隨筆范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新教育十大行動師生共寫隨筆范文1

　　師生共寫能夠建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自信健康的發(fā)展，是學(xué)生心靈的加油站。通過師生共寫，學(xué)生能夠盡情的釋放自己的情緒，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對學(xué)生教育的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　1.加深了解，掌握教育方向

　　走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生的途徑繁多，師生共寫就是其中最具特點(diǎn)的一種�？梢岳�用師生共寫隨筆，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。引導(dǎo)學(xué)生通過隨筆自己的生活學(xué)習(xí)與，讓隨筆成為學(xué)生的心靈守護(hù)者。學(xué)生通過隨筆，可以記錄生活中遇到的趣事，提高學(xué)生的生活感受力，幫助學(xué)生留住美好的瞬間，見證學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生開心時，通過隨筆記錄自己的快樂與幸福，盡情通過文字揮灑內(nèi)心的喜悅之情，留住學(xué)生時代的單純美好;當(dāng)學(xué)生失敗時，通過隨筆記錄失敗的痛苦，對自己的勉勵。教師通過共寫隨筆，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，跟隨學(xué)生的情緒，為學(xué)生的快樂感到快樂，為學(xué)生的悲傷感到悲傷，更加了解孩子的生活與精神世界，為學(xué)生的成長做出正確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。

　　2.強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生感受能力

　　在師生共寫中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的指導(dǎo)地位。有些學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作時往往不知道寫什么，會偷偷的去網(wǎng)上百度隨筆記錄或者摘抄作文，無法實(shí)現(xiàn)隨筆的積極作用。因此，教師要在師生共寫中進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以在班級內(nèi)篩選隨筆好的學(xué)生，在班級內(nèi)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心，努力的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極地進(jìn)行隨筆的寫作。教師還可以通過展示自己的隨筆，傳授給學(xué)生隨筆寫作的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解隨筆的寫作往往從小事入手，與生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，提高學(xué)生對外界的感受能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，用眼睛欣賞世界，讓學(xué)生在生活中尋找寫作的素材，在生活的大環(huán)境下陶冶學(xué)生美的情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。有學(xué)生在隨筆寫作中反應(yīng)到“老師，我不知道如何進(jìn)行人的描寫”，針對這樣的問題，教師要交給學(xué)生寫作的方法。比如，人物外貌描寫可以從整體到局部，先寫一個人的大致特征(包括：身高、體型、衣著)，逐漸到人物的局部描寫，包括面部特征(頭發(fā)、發(fā)型、眉毛、眼睛、睫毛、鼻子、嘴巴、脖子)，在擴(kuò)展到人物的四肢，值得注意的是，要讓學(xué)生寫帶有人物特色的地方，并不是所有部位都要涉及到，這樣寫作人物才會更加鮮明飽滿，生動形象。通過這樣的寫作指導(dǎo)，學(xué)生能夠提升自身的觀察能力，提高對生活記錄的能力。

　　3.高效交流，創(chuàng)建強(qiáng)大教育推動力量

　　在師生共寫中為教師與學(xué)生創(chuàng)造了交流的途徑，教師可以通過點(diǎn)評學(xué)生的隨筆，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。在進(jìn)行隨筆的點(diǎn)評時，教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是，點(diǎn)評語言要態(tài)度誠懇。教師在進(jìn)行點(diǎn)評時態(tài)度要誠懇，語言委婉，多肯定學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，獲得學(xué)生好感，拉近師生之間的距離;二是，有條件的進(jìn)行點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評時不能對每一個學(xué)生都進(jìn)行點(diǎn)評，而是有一定條件的點(diǎn)評。對于隨筆寫作認(rèn)真，真情實(shí)感的學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生獲得滿足感，同時激勵沒有認(rèn)真寫作的學(xué)生，這種“差別”對待，能夠激發(fā)起學(xué)生的好勝心，努力的完善自己。這樣，學(xué)生才會更加誠懇的與教師交流，教師也要誠懇的與學(xué)生交流，提高學(xué)生的寫作積極性。比如，有位同學(xué)寫到“今天又要發(fā)隨筆作文本了，好期待呀。每當(dāng)這個時候，我都幻想老師能夠給我寫一大段的評語，我想引起老師的注意�？墒敲看卫蠋熤粫�在隨筆作文本上寫上‘缺少主題’、‘錯字較多’、‘寫作模糊’，而對于同桌夢凡的作業(yè)，老師總是用一些十分好玩的詞，如‘主題很突出，像你的表現(xiàn)一樣’、‘大小姐’、‘注意錯別字’等，我們兩個都有錯誤，為什么老師對她的'評語那么多呢，希望老師能夠進(jìn)一步指導(dǎo)，我希望老師您的幫助�！蓖ㄟ^這樣的點(diǎn)評方式，學(xué)生會主動的反思自身的問題，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力提高，形成強(qiáng)大的教育推動力量。

　　4.長期堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)變

　　隨筆的長期堅(jiān)持，能夠幫助學(xué)生在寫作中形成良好的品格，對于生活與學(xué)習(xí)更加自信，形成開朗的性格。同時，隨筆記錄還有助于學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生感受生活的美好，積極地迎接每一天。隨筆還能極大的提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生的思維在長期的隨筆寫作中更加縝密，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。隨筆是學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活的真實(shí)記錄，是學(xué)生人生成長中的“記憶之匣”，教師可以利用隨筆，為學(xué)生整理出隨筆專集，為學(xué)生保留更多的快樂與溫馨，激勵學(xué)生的前進(jìn)，在未來會議中能夠不斷的勉勵自己，推動自我的進(jìn)步與發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我的質(zhì)變。

　　新教育模式下師生共寫是一場“微革命”，它極大的建構(gòu)了平等、自主、開放的師生關(guān)系，提升學(xué)生外界感知能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自信、開朗的性格，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，記錄生活的美好，提高學(xué)生寫作的能力，推動學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。

新教育十大行動師生共寫隨筆范文2

　　走近新教育，最能感受到新教育倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢想，那份對完美未來的企盼。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現(xiàn)狀的情景下，在絕大多數(shù)人“萬馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時候，新教育人選擇了站出來。魯迅說：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結(jié)果會怎樣，至少以往嘗試過。世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開拓者，他們勇敢地站了出來，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。

　　是的，換種活法。這就是為什么新教育出現(xiàn)的原因了。任何事物的產(chǎn)生都是有理由的，不管是內(nèi)因還是外因。新教育就是這個時代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因?yàn)�，夢想不會泯滅。�?jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無聲處聽驚雷”。新教育一出，立時激活了這一溝“絕望的.死水”。我們也欣然發(fā)現(xiàn)，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語言，重燃期望的火苗。

　　在新教育這面大旗的召喚下，越來越多的人群加入到隊(duì)伍中，如同涓涓細(xì)流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來。

　　新教育所倡導(dǎo)的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動，就有收獲;僅有堅(jiān)持，才有奇跡。見證奇跡的時刻，就是你決定改變的時刻。

　　是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。

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