電子教材教學下土木工程論文

　　1電子教材的內涵及其應用于土木工程實踐教學的意義

　　1.1電子教材的內涵

　　電子教材出現(xiàn)的10余年來，學者們一直在探究其內涵，徐行等人（2003）認為電子教材將各種聲音、文字、圖片和影音文件集于一體，使傳統(tǒng)紙質教材和教學手段中難以實現(xiàn)的實驗和動態(tài)演示過程得已輕松實現(xiàn)，有助于幫助學生理解重點、難點；Porter（2010）認為電子教材集電子閱讀軟件和電子書內容于一體�？偨Y來看，電子教材是一類遵循學生閱讀規(guī)律、利于組織學習活動、符合課程目標要求、按圖書風格編排的電子書或電子讀物。它打破傳統(tǒng)教材觀念，集聲、像、形、色于一體，依靠文字、聲音、視頻承載知識,將各教學要素有機結合，形成立體、多元、真實的教學情境。

　　1.2土木工程實踐教學電子教材應用的意義

　　1.2.1適應社會需求變化。電子教材作為新的教材類型，讓實踐內容與社會需求接軌，通過多媒體、三維動畫等技術呈現(xiàn)施工過程，形象展現(xiàn)知識，反映較新的施工技術和工藝，直觀性強、易于理解掌握。

　　1.2.2促進優(yōu)質實踐教學資源開放共享。電子教材打破時間、空間的桎梏，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合了教學資源，院校與企業(yè)一起，根據(jù)實踐要求，合理優(yōu)質的配置實踐教學資源，促進實踐教學內容與優(yōu)質實踐教學場地、優(yōu)質師資搭配和共享。

　　2基于首要教學原理的土木工程實踐教學電子教材開發(fā)

　　2.1首要教學原理的基本理論

　　首要教學原理（FirstPrinciplesofInstruction），也稱五星教學模式。是美國教學設計專家梅瑞爾教授于2002年首先提出來的。所謂五星教學模式，即⑴聚焦完整任務；⑵激活原有知識；⑶展示論證新知；⑷嘗試應用練習；⑸融會貫通掌握。

　　2.2土木工程實踐教學電子教材開發(fā)的原則

　　實踐教學電子教材作為理論教學內容與實踐教學聯(lián)系的基礎，與首要教學原理的思想精髓不謀而合。利用該原理進行土木工程實踐教學電子教材的開發(fā)時，應重點把握教學策略，即把握好兩個原則：

　　2.2.1打破理論知識的結構化編排，突出課程教學活動過程的教學策略。土木工程實踐教學電子教材的建設過程中，應重新考慮、整合結構化知識，打破原有知識界限，完善以工作過程系統(tǒng)化為原則的知識體系構建，而不應僅僅將視角停留在多媒體技術對紙質教材的替代或拷貝上。3.2.2重視學習情境的打造，引入工作任務和問題，提高教學效能。電子教材在呈現(xiàn)知識的同時，引入完整的工作任務，促進學生學習，使其在激活原有知識的同時，通過融入一定學習情境，完成工作任務和解答問題，提高其學習興趣，促進知識的拓展和掌握，提高實踐教學的教學效果。

　　2.3土木工程實踐教學電子教材設計流程

　　梅瑞爾教授在提出首要教學原理的同時，還提出了與之適用的教學設計模式——波紋環(huán)狀教學設計模式，該模式以聚焦完整任務、形成任務序列、教學成分分析、教學策略適配、互動界面設計和定型產品制作6個環(huán)節(jié)，漸次遞進的完成整個教學過程的設計。將這一設計思想應用到土木工程實踐教學電子教材的設計中，我們設計開發(fā)過程分為調研階段、設計開發(fā)階段、完善應用階段。

　　3結語

　　電子教材以信息技術為載體，是一種優(yōu)于紙質教材的較形象的教學材料，將其應用于土木工程實踐教學中，利用多媒體、動畫等技術呈現(xiàn)土木工程施工、安裝等工程工藝，能為教師的教學以及學生的學習提供有效的支持和幫助，適當?shù)慕鉀Q土木工程實踐教學存在的問題，為進一步探索土木工程實踐教學改革打下基礎。

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