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土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式改革論文
隨著教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過程中都逐步建立起了實習(xí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，不同的專業(yè)有不同的實習(xí)方向，對于土木工程專業(yè)來說，其生產(chǎn)實習(xí)需要融入到工程項目的開展過程中才能得到專業(yè)的知識實踐，但由于受實習(xí)時間、空間及實習(xí)方式等因素的影響，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)越來越流于形式化，長此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會嚴(yán)重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。
1木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式存在的問題
1.1組織形式欠靈活
土木工程專業(yè)集中性的生產(chǎn)實習(xí)雖然便于對學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面來說卻是欠妥當(dāng)?shù)�。土木工程的生產(chǎn)實習(xí)主要依托于實際的建筑工程活動進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計劃往往需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，工程計劃難以遵循，而生產(chǎn)實習(xí)的計劃多是依據(jù)工程計劃來制定，為期較短的實習(xí)倘若遇到工程計劃臨時調(diào)整的狀況就無法保證實習(xí)計劃圓滿完成，導(dǎo)致整個實習(xí)失去價值與意義；另一方面，建筑工程是一個系統(tǒng)性的過程，從工程開始到竣工至少需要幾個月甚至是幾年的時間，而土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)主要集中在3～4周的時間內(nèi)，很難從整體上了解工程的施工步驟，實習(xí)往往只是了解了工程的某個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。
1.2實習(xí)考核欠科學(xué)
土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)目前主要是以報告的形式對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核，實習(xí)報告的主要內(nèi)容就是記錄實習(xí)過程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實習(xí)心得體會、實習(xí)日記等內(nèi)容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監(jiān)督力度，在集中實習(xí)的情況下，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容與形式都基本一樣，導(dǎo)致實習(xí)報告的內(nèi)容也基本一致，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的實習(xí)成果難以區(qū)分優(yōu)劣，且實習(xí)期間學(xué)生也極少出現(xiàn)消極對待的情況，因此其考核監(jiān)督效果較弱。
1.3實習(xí)管理欠規(guī)范
學(xué)生在學(xué)校安排實習(xí)單位之后，到各工地進(jìn)行實習(xí)，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導(dǎo)與管理，校方指導(dǎo)教師多數(shù)以定期巡查的方式監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，具體的實習(xí)過程交予現(xiàn)場的工程師與施工員負(fù)責(zé)，而現(xiàn)場工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過程中，指導(dǎo)實習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生多數(shù)被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的整理工作，生產(chǎn)實習(xí)變成參觀實習(xí)，不僅沒有使學(xué)生的實踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對實習(xí)的積極性與主動性降低，影響實習(xí)效果。
2土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式改革建議
2.1提升實習(xí)組織的靈活性
土木工程的實習(xí)組織形式可采取集中于分散相結(jié)合的方式，并且要以分散實習(xí)為主，在時間上將生產(chǎn)實習(xí)分散開來，在總實習(xí)時間不變的前提下，讓學(xué)生的實習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可利用周末的時間進(jìn)行分散實習(xí)，利用寒暑假的時間進(jìn)行集中性的實習(xí)，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，有效將專業(yè)知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，而且在工程計劃發(fā)生變更時，實習(xí)計劃也能做出靈活的調(diào)整，使學(xué)生對工程的各個環(huán)節(jié)都有所了解，有效提升實習(xí)效果。
2.2構(gòu)建豐富、科學(xué)的評價體系
首先，實習(xí)報告的內(nèi)容應(yīng)更加豐富、充實，報告可采用議論與記敘相結(jié)合的方式，分項目進(jìn)行記錄，對工程項目的記錄還應(yīng)包含對各個工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨(dú)特見解。另外，還可以增加專題報告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實習(xí)內(nèi)容做成一項專題報告，這樣就是報告避免了千篇一律的狀況，使實習(xí)報告成顯示實習(xí)成果的有效手段。其次，對實習(xí)成果的檢驗與評價，除實習(xí)報告之外還應(yīng)有多種形式，像實習(xí)答辯會、實習(xí)成果測試、實習(xí)成果匯報等都可以成為檢驗實習(xí)效果的有效方式，因此，對土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的效果評價應(yīng)突破形式單一的局面，將多種形式的評價方式結(jié)合起來，從多個方面檢驗實習(xí)效果，保證評價結(jié)果的公平、科學(xué)。
2.3建設(shè)規(guī)范化的校外實習(xí)基地
鑒于土木工程專業(yè)較強(qiáng)的實踐性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構(gòu)建規(guī)范化的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并聘請專業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師，使實習(xí)指導(dǎo)成為校外施工技術(shù)人員的分內(nèi)職責(zé)，對學(xué)生的培養(yǎng)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這種模式下，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識，而校外的指導(dǎo)教師則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實踐過程，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，當(dāng)教學(xué)模式偏離這一方向時，就應(yīng)及時作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實踐能力得到有效培養(yǎng)。
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