大學語文教學傳統(tǒng)文化研究論文

　　摘要：文章闡述了大學語文教材應體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神和素養(yǎng)的任務，并對教師提出了幾點要求，即大學語文教師要樹立終身學習的理念，豐富自己的知識層次和提升理論水平；結合學生關注熱點傳授傳統(tǒng)文化；使用現(xiàn)代課堂教學新模式，生動形象地傳承傳統(tǒng)文化。

　　關鍵詞：大學語文；傳統(tǒng)文化；文化素質(zhì)

　　在大學語文教學中融入民族傳統(tǒng)文化，是當代大學語文教育改革創(chuàng)新的需求，也是當代民族傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展的關鍵。高校語文教師應該結合當前語文教學實際情況，合理融入民族文化，進而提升傳統(tǒng)民族文化在當代的發(fā)展，全面促進大學生的民族認同感與自豪感。

　　一、大學語文教材要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力

　　就大學語文教學來說，教材占據(jù)了整個教學的重要位置，因此，在大學語文教育改革中對教材進行建設尤為重要。想要在大學語文教學中將傳統(tǒng)文化進行傳授，首先要保證大學語文教材中具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，才能將傳統(tǒng)文化的魅力充分表現(xiàn)出來。目前，我國大學語文教材中古今中外的名家名作占據(jù)了大部分，再加之教師在課堂中的講授，可以讓學生掌握語文教學重點內(nèi)容的同時，還能認識到傳統(tǒng)文化的魅力。在大學語文教材中這些關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是語文教育中的典范，并且含有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，在對大學語文教材進行編輯時，一定要選擇一些較為突出的中華民族傳統(tǒng)精神的語文內(nèi)容，這樣才能將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，使其在大學語文教學中更好地傳承。以我國徐中玉先生編輯的《大學語文》教材為例，該教材將中國傳統(tǒng)文化精神表達的淋漓盡致。

　　首先，在文選閱讀部分，一般會選擇一些可以將傳統(tǒng)文化精神體現(xiàn)出來的作品，并且在每篇文章教學后都進行相關的學習提示及附帶思考題，這樣的安排可以有效引導學生在自學過程中找到文章中的重點。其次，在語言實踐部分中，一般會選擇一些關于語文文體的寫作和例文進行欣賞，這樣可以讓學生的學習內(nèi)容更加豐富。

　　最后，在中文知識部分，則選擇一些中國古代的文化，并對其進行介紹，其中的內(nèi)容要包含古代傳統(tǒng)文化的各方面，將我國古代傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分發(fā)揮�？梢钥闯�，徐中玉先生編輯的《大學語文》教材，將傳承傳統(tǒng)文化的目的表現(xiàn)的非常明顯。在大學語文實際教學中，教師將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容傳授給學生，就可以有效達到傳承傳統(tǒng)文化的效果。根據(jù)學校教學的具體情況，大學語文教師在教材的編訂方面對其進行了改革，使大學語文教材更貼切本校語文的教學，并且將該教材應用到教學中后，也取得了不錯的成果。首先，該教材在教學上可以讓學生掌握該學習的語文內(nèi)容，其次，在傳承傳統(tǒng)文化方面可以將我國的優(yōu)良傳統(tǒng)進行體現(xiàn)。在編訂的過程中，大學語文教師也遵循兼顧古今中外的原則，同時在教材中選擇一些學生所喜歡的影視類欣賞內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。

　　在每節(jié)文章后都安排了課后練習、知識鏈接及自學提示等內(nèi)容，其目的也遵循了新課程改革的要求，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生在課后自己進行學習。在該教材中很多內(nèi)容都和日常生活有著密切的關聯(lián)，在課上接受教師的引導后，學生可以與日常生活情況相結合，在傳統(tǒng)文化傳承的過程中還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在大學語文教學中，優(yōu)秀的語文教材不但汲取了語言文學知識的精華，還能將豐富的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來。因此，大學語文教材在建設的過程中，不但要保證學生語文素質(zhì)的教育，還要注重傳承傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的魅力充分發(fā)揮，提高大學語文教學的效率和質(zhì)量。

　　二、大學語文教師要提高傳統(tǒng)文化素質(zhì)，展示傳統(tǒng)文化的魅力

　�。ㄒ唬┐髮W語文教師要樹立終身學習的理念，擴充自己的知識層次和理論水平。在大學語文課堂教學中，教師占據(jù)了課堂的主導位置，想要有效將大學語文教學目標實現(xiàn)，就需要大學語文教師具有良好的綜合素質(zhì)和教學水平。因此，大學教師務必要跟上時代的腳步，不斷提高自己的教學水平，豐富自己的知識。另外，大學教師一定要重視傳統(tǒng)文化的傳承，在教學的過程中要將其作為終生學習的理念，不僅要給學生傳授傳統(tǒng)文化，教師自己也要經(jīng)常欣賞名家名作，不斷提升自己的欣賞水平，充分認識到傳統(tǒng)文化的精華。通過這樣的做法，才能將大學語文教學更好地開展。

　　（二）加強大學語文教師傳統(tǒng)文化的教育和培訓，提升教師素質(zhì)。在高校教育中，大學語文教育是不可缺少的一門教學。因此，各高校必須要對其重視�，F(xiàn)階段的大學語文教學中，大多數(shù)教師都較為年輕，一般都是剛畢業(yè)或教學經(jīng)驗相對較少，因而在教學方式及教學水平上較為薄弱，經(jīng)常在教學中會忽視傳統(tǒng)文化傳承的重要性。針對這樣的情況，各高校必須要加強大學語文教師傳統(tǒng)文化的教育和培訓，提高大學語文教師的綜合素質(zhì)及教學水平，這樣才能有效提高教師的綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）建立高素質(zhì)、多層次、多梯隊、穩(wěn)定的大學語文師資隊伍。在大學語文教學中，師資隊伍占據(jù)了整個教學的重要位置，并且直接決定了大學語文教學的成敗。因此，各高校應根據(jù)本校的具體情況建立高素質(zhì)、多層次、多梯隊及穩(wěn)定的大學語文師資隊伍，從而有效完成教學目標，提高教學質(zhì)量。第一，學校可以聘請一些資歷較深的教師到大學擔任語文教學，讓他們將自己多年來的教學經(jīng)驗進行發(fā)揮。因為這些資歷較深的教師在教學工作中時間也相對較長，所以，在教學經(jīng)驗及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面也都較為出眾。聘請這些教師到高校內(nèi)進行大學語文教學工作，不但可以有效將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行傳承，還可以有一定的帶動作用，將自己多年的教學經(jīng)驗也教授給年輕的教師；第二，學校可以引進一些高層次的語文專業(yè)人才，來建立大學語文師資隊伍。

　　專業(yè)人才一般都接受過專業(yè)的語文教育，在傳統(tǒng)文化教育方面也受到一定的熏陶，因而可以勝任大學語文教學，雖然是專業(yè)人才，但是在教學經(jīng)驗等方面可能存在不足的情況，這樣就需要專業(yè)人才向教學中經(jīng)驗豐富的教師進行討教，從而在不斷的學習中充實自己的經(jīng)驗；第三，在建設好大學語文教學的師資隊伍后，一定要具備穩(wěn)定性，這樣才能使整個團隊發(fā)揮出更好的優(yōu)勢。

　　三、大學語文教學中融入傳統(tǒng)文化

　　（一）教學篇目的講授和欣賞要以提升學生語文素質(zhì)和弘揚傳統(tǒng)文化精神為目的。想要有效提升學生語文素質(zhì)和弘揚傳統(tǒng)文化精神，教師在實際教學中，一定要選擇那些包含傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容為教學重點進行欣賞，讓學生從教學內(nèi)容中認識到傳統(tǒng)文化中思想和道德的重要性。例如，辛棄疾的《水龍吟》、陸游的《示兒》及杜甫的《登高》等內(nèi)容，都將愛國主義進行了詮釋，李密的《陳情表》是我國忠孝思想的充分體現(xiàn)；李清照《醉花陰》、陸游的《沈園》等作品中將古代的愛情理想表達得淋漓盡致；陶淵明《歸園田居》及蘇軾的《前赤壁賦》則將田園生活及作者悠閑自然的生活情趣進行了充分表達，使天人合一的傳統(tǒng)思想充分展示出來[1]。另外，在先秦諸子散文中也有大量內(nèi)容包含對人生短暫等的感慨。以上所說的這些作品中都包含大量傳統(tǒng)文化的精華，能夠讓學生對其進行深刻地思考，從而認識到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。因此，大學語文教學中想要將傳統(tǒng)文化進行傳承，教師務必須在作文欣賞等教學中引導學生認識傳統(tǒng)文化中的精粹，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等，實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目的[2]。

　�。ǘ�）結合學生關注熱點傳授傳統(tǒng)文化。在大學語文教學過程中，教師要結合學生實際情況傳播傳統(tǒng)文化，要以學生為主體開展教學，首先，要關注學生的興趣愛好，其次，明確學生關注點，以此為契機進行傳統(tǒng)文化教學，提高傳統(tǒng)文化的傳播效果。比如，在教學著名女詞人李清照《醉花陰》這首詞時，教師可以結合大學生當前比較關注的感情觀進行教學，很多高校大學生都處于異地戀的狀態(tài)中，如果能夠?qū)⑦@些現(xiàn)象結合到教學中，勢必能夠激發(fā)學生真情實感，進而對這首詞中蘊含的相思之情的理解更加深刻；同時，在傳授這首詞的過程中，教師還應該幫助學生建立正確的愛情觀，使其能夠正視自己的感情，積極面對未來。又如，蘇軾的作品《前赤壁賦》，教師可以將其生動的故事情節(jié)作為切入點，結合學生生活實際，激發(fā)其學習的積極性，進而將中國傳統(tǒng)文化中儒家思想所倡導的幫助他人、愛自己、愛他人等精神傳遞給學生。也可以播放一段視頻，視頻中的老人在雨中摔倒了，此時定格提問如果是你，是否要去攙扶？通過這樣的社會熱點問題，拋磚引玉。激發(fā)學生的思考激情，進而引出詩詞。在這個基礎上對中華民族傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵和思想進行講解，相信會給學生帶來更大觸動。

　　（三）使用現(xiàn)代課堂教學新模式，生動形象地傳承傳統(tǒng)文化。

　　1.運用現(xiàn)代科技手段，探索現(xiàn)代教學新模式，使傳統(tǒng)文化教育更生動形象。在現(xiàn)代大學語文教學中，教師應積極引入現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學、微課教學等，提高語文課堂教學的生動性與趣味性，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能夠?qū)⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為圖片、音樂、視頻等形式，使文化傳播的方式更加多元化，這對中華民族傳統(tǒng)文化傳承具有非�，F(xiàn)實的意義。比如，在進行《垓下之圍》的教學中，為了將項羽悲壯的一生及其英雄氣概更好地傳遞給學生，增強學生的民族自豪感與文化認同感，教師可以通過多媒體設備事先鋪墊項羽的生平和事跡，并通過視頻短片形式來展現(xiàn)項羽的勇猛無畏，讓學生直觀地感受到中國歷史文化英雄人物所具備的特點。這樣一來教師在講解課文的時候，學生對人物、文章內(nèi)涵、中華民族文化的認知就會更加深刻。

　　2.加強師生之間的交流和互動，深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在大學語文教學中，師生之間的交流互動尤為重要，如果師生之間缺乏有效的交流互動，那么，教師就不了解學生的興趣愛好，而學生也不了解教師教學的目的，所以，想要有效調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，提高教學的質(zhì)量和效率，就一定要重視師生之間有效的交流和溝通。在實際教學中，教師可以將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為開放式課堂，學生有任何問題都可以向教師進行提問，而教師也可以在教案中設計一些相關的問題，在課堂上對學生進行提問，也可以與學生進行探討等。通過師生之間有效的溝通交流，讓學生在理解文章內(nèi)容及鑒賞的過程中更加輕松[3]。

　　四、結語

　　通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，借助大學生語文教育平臺，可以提高傳統(tǒng)文化在當代大學語文教學中的滲透力，促進大學生提高自身文化素養(yǎng)，讓民族傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)揚。

　　參考文獻：

　　[1]袁昌明.大學語文教育中引入茶文化教學研究[J].福建茶葉,2018,40(3):450.

　　[2]農(nóng)朗詩.基于民族文化的高校應用文寫作教學探索[J].湖北函授大學學報,2018,31(2):140-142.

　　[3]葉荃國.大學語文教學中的人文素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(1):67-68.

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